答谢词范文-下关一中

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00
人教版小学四年级语文上册教案
原州区同仁回小 袁国琴
二00九年八月
说 明
一、本教案包括一下内容：
1.学生基本情况
2.本册教学内容
3.本册教学进度
4.本学期活动课计划
5.教学具体措施
6.本学期教学情况总评
7.课时教学设计
二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法，特别要注重学
生学法的设计。
三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或
教务主任签字后方可实施。
四、本教学设计方案完成后，其末交本校教务处评定成绩后存入本人
业务档案。
一、学生基本情况分析
班级人数
四（3）班
54
男
29
女
25
回
52
其中
汉 少先队员
2 54
优等生 中等生 学困生
18 22 14
二、本册教学要求
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积
极的人生态度 和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学

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习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临
摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的
大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要
内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，解决
生活中的简单问题
三、义务教育课程标准实验教科书四年级语文（上册）教学进度表
2009年8月
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
起止日期
8.25—8.29
9.1—9.5
教 学 内 容
开学报到 1.我们的民族小学 2.金色的草地
3.爬天都峰 4*槐乡的孩子 语文园地一
课时
5
6
7
7
7
3
5
7
6
9.8—9.12 语文园地一 5.灰雀 6.小摄影师
9.15— 9.19 7.奇怪的大石头 8*我不能失信 语文园地二
9.22 — 9.26 语文园地二 9.古诗两首 10.风筝
9.29—10.3 11.秋天的雨 12*听听，秋的声音
10.6—10.10 语文园地三
10.13—10.17 13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出来名堂
10.20—10.24 16*找骆驼 语文园地四

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十 10.27—10.31 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥
20*一幅名扬中外的画 语文园地五
7
6 十一 11.3—11.7
十二 11.10—11.14
十三 11.17—11.21
21.古诗两首 22.富饶的西沙群岛 23.美丽的小
7
兴安岭
24*“东方之珠” 语文园地六 6
7
6
7
6
6
复 习
期末测试 总结工作


十四 11.24—11.28 25.矛和盾的集合 26.科里亚的木匣 27.陶罐和铁
十五 12.1—12.5 28*狮子和鹿 语文园地七
十六 12.8—12.12 29.掌声 30.一次成功的实验 31.给予树
十七 12.15—12.19 32*好汉查理 语文园地八
十八 12.22—12.26
十九
二十
12.29—1.2
1.5—1.9
选读课文教学
注：建议三年级语文周课时数为8节。
原州区教研室
四、本学期活动课计划
时间 活 动 内 容
9 口语活动：制定班级文明
月 公约 班级量化细则
9
日
9 《家乡的秋天》手抄报比赛
月
23
日
10 在学校——我们应该这样做
月
7
日
10 作文竞赛：一件＿＿的事
月
21
日
要 求
（1）在家、在校、在公共场所 如何做
文明少年。（2）从生活实际出发，发表
自己的意见和建议。（3）对提出意见合
理的，口齿表达流畅同学的予以表彰。
（1）突出我爱家乡的中心。
（2）色彩搭配合理。
（3）择优奖励。
（4）选择最佳的报，张贴在班级专栏。
(1)遵守纪律，按时到校，不迟到，不
早退。（2）讲究卫生，文明入厕，大小
便入 坑。（3）安全游戏，不在校园追逐
打闹。
（1）全班同学参与。
（2）在规定的时间内完成。
（3）老师主持在全班利用一节课时
间完成习作；另一节课 通过听读的形式
评出优秀习作，其作者获奖。

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11
月
4
日
11
月
25
日
12
月
2
日
12
月
16
日
古诗文诵读比赛 （1）个人准备一首古诗或古文。
（2）小组演练（互相评议推选代表）。
（3）班级诵读比赛（代表诵读，全班
评议，选出表现突出的10人受奖）。
钢笔字竞赛 （1）全班同学都参与。小组推荐，全
班评选。
（2）由老师带领小评委评出最佳。
（3）推出全班10名最佳写字能手参加
学校竞赛。
口语交际：讲童话 演童话 （1）自己准备道具。
（2）小组内练编演童话，组长主持评
议。
（3）各组选代表在全班讲，全班评出
优胜者，并予以适当的奖励。
自我鉴定 举办 一次“自我鉴定”活动，让学生当
众总结自己本学期在校表现情况，并流
利地表达出来，同学之 间相互评价，把
结果填在报告册上。
五、教学具体措施
1、让学生做学习语文的小 主人，要培养学生独立自主的去学习，进行语文实践
活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己 的学习能力。充分利用现实
生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和 渠
道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。
2、从意识上对学生进行 转变，让学生明白语文学习到底学什么，怎样学，
解决目标性的问题，这就要潜移默化的进行渗透，时时 说，事事说，我想只要坚
持就会有收获。
3、鉴于学生听的能力比较弱，每节课进行专门的听 力训练，读一篇小文章，
问几个问题，把这个小文章记录下来，对学生的听力和习作能力的培养应该有用 。
4、从最基本的知识点抓起，降低难度，将语文基本知识的培养渗透在课文
中。
5、加强学法指导，逐步锻炼学生的自主学习的能力，目前的重心放在词语
的自学方面，虽然刚开始很差 ，我想他们一定会掌握好的学习方法，能力一定会
提高的，现在的差是为了以后的不差。更高层次的自学 逐步进行渗透。

