肾结石的原因-七一活动简报

小学四年级语文重要知识点归纳
二、知识点分析
(一)识字与写字。
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。
1.目标：本册要求认识200字，会写200字。附本册生字表。
生字表(一)
1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢
2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛
4、檀 盈 凶 庙 惚
5、腊 浑 豚
6、均 匀 茎 柄 蛟
7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜
8、谧 振 枉 浩 资 召 源
9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆
10、彼 锹 杈 诧 麦 务
11、伐
12、拽 茸 副 怜 魔 杖
13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供
14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰
15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃
16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛
17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄
18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态
19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏
20、鹤 孟 陵 辞 唯

21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏
22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞
23、遭 悯 咛 咐 啕
25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵
26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷
27、漱 惬 码 驳 逻 辑
28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾
29、赖 耕 潜 舶 哲
30、仓 储 烹 盗 综 判
31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷
32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱
(共200个字)
生字表(二)
1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢
3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂
5、莫 腊 浑 疑
6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐
7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛
9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆
11、融 剩 伐 煤
13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻
15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟
17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄
18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态
20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君
21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏

22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉
25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩
26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊
29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归
31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭
.建议
(1)借助拼音，自主识字。
(2)利用字典，自主识字。
由于中年级的学生具有 一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学
生自学完成。老师在学生自学的基 础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字
作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识 字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠
道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
(二)词语
四年级上册词语复习
1、写出词语的近义词，反义词
2、照样子写词语
写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABC B、ABB、CABB式的词语;含有一对反义的四字词;
含有一对近义的四字词。关于动物的成语;把 词语补充完整;选词填空;词语巧搭配。
3、描写四季特点的成语。
(三)句子练习 本册教材要求学生掌握的句子类型有：把字句和被字句的互换，在原句用修改符号修改病
句，或直接 把正确的写在横线上;按要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，
改为肯定句;变换 词序，句意不变;把反问句改为陈述句，把陈述句改为反问句，将句子改为第
三人称转述;扩句，缩句; 用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用
什么比喻什么;给句子加标点符号。
(四)写作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观 察日记。园
地五：写介绍世界遗产的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。
园地六：看图作文《胜似亲人》。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写
清 经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，
还可以写科 幻故事。

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的语文 园地中安排一
次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习， 安
排了四次小练笔。
1.目标
(1)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体， 感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、
写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写 实;写童话、看图作文、写奇思妙想，
都是练习写想象。
(2)根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
(3)修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(4)课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。
2.建议：多看多写。写观察日记;学以致用;导--写--评结合。
3.在习作教学要注意以下几点：
a重视兴趣培养，倡导自由表达。
b以写实为主，兼顾想象作文。
c重视习作中学生之间的合作与交流。
d勤动笔，能修改。
(五)口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目 结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇
观;园地三：讲童话故事;园地四：说自己最想说的动物 ;园地七：联系生活实际，交流读了《乌
塔》以后想到什么?
其余四个是独立话题，园地二： 我看到了……看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文
物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文 物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮助过自己
的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八 ：我们的奇思妙想。
(六)说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
15《猫》任凭……也;非……不可;无论……也。(说句子)
《跨越海峡的生命桥》我们来 想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他
会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想为什么而读书这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。

(七)小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔，
3《鸟的天堂》鸟 的天堂现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料，写一
篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的美。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带
来的变化 ，再把他们说的写下来。
(八)我的发现
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是 ：一是读文章时要想象画面，二是认真、
细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语， 七是边读边想提出问题。
其他：三是读书受到的启示;四是运用反语来表达自己的感情;五是说明的方 法;八是乱改成语、
滥用成语的不良现象。
我的发现栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的 吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对
话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教 材中，他们的对话一般只是提
起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
(九)日积月累宽带网
日积月累：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个宽带网安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的
资料。 趣味语文展示台成语故事
两个趣味语文安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联 )
两个展示台安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提
供舞台。
两个成语故事安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)
口语交际的要求方面 ，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学
生倾听、表达和应对能力，特别 要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达
水平。教学中应注意以下几个方面：激发学 生的表达欲望;面向全体，训练到位;交际中，注重
语言的规范和指导;引导评价，提高语言能力;把口 语训练延伸到日常活动中去。
(十)综合性学习

