英语单词的分音节理解
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英语单词的分音节理解
英语拼音解字法是以单音节的动作表意为
基础来分音节理解词义的解词方法。它可以使
我们在理解的基础上记住单词，因为理解是记忆的基础也是
记忆的捷径。
与中国的象形文字相比，英语 是以发音字母为其表达形式和最小构词单元
的拼音文字；
与中文的汉语拼音（Bx型）相比，英语又是以单元音结构音节为其标准构词单元的语言文
字。前面一个辅音字母，中间一个元音字母，后面又一个辅音字母，此即为单元音结构的一
般模
式，记为BxD型。在单元音结构中，辅音具有表示动作义的作用,
元音具有辅助表意
的作用，我们把BxD依语音合成的特点简单地分为Bx+D，元音x 决定了Bx的
表义特点，
也间接决定了Bx与D之间的关系，虽然从根本上讲Bx与D之间的关系是自由的。例如：<
br>man.n.男人，人类。m为附上或控制，ｎ为调教，元音字母ａ表示前辅音ｍ为用力的先动作，
后辅音ｎ为后动作，或元音字母a表示具有动作结果m能力的某物n，即用力附上（ma）
而调教事物
（n）的，或能控制事物的（ｍa）调教者（n）。体现了男人的力量强，也是人类
在自然界中的自我看
法。显然，这种认识属于较低级的动作认识，还不是对人类自我的本质
认识。
人
类是由动物（古猿）长期演变而来的，人类的早期认识同动物一样是以动作为主的，
是主要通过动作来理
解和认识事物的，最后才一级一级形成了我们现在的概念认识。最初的
人类在没有形成有声语言时，是通
过身体动作语言来表达这种以动作为主的认识的，这种表
达简单、自然，但在准确性方面有一定的局限，
而且也受到视觉等方面的影响。声音比动作
具有更优良的表达性，它必取代动作而成为人类最终的表达方
式，但这一过程在最初只改变
了语言表达的形式，并未改变语言认识的动作内容，这一点是受人类的认识
阶段性限制的。
所以说最早的语言是以表示动作义为主的。
从最早的语言到现代英语，它在逻辑上经历了如下三个重要的发展阶段。
１、简单单音节表意阶
段：主要为Ｂx型，表示了人类的早期认识的动作之义。这一过
程是声音语言对动作语言的第一次革命，
它改变了表达意义的身体动作方式，而保留了其动
作的内容。动作具有极强的表现力，它不仅可以表示动
作本身，还可以表示动作行为的作用，
以及动作行为的主体和客体，它们满足了人类早期思维和认识的需
要。这个阶段的单词一般
记为BxDx型，Bx与Dx之间有一定的语法关系，表示了人类的动作认识。
２、复杂单音节表意阶段：主要为ＢxD型。由第一阶段产生的ＢxDx型单词，后来渐
渐
简化发音为ＢxDx0型，最后为ＢxD型。这一阶段体现了人类由动作认识向概念认识迁移
的情况。这
一阶段同时也具有x、Bx、F、xD等各种类型的音节。这一阶段的单词一般记为
BxDFxD型，前
后音节之间表示了一定的语法关系，我们把这种构词法通常称作基础构词法，
因为语言历史的原因，以及
拼音文字单音节区别个数的不足，基础构词法在现代看来更多地
表示了动作的认识，各个音节首先表示了
动作的意思存在于各单词中。
３、词根表意阶段：词根是现代英语单词表意的核心，通常为单音节和
双音节，它是由
第二阶段的词归纳或简化而来，一般记为BxDF型。随着人类认识的发展，单词的不断
丰富，
单音节表意的不断多样化，致使词的表意渐渐代替了单音节的表意。用词、词根和词缀，通
过合成法和缀合法（统称现代构词法），相互组合成新词，它既是基础构词法的继续，也是
文字形成并
完善化的作用结果。当然，现代构词法也受到暗藏的语音表义的影响，尤其在缀
合法方面
，主要表现就是词缀与词根尾辅音相结合构成新的表义单元，从而影响了构成词的
表义。