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6、鉴于他们阅读量少，阅读兴趣不高的现状，加大课外阅读量是目前的重
中之重，充分利用班 级订阅的《语文学习报》和学生已有的课外读本，开展课外
阅读活动，以“献一本读十本”为主题建立班 级图书角，扩大阅读量，提高学生
的阅读兴趣。
7、注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行 小练笔活动，指导学生我手写
我心，写出真情实感。
审批意见:
审查者（签字）
年 月 日
六、本学期教学情况总评
总评语：（由各教研组评定。从教师备课、上课、 批改作业、课外活动指导、
学生学习情况等各方面考核评定）
教研组长（签字）
月 日

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教务主任（签字）
月 日
教务处
意 见
校长（签字）
年 月 日
学 校
领 导
意 见
1、观 潮
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的
朗读方法。
（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自
然的情趣。
二、教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。
三、教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学方法：
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写
作特点。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图

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一、吟诵古诗，导
入新课。
二、自主读文，探
究识字。
三、指名读自己感
受最深的段落，全
班正音。
四、变换身份，释
疑解惑。
五、布置作业：
教学流程
古诗的引入，可
师： 同学们，唐代大诗人刘禹锡
曾经写道：八月涛声吼地来，头高数
以让学生了解古
人赞美钱塘江大
丈触山回。今天就让我们一起随着作
潮的诗句 ，知道钱
者的脚步去钱塘江观潮。
塘江大潮这一天
师： 课件出示：引导学生体会“ 观
下奇观自古以来
潮”和“天下奇观”两个“观”字各
就被人们称颂。
让学生体会到
是什么意思？
同一个字在不同
生：自由小声读课文，画出生字 新
的语言环境中意
词，采用自己喜欢的方法自学生字。
思是不一样的，从
生 ：同学之间互相交流自学生字的
而感受到中国语
情况，争取做到把字音读准确。
言文字的博大精
生：全班共同交流生字中比较复杂
深。
要充分发挥学生< br>的字形和容易读错的字音。教师重点
识字的主动性，鼓
强调“卧”字的第六笔是“竖折” 。
励

学生用多种方
生：朗读全文，力争把课文读正确，
法来识 字，重视对
学生自主识字的
读通顺。
师：默读课文，在读书的过程中
引导 和交流，激发
学生自主识字的
遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标
兴趣。
记。
阅读教学中给
同学们，你们在课前都搜集了有
学生创造质疑 问
关钱塘江大潮的资料，现在就请大家
难的机会，要给足
来做一名“小小地理勘探家” ，结合
时间，让学生能够
在读中生疑，最终
你自己搜集到的资料和老师下发的
达到在读中释疑。
资料，看看刚才同学们提的问题你能
变换身份学习，让
解决哪 一个，想想钱塘江大潮为什么
学生感受到了一
种乐趣和新奇，学
被称作天下奇观？
（学生结合资料，认真研读，充分
生在这个过程中
的学习是主动的，
交流。）
也会让学生感觉
1．抄写本课的生字新词。
到适当地搜集一
2．朗读课文。
些课外资料对于
3．继续搜集有关钱塘江大潮的
了解课文的内容
的重要作用，从而
资料和图片。
激发他们主动搜
集资料的兴趣。
第二课时
师 生 活 动 设计意图