1.内容
第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集--读--推荐--交换--汇报。 < br>第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人成长的故事。
可以 了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、
写文章、编短 剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习 活动。对于综合性学习的安排，
教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的 主体性，也就是尽可
能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安 排与组织
上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生< br>确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动;二是在学生自行开展活
动 的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困
难;三是采用 多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小
报，办展览，交流课外 阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的
快乐。
(十一)阅读
课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时
甚 至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重
要方法，而且 有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大
意，不要求字斟句酌。
A精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
1、加强词 句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解
词句的意思，初步体 会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求 的层次性，朗读形式的多样化。教师
在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、 自得，使学生在阅读实践
中将课文读正确、读流利，读出感情。
3、注重培养阅读能力。一是 理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学
生理解文章主要内容，体会文章表达的 思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点
词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述 的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，
再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步 掌握以上阅读方法。二是领悟表达
方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准 确;体会语句的具体形象;
体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。
4、重视引 导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独
特感受，多给学生质 疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最
基本的表达方法，以及多数同学 共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书， 也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延
伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引 导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观
察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进 行思考。

B略读课文。
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的 知识与方法，自己把课文读懂，并在读中
渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体 步骤是：指导略读课文的学习，
可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或 学生感兴趣的问题，
可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句 每段都搞
清楚。
四下总复习
读音易错的字
1、惩的声调是二声，不能读成三声;惩处的处是多音字，在这里读chǔ。(25 )
2、区分燥和躁、洽和恰。(26) 幻和幼、懒和赖，(29)
3潜读qián，不能读成qiǎn。(29)
4、凌读línɡ，不要读成lín。(32)
5、血、髓、暂、脉等字的字音读准确(22)
6、 涨和间是多音字，涨在文中读zhǎn ɡ，间隔的间读jiàn，要提醒学生读准确。
另外，俩读liǎ，要跟两区别开，不能读成liǎnɡ 。
7、耸、堤、柱、栽、狮等字要注意指导读准字音。堤不能读成tí;殿、廊、栽等字要注意
指导笔顺。(18)
8、如瞰、率、靡、魁，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。另外，有几 个多音字要提
醒学生读准：匀称(chân)，身着(zhuï)短甲，撒(sā)开四蹄。几乘读sh eng
9、似(shì)的，欺侮(wǔ)，可恶(wù)，差(chà)不多。(16)
10、的(dí)确，暖和(huo)，解闷(mân)，没完没了(liǎo)。要求会写的字中，有几个字容 易写
错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。(15)
11勾当：读gîu dàng， 常指坏事情。，看守的看读kān;侍候中的侍读shì，要与待
区别开;厉要注意与历区别，厉一般含 有严格、严肃的意思;脾右边的笔顺为撇、竖、
横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间 的撇是从白中撇下来的;餐字左上
部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，又和食的末笔均为点。
12、：允应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng;拆应读chāi，不要读成chē。另外，火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。(读一声)
13、;触着墙的着不 读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，
逐是半包围结构，要注意字 形和结构特点;叠的结构比较特殊，下面是且，不能多加一横;
茎的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
14、，红彤彤的彤单独念时读tïng，在红彤彤这个ABB结构的词组里发生变调，应读作
hïng tōng tōng。学生在朗读时应提醒他们读正确。

15、不可计数， 数在这里读shǔ，作动词用，是查点数目的意思;应接不暇中的应读
yìng，，主干枝干中的干都是 树干的意思，应读作ɡàn;不禁的禁读jīn;兴奋
的兴应读xīng。
16、堪称，堪是可以、能的意思，堪称是指可以称作、可以称为，文中的秘鲁读b
ì lǔ，不读mì lǔ，