英语单词就是这样以单音节的动作表意为基础，由简单到复杂，由单音节到多音节，由
动作认识
到概念认识，逐渐发展而来的。我们掌握了以上这些语言发展的知识，就可以来对
英语单词进行分音节的
理解。
分音节理解词义如下：
ban.v.查禁，禁止。【偏正】
使离开地（ba）网住（n）事物，或【动补】禁固（ba）住
（n）事物，或【连动】用力附上（ba
）而网住（n）事物。
band.n.箍，带。【偏正】禁固住事物（ban）的（d），【偏
正】用力附上而固住事物的（ban）
带状物（d）。
bandage.n.绷带，蒙
眼布。【偏正】禁固住事物（banda）的（g），或【偏正】全面或用
力（ban）遮挡事物（da
）的（g）。
bandit.n.强盗。【偏正】禁固住事物（bandi）者（t），或【偏
正】用力（ban）击打事物
（di）者（t），或【偏正】布（ban）遮挡（di）的（t）。
bandy.v.争吵，互殴。【偏正】用力（ban）击打（dy），或【偏正】用力（ban）
发出（dy）
言语。
bank.n.银行，岸，堤。【偏正】禁固事物（ban）的（
k），【偏正】禁固事物的（ban）宽
广之物（k），或【动宾】禁固（ban）流水或钱（k）的。
banish.v.驱除。【偏正】全部或用力（bani）清除（sh）事物，或【偏正】清除地
（bani）
作用（sh）事物。（bani＝清除：【偏正】使离开地（ba）销蚀（n）事物。）
banner.n.旗帜。【偏正】展开的（ba）引领者或条幅（ner）。
b
anter.v.嘲弄。【偏正】用力地（ban）击打（ter）事物，或【偏正】揭示或破坏地（ban）<
br>击打（ter）事物。
can.n.金属罐，罐头。【偏正】能围抓住事物（ca）的（
n），或【动补】被围抓（ca）住
（n）的，或【主谓】罐子（ca）网住的（n）。
cancel.v.删去，取消。【偏正】圈围地或直白地（can）划去（cel）事物，或【连动】圈
围而（can）划去（cel）事物，或【动补】划（can）除（cel）事物。
candid.a.坦白的。【偏正】直白地（can）撞击或伸出事物（di）的（d）。
candle.n.蜡烛。【偏正】照亮事物或白色的（can）直柱（dl）。
candy.
n.糖块。【偏正】甜蜜或迷惑事物（can）的（dy），或【偏正】甜蜜或迷惑地（can）
作用事
物的（dy）。
canker.n.溃疡。【偏正】败坏事物（can）者（ker），或【动
补】败坏（can）造成（ker）
的，或【偏正】向四周（can）扩散的（ker）的。
cant.n.伪善。【偏正】围抓住或迷惑事物（can）的（t），或【偏正】围抓住或迷惑事
物
的（can）行为（t）。
canter.v.小跑，慢跑。【偏正】慢慢地（can）直行或跑（ter）。
man.n
.男人，人类。【连动】用力附上（ma）而调教事物（n）的，或【偏正】能控制事
物的（ｍa）调教
者（n），【偏正】能摆布事物（ma）的（n），或【动补】制造（ma）生成
的（n）。
manage.v.控制，管理。【偏正】摆布或控制地（mana）运转（g）事物。
manager.n.经理。【偏正】管理（mana）者（ger），或【偏正】控制事物的（m
ana）运转
者（ger）。
mandate.n.托管权，权力，命令。【偏正】控制（man）驱使事物（da）的（t）。
manner.n.方法，方式，作风。【偏正】摆布事物的（man）作法（ner）。
ma
ntle.n.斗篷，罩。【偏正】全面地或整个地（man）打上事物的（tl），或【偏正】控制
或
保护事物（man）的（tl）。
mangle.v.碾压。【偏正】整个地（man）冲压（
gl）事物，或【偏正】蹂躏地（man）冲
