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小学四年级语文读书笔记
“三维目标”、“合作、探究”、“综合实践活动” “感悟、体
验”，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在
追逐的过程中很 多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感
叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑 和疑问，作为一
名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文
课是正确的 选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识， 目标就是要求，目标就
是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获
得什 么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确
体现。充分发挥目标在教学中的导向、调 控、检测的功能，让目标贯
穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、
读、写，字、词、句、篇 ，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文
性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“ 读读写
写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语
文的东西，不要出现 关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环 节。新课程改革要求评价的方式多样，
形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一 个

纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个
教学目标 相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离
语文 教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平
淡中体现神奇。
读了 苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
的确,这些建议使作为教师的我们有了更明 确的方向，给了我们极大
的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的形势比之苏 霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，
但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说， 丝毫不
显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师
面对面一样，针对着 教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时
间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为 一名年轻教
师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写
反思等，仰望时 钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议： 那就是读书，
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例
子：一天，一 位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了
在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间 来准备这节课”时，
这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，
我都是 用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总
在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是 最公平的，它给我们每个

人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在 后面
追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时 为了一节公开课，
花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了
写一片论 文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后 果。书中提到：“读书
是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心
的需 要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万
卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了 ，学到老”，作为一名新时
期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才
能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正
的教师’所不可缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基也说：“一个真正
的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经 验向我们阐述了许多伟
大的真理，虽然他于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我
们这 一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因
为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅 谈了读《给教师的建议》后
的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这
些都将成为我一生将享用不尽的财富！
小学语文教学论文

目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与
阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不 无关系的。事实上，阅读的
意义还远远不止于此。《小学语文教学论》指出：阅读是一项最重要
的语文基本功，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，是
学习、吸收知识不可缺少的能力。同 时，阅读过程伴随着思维等心智
活动，也是一种智力的锻炼和开发。学生如果具备了独立阅读的能力，< br>将为终身学习打下良好的基础。注意学生怎样运用语言文字，同时就
训练了他们的语言文字的习惯 。可以说，阅读是学习之母。因此，我
们必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习 惯，
开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学
习能力。
一、在阅读教学中培养学生的独立阅读能力。
学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一 是阅读，一是生
活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，
所以阅读 是增强语文能力最根本的环节。语文教材是培养阅读能力的
主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手 段，如何利用好教材，
让它发挥最大的作用，我从以下三方面进行了尝试。
1、做到多读、多思，“熟读”与“精思”相结合。
诵读是阅读的基础。学生阅读作品时，对 所学作品质疑问难，扫
清阅读障碍。同时借助工具书，将生字难词辨形，理意，正音。诵读
可以 充分发挥学生的主观能动作用，让学生学得主动，学得高效。大
声诵读以至反复吟咏，容易入境入情，帮 助理解。琅琅成韵的诵读，

是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读 可以感
悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节
奏与奇特严谨的结构 拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界：“文
章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。 ”
我们主张多读，更主张“熟读”与“精思”相结合。朱熹曾提出
“读书有三到，谓 心到、眼到、口到。三到之中心到最急。”也就是
说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在 思想上沟通，
在感情上共鸣。一味地强调多读，如“小和尚念经，有口无心”，是
我们要反对的 。
为了让学生更好地做到“熟读”与“精思”相结合，我们花了更
多的心思和精力。 例如，备课时备读；学生每次读书有明确的目的，
避免为读而读；根据每次读书的目的确定读的形式；朗 读、默读要贯
穿阅读教学的全过程；要使全体学生切实受到读的训练。
2、阅读教学与听话、说话、教学相结合。
小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。 听话、阅读教
学，着重进行理解能力的训练；说话、作文教学，着重进行表达能力
的训练。听、 说、读、写四者相互联系、相互影响、相互渗透。阅读
教学与听话、说话、作文教学相结合，既有利于阅 读能力的培养，又
能促进其他语文能力和认识能力的发展。一个听、说、写能力都较强
的人必定 也是一个有较强阅读能力的人。
（1）教学中我们常常可以看到这样一些现象：教师说得很多 ，学
生却由于听讲抓不住要点而有点云里雾里；教师提一个问题，学生的

回答却 只有“半截话”，甚至只用一两个词来回答??听、说天天有，
而学生的听、说能力并不强。我力求为学 生作出示范，用准确、生动、
规范的语言去影响学生，使他们的听、说能力得到提高。尝试用以下
几种方式来进行听、说的训练。
a、重述。课堂上教师提问、讲述或学生发言之后，指定学 生重述
其内容，强化学生听话的注意力，同时训练学生说话。
b、听辨。有时候为了突出对课文中某一重点词语、句子的理解，
可以采用换词、换句
的办法。如把课文的原句和改换的句子读给学生，听听有什么不
同，然后通过比较、体会，加深对原词、 原句的理解并体会到课文遣
词造句的精妙。
c、评价。课堂上常常出现学生的发言水 平参差不齐或意见不一致
的情况。这时，应当引导学生分析、评价、展开讨论，鼓励大家说出
自 己的想法和理由。
d、结合课文说话。在学习课文的基础上，谈谈体会、收获，续说
故事等，不但训练了说话，还加深了对课文的理解。
（2）阅读教学和作文教学的关系也非常 密切。作文是学生认识水
平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师
感 到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效
果。为了突破这一难关，我给自己的作 文教学定了“两紧”、“两多”
的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读，联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。

a、紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇 课文都是学生的范文，
在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、
谋篇 布局的，有助于提高学生的作文水平。但阅读教学中的读、写结
合，首先要进行读的训练，完成阅读教学 的任务，其次要引导学生从
读学写。一篇课文只能从某一方面、最多是一两个方面学习表达，不
可贪多求全，否则只能是蜻蜓点水，一无所获。当我教完一篇有特色
的课文时，就要求同学们进行一次小 练笔，运用所学到的写作方法进
行练习。
b、多读、多写
要提高 写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我
为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。
多读：我在班级办了个“小图书馆”，有多种读物，供大家课余
时间阅读，并鼓励大家摘 抄好的词、句、节；充分利用每周三去校图
书馆借阅的时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他 们多注
意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各
种类型的书籍；从天 文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄
等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。每星期的 读报时间，
由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学
写作方法，品好 词好句，练写作能力的目的。

