怎样做英语课堂笔记
外科学重点-湖南科技经贸学院
怎样做英语课堂笔记
英语课记笔记，对大多数中学生来说已经不再是个问题
。但是，如何
作好笔记，笔记做在哪儿且仍然是个不小的问题。这关系到如何培养
学生掌握科学
的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问
题。
学生的听课笔记做在哪里好呢？ 不同的人有不同的看法和做法。大多
数教师指导他们的学生每
人准备一个笔记本，把课堂上的重点难点记
在笔记本上。 我自己在校读书时也是这么做的，现在箱子里
还有许多
记得密密麻麻的旧书和旧笔记本。但是，翻阅这些旧书、旧笔记本时，
我深深地感到书
头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书
上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是
快捷（原文的题目、
词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照
一目
了然）。
在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及
句
子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用
圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的
短语和词组、用直线或水浪曲
线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在书页上下左
右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的
答案也可以写到书上。这样，任何
时候再打开书，它上面的笔记、答
案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种<
br>良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。
那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢？有些教师只顾自己讲，
而不去顾及学生记不记，该记哪些
内容，怎么个记法。有的老师一边
讲一边提示学生该把哪些东西记下来。但不关心学生来不来得及记。<
br>我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是
培养学生学习能力的一个重要
环节，教师必须对此作详细的科学的指
导，最好在初中或高中的起始阶段进行。
我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说怎样分头来记。
1、注音
标(Phonetics)，标重音（Stress）。每单元的英语课文都有不
少生词、一词多音和容
易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动
词的发音不同，如'record(n.)和re'cor
d(vt.)。将英语音标和重音记在
被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读
音
节。这样，一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。
2、释义（
Paraphrase）。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语
和难句需要用简单的英语或汉语来
解释。如：quarrel争吵(to argue or
disagree angrily
with someone);forture财富(great wealth)。在课文
学习过程中
，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不
必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是
“就近”，即尽可能记
在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词
较多
，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可
记在相对较近的空白处，
注释文字与被注文字之间可划一直线连接。
也可记录在词汇表中该单词的后面。
3、划重点(Language Points)。我指导学生用五角星标出新句型、用三
角形
标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词
组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的
关键句，科普文、议论文中
表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出
来，以便引起重视。
4、提要(Guideline)。即用简洁的英文概括提示课文或
段落、或句子的
要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、
小圆圈之
类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在
使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文
前面都有“预习提示”
（包括课文的重点生词和要讨论的问题），课文的后面常要求学生作简
要
笔记Note Making ；这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。
我要求学生在自学课文时
，先从这些“预习提示”入手，以便把握预习
的重点。然后再根据“提示”去预习正文。如高二（下）第
十四单元
Satellite（卫星）是一篇科普文章，学生可以根据“预习提示”和Note
Making把课文分为四个段落，我指导学生在各段落旁分别写上
Broadcasting
satellite（广播卫星）,Weather
Satellite（气象卫
星）,Communication
Satellite（通讯卫星）,Space Satellite（太空卫
星）。这样，“预习提示
”所述的课文要点就概括、凸现出来了，课文的
段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、标疑(Question)。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过
程中，
我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问
号，再寻找机会向老
师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
6、分析难点(Comprehension)。
学生阅读英语课文，不断会遇到一些
难点，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理
解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于
课后消化，也有利于复习回
顾。
7、补缺(Replenishment)。英语词汇表和一些参考书中对某些单词
和
词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形
容词等的意义。老师应该
让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并
让他们记录下来。比如学习了名词success（成功）,
应该让他们记下
形容词successful、副词successfully和动词succeed。
8、纠错(Correct Mistakes)。中学英语教材的编写，包括选文以及课文
的注释和练习的编写等，是经过众多高水平的国内外专家和编辑反复
斟酌和把关的，与一些课外
阅读材料相比，质量当然高得多，但难免
有个别的不妥之处。如原Senior English
for China Book IA的练习中
出现了spend…on doing
sth,而所有的语法书和词典上都用spend…in
doing sth。又如：It is
no good to do it. 应改成It is no good doing it.
我在
讲课时，把这些情况告诉学生，并要求学生自己查有关工具书证
实，并将这些错误改正过
来。果然，教材再版时把这两个错误都纠正
过来了。
总而言之，教学生作书头笔
记，不仅要规定记，而且要具体规定怎么
记，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地方，英语单词的大
小也
应讲清楚。特别是较难的课文，要记的内容多，若记得不当，或单词
太大，会成为一笔“糊
涂帐”，最终连自己也看不懂。所以教师要作好
示范，把自己作的书头笔记复印下去，让学生模仿。事后
可抽查学生
的课本，一旦发现问题，当面指导。当今的中学生课业负担很重，往
往是被动学习，
忙于应付，一些好的学习习惯要教师反复强调、不断
督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养成
良好的学习习惯，
提高学习效率对他们来说是终身受益的。