压（gl）事物。
mansion.n.巨宅
，大厦。【偏正】大（man）厦（sion），或【偏正】整个地（man）包住
事物的（sion）
。
总结以上单词，基础构词法的特点共有三条：
１、动作在构词中
具有核心的表义作用。基础构词法主要表现了人类的动作认识，动作
的主体与客体都是通过动作来表现的
。基础构词法是古老时代的合成法，因为历史的原因以
及单音节区别符号的不足，一些单音节的特指义被
遗忘了或改变了，单词的各音节义又多回
到了迁移前的动作义，因为它们与事物有象征性的联系，而且在
古代构词中也更多用的是这
些动作义，所以我们现在可以对这些词用动作认识来解释，这也是动作具有的
超强类比能力
造成的。
２、一个音节或单词可以具有多种结构方式。这符合一音多义或
一词多义的特点，也是
为了表示主动和被动的需要，它体现了人的动作认识表义的不准确性和多变性，与
准确的概
念认识有区别。人类对相同的事物可以有不同的主观感受，比如girl（女孩），其解释为：
【偏
正】发出影响力的（gir）撞击者（l），或【主谓】表被动，被诱惑（蛇）或强权（gir）撞
击
的（l），前面表现了女孩漂亮迷人的特点，后面是指女孩受权力者的摆布或指夏娃受到蛇的
诱惑。有人认为女孩是美丽的、吸引人的，有人认为是弱小的、易受它人摆布的，这些内容
girl的发
音都能体现。当然女孩的真正的概念本义并不是这些而是女性的小孩，它也有美丽
的，也有丑的，既有勇
敢的，也有弱小的，但我们不能否认girl具有女性的小孩的象征性，
这就是语言符号的象征性地指代
事物的本质特征。
３、英语单词具有表义不完善的发音的定符。在偏正法中，第一个音节的表义是基
本完
备的叫意符，后一个音节的表义是虚指的叫定符，但还不是完善的定符，而且有时看也是不
太必要的。为什么会出现这样的情况呢？主要是因为拼音文字单音节区别符号的不足。动作
具有极强的类
比能力，单一的动作即可达到迁移概念义的目的，比如中文的基本表义单元就
是单音节的字，虽然有很多
的同音字，但可以通过给字加上不发音的定符来加以区别，这种
定符表义较准确，它是与事物的形象相联
系的。英语的定符是发音符号必须要发音，也不具
有象形符号的与实物相联系的特点，所以其表义很不完
善。
具有发音的定符是英语有别于中文的最重要的特征。定符在表义上可以自由变化
，它有
时是名符泛指物，有时是动符表示了单词与后连词的连接关系，有时又是意符是单词表义的
一部分，这样就符合了一词多义的需要。例如英语band这个多义词，就有５种结构方式：
⑴偏正结构，网上而固住事物的（ban）带状物（d），指名词箍。
⑵联合（或叫连动）结构，网附上（ban）而联结（d）事物，指动词结合。
⑶主谓结构，用箍（ban）紧住（d）事物，也指动词结合。
⑷主谓结构表被动，被箍（ban）紧住的（d），指名词一伙。
⑸被动式偏正结构，被固住在一起的（ban）带状物（d），指名词频带。
在
以上各种结构中，尾辅音d的表义是不完善的也是不太必要的，因为只要靠音节ban
就可以表现各种意
思。如：①网上而固住事物的，名词箍；②网上而固住事物，动词结合；
③被禁固在一起
的，名词一伙或频带。但因为英语有ban一词表示动词禁止，所以为了在形
式上区别单词，就给单词尾
加上了辅音d，它的好处在于既可表示与带状物有关，也使在表
示动作及其主、客体时更为方便，这样尾
辅音就起到定符和意符的双重作用。
当然，这种定符作用还不完善，真正完善的定符存在
于后缀法构词中。既然后缀与尾辅
音都是定符，两者就易结合在一起成为一个定符，这都是因为在表义上
单纯词的不完善的定
符是可有可无的，并且与意符的结构关系也是可变的特点造成的。例如：manag
er.n.经理（＝