多写：笔勤出好文。我们几个班坚持每周一篇及 一篇周记，两周
一篇大作，这样，每周动笔进行写作练习，思路才会开、笔头才会活、
文章才会 精。
（3）在学生理解课文的过程中渗透阅读方法。
阅读教学的出发点、 落脚点都是为了培养学生的独立阅读能力，
阅读教学的一切活动都是为了实现这个目标，教师必须凭借这 些课文
训练学生学会举一反三，能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的
书籍报刊，达到最终 目的——使学生具有独立阅读的能力。
二、培养良好的独立阅读习惯，提高独立阅读能力。
良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅
读目的有着重要的作用。 它使阅读能在主动、愉悦的气氛中进行，又
能在遇到困难时坚持不懈。良好的阅读习惯一旦养成，便可成 为个人
的宝贵财富，终身受用不尽。
1、培养边读边想边动手，认真读书的习惯。
2.注重培养学生的“问题意识”
“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重
要心理因素。他会激发
学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到
学习中。没有强烈的“问题意识”，就不 可能激发学生认识的冲动性
的思维的活跃性。因此，教师要努力培养学生善于发现问题、提出问
题、思考问题的能力。
⑴要鼓励学生敢于发问

⑵要引导学生善于发问
“善问”是会学的一种具体表现。每一位教师应该鼓励学生善于
发问，引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。
如：
①从文章 线索发问；②从题目发问；③从人物性格发问；④从写
作角度发问；⑤从比较入手发问；乌申斯基说比较 是一切理解和思
维的基础。在阅读教学中，通过比较，能使学生思维清晰有条理，
提高归纳能力 ，得到新的认识，得出新的观点。除此，我们还可从关
键句子发问、从悬念发问、从新旧知识的联系、等 等。
3、培养课外勤于阅读的习惯。
4、培养正确、有效的预习、复习的习惯。
总之，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要 能力。即使在
传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。古
人说“书犹药 也，善读之可以医愚”。培养学生独立阅读的能力是一
项长期而又艰难的工作，我会在今后的教学实践中 不断探索，寻找更
多、更好的教学方法，为实现这个目标而不断努力。
小学语文教师读书笔记 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建
议》，我受到了深深感触。的确,这些建 议使作为教师的我们有了更
明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽
管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，
但他的闪光的思想、精练的语言，对 今天的教育工作者来说，丝毫不
显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师

面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时
间从哪里来”一 段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教
师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作 教具、上课、写
反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 《给教师
的建议》这 本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断
地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举 了一个例子：一天，
一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有
老师。 当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教
师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且 ，对每一节课，我都是用
终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着
时 间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一
天24小时，问题还是出在疲于应付上 ，整天是事情在后面追着自己
而没有主动去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的
图片和知识；有时为了写一片论文 也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时
间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后< br>果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为
了应付，而是出自内心的需要 和对知识的渴求！”试问，从古到今，
哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了， 学
到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不
断丰富自己的知识，才能 学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发
展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏 霍姆林

斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是
他通 宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实 践经验向我们阐述了许多伟大的
真理，虽然他于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时
代的变迁而改变或消失。今天， 我浅谈了读《给教师的建议》后的一
些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都
将成为我一生将享用不尽的财富！
小学语文教师读书笔记的延伸阅读——读书笔记的写作方法 读
书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。 自古以来，
我国的文人、学者都很 重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知
识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性 和条理性，
提高分析问题和解决问题的能力。 结合前人写的读书笔记，想谈三
种写法。一种叫 “提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山
铸铜”。 小学语文教师读书笔记之外的更多信息，：读书笔记
()
《小学语文教师》读书笔记
克拉玛依市第一小学 陈瑞
俗话说一寸光阴一 寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，
其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些 知识
是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更
加喜欢看书、看报，俗 话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、

知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为 趁着青春年少多看
些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这
职业的原 因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，
其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事
情，而在我的心目中，《 小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相
识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第 一步，
常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新
的教育信息、新的教 育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过
《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，
有切实、具体的可以给 读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……
而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性 强，内
容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名 小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一
些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难 点，怎样设
计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的
大语文教育文摘 ，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地
提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。 此外，园丁
故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙
的育人艺术，还让我 们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物
及他们先进的教育理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数
语文教师的茁壮成长，也为许许多多的 青年语文教师架起了走向成功
的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴
实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的
园丁故事动人，教学点评中肯，教 案设计新颖，教学随笔精致。她贴
近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈 烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为
人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格 平等基础上的
情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启
智慧。因此， 每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂
的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻 到信心的起点；每
当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教
师》为我 解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，
都是《小学语文教师》为我导航，让我有所 创想，寻到教学的亮点
……
一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会 有许
多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，
在书的海洋中扬帆远航 。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携
手同行，共同成长，共创未来！

内容仅供参考