动词manage加名词后缀－er），其解释为：【偏正】管理（mana）者（
ger），或【偏正】控
制事物的（mana）运转者（ger）；在表义上mana可以等于mana
ge。这样我们也就真正做到
了对单词的分音节理解。
学习任何知识都是要
由简到难循序渐进的，不可能一步完成，学习本方法也是如此。首
先我们要初步学会本方法的基本知识，
然后我们将分四个阶段来逐渐提高我们的实际应用本
方法的能力。
１、分音节记忆单词
。初步学习了英语拼音解字法，我们就可以做些简单的应用，即分
音节记词。平时我们读单词都是囫囵的
，没有明确有意地分音节或音组，有停顿地读单词，
记忆单词时也多是按字母序而不顾音节特征死记硬背
的，这都是因为我们以前认为英语的构
词音节或音组不具有独立表义的作用。现在我们了解了英语的单词
的构成方法，知道了各音
节或音组是有独立意思的，而不管它在现代字型的组合上是怎样的与音节不一致
，单词的音
节或音组的构成才是单词表义的构成，所以我们就可以分音节或音组来读单词，分音节或音<
br>组来记忆单词，这样才是真正有效合理的。
2、做好动词的简单分类。对词的准确分类，
是我们学好英语，正确使用英语单词的关
键。通常的语法书对词的分类讲得太少，不能满足我们实际应用
的需要，尤其是对动词的用
法，这是造成我们英语词汇学习失败的主要原因。英语动词的用法与中文有很
大的不同，主
要表现在以下两个方面：一是使动用法很普遍，而且表达形式与一般动词在词序上相同；二
是不及物动词不具有独立性，它们可以说都是在特殊情况下，由及物动词省略宾语造成的。
对单
词的分音节的动作理解，可以使我们比较容易地把握动词的用法，从而克服了在英语动
词学习上的困难。
3、学会常用的词缀。缀合法是最重要的现代构词法，它的应用是非常广泛的，通过它
可以
迅速扩大我们的词汇量，从而达到自如地使用英语的目的。英语缀合法的特点在中文中
是没有的，直接学
习它会有很大的困难。首先很多词缀我们不能随意使用，它们大都是历史
上形成的，有特别的表义和读音
特征；其次词缀的表义不明确，不易直接理解，用它们构成
的缀合词有时我们很难把握住准确的词义；第
三是很多词缀在发音上不是独立地附加在词根
上，而是变化了词根的发音，并与之组成了一个新的发音。
这些都给我们学习缀合法带来了
很大的困难，但我们掌握了基础构词法的知识以后，学习起来就会非常地
简单，能很快地轻
易地掌握它。
４、精通字母义，独立解词。学习了解字法的基本知识以后
，我们就可以独立地进行单
词的分音节理解，但要真正做到解释的准确和恰当，还必须要有一定的经验、
知识和变通的
能力，其主要是对字母义的灵活掌握，对字母义的学习，既是我们学习的起点，也是我们学
习的终点。正确的解词次序是这样的：分为三个阶段，一、先弄清词的正确发音，正确分出
单词
的音节，并初步知道词义（主要是指中文的翻译词义）；二、按照词义特点来初步判定
各音节之义以及各
音节间的结构方式；三、最后依字母义特色来准确完善地确定词的用法和
词义。
当然要一下做到独立解词还是有一定的困难的。通常我们对全部单词都有现成的英语拼
音
解字法的解释，我们只要理解就行了，不须要自己再去解释，而且学习大量的现成的单词
解释，也给了我
们大量的实际的学习和锻炼，在此过程中，我们自会提高这方面的能力。
对初学者来说，
我们要求重点要学会动词的分类和用法。学好动词是掌握英语的关键，
英语动词既体现了英语的语言习惯
以及句法的特点，而且也最符合我们对单词的分音节的动
作理解。可以说，掌握了英语动词的用法就等于
掌握了英语，掌握了英语动词的分音节理解
就等于学会了英语拼音解字法。
只要我们按照以上的方法去学习，就一定能快速有效地学会英语拼音解字法，通过英语
单词这一大难关，
事半功倍地学好英语。