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一、精读课文，深
入理解。
二、内化语言，拓
展延伸。

课件中播放潮来
师：播放课件中潮来时的声音
听！这是什么声音？你听到了什么？< br>时的声音，将学生
带入到情景之中，
（学生自由说）
激发了学生学习课
师：深入学习课文3、4段，体会钱
文的兴趣，调动起
塘江大潮。
了学生的阅读期
师：潮来时的壮观景象，课文中也
待。
有描写，现在请你 们认真默读课文3、
让学生在阅读文
4自然段，看看课文是怎样把钱塘江
章的过程中， 进入
大潮这一“天下奇观”写具体的？
情境，入情入境地
去读书，这样，课
生：（1）边读边画出自己喜欢的、感
文中的一些词语的
受深的语句，还可以在旁边做批注。
意思就自然地理解
（2）小组内交流，边读边想象，
了。
把你感受到的通过朗读表现出来。
通过句子的对
比，让学生充分地
（3）全班交流，深入体会。
面对这么壮观的潮水 ，你还有什么
品味课文中的精彩
语言，感受课文中
样的心情？（吃惊、惊喜）
的精彩描写，从而
比较句子
获得更深层次的体
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞
验，并且在不断地
奔而来。
朗读比较中，把课
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色
文中的语言内化为
自己的语言，从而
战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色
把语言文字的训练
真正地落到实处。 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
第二段和第五段
来。（小组讨论：体会潮来时声音之略处理，在教学过
大，形态之壮观。）
程中要注意选准重
（4）作者是按照什么顺序写潮来
点，防止面面俱到。
学生再一次变换
时的情景的呢？（由远及近）
师：潮过后，还能称作是奇观吗？< br>身份，作为导游来
（学习第五段：重点体会“漫天卷地”
介绍钱塘江大潮，
“风 号浪吼”等词语）
师：那么潮来之前又是什么景象
实际上是让学生学
呢？是否也能算作是天下奇观呢？
以致用，进一步将

生：学习第二段，体会：平静、人山
课文中学到的语言
人海）
师：同学 们，这么壮观的景象，我
内化，将学到的知

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们应该让更多的人知道，现在，就让
识转化为能力，这我们再来完整地感受一下钱塘江大
对学生是一个挑
潮吧！请大家看完之后做一次小导
战，同时，也可以
游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍
激发学生学语文的
给更多的人 。（放录像）
师：你觉得作为导游应该怎样介绍
兴趣，孩子们在愉
呢？.出示小组活动建议：
悦、欢快之中得到
（1）可以选择潮来前、潮来时、
潮来后中的任意一部分进行介绍。
了能力上的提高。
（2）介绍时可以用课文中的语言，
也可以加进自己的一些感受或运用
资料中的知识进行介绍。
（3）介绍语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、小组汇报，教师相机点拨，并
组织语言，适时评价学生。
小结：听了你们的刚才介绍， 相信
一定会有更多的人前往观潮。希望同
学们课后继续关注钱塘江大潮，同时
也可以关 注更多的天下奇观。
板书设计：
潮来前：风平浪静人山人海
观潮 潮来时：齐头并进山崩地裂 （由远及近）
潮来后：漫天卷地风号浪吼

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教后反思：
2* 雅鲁藏布大峡谷
一、教学目标
（一）知识与技能：
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．学习收集资料。 < br>（二）过程与方法：经历自主探究，多层次阅读交流过程，了解雅鲁藏布大峡谷的
特点，感受雅鲁 藏布大峡谷的壮丽神奇。
（三）情感、态度与价值观：通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的 能力。
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点: 了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
三、教学难点：学习作者表现事物特点的写法。
四、教学准备：录音机、磁带和教学课件，以及有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
五、教学方法：自主阅读，合作探究，教师点拨。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、激趣导入 我们 的祖国有奔腾的江河，澎湃的在课前先让学生听一
二、初读课文，感
大海！有辽阔的草原，茂密 的森林！首非常好听的歌曲，
知内容
三、自主学习，精有宁静的山林，繁华的都市……课前，意在营造良好的课堂
读感悟。
老师让大家收集你心中最向往的雅鲁气氛，同时有利于学
四、拓展实践
五、尝试运用 藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 生的心灵与大自然形
谁来向大家介绍介绍。 成共鸣。
1 ．教师放歌曲《喜马拉雅山》同学让学生带着问题自
们，请大家闭上眼睛仔细听，感受一
下，看 看你的眼前会出现什么？
学，有利于把握文章
整体感觉。同时体现

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2．学生汇报（会出现蓝天白云、青扶放结合的教学模式
山碧水等） 给学生充足的时间自< br>3．教师出示图片，这就是美丽的雅学、探究、交流，扩
鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡
谷。（板书课题）
1．自由读文，读准字音。 2．指名读，思考：雅鲁藏布大峡谷，
大教学覆盖面，特别
有利于平时不爱动
脑， 不爱回答问题的
学生发展。
口头提问是学生质
她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 疑的一种方法。让学
呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷
看一看作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的< br>什么人文景观？
3．整体感知
生学画问题泡泡，更
具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者
之间的“对话”成为
（1）读读想想，雅鲁藏布大峡谷，可能。
她为什么被称为“世界第一壮丽景
观”？作者是从哪几个方面介绍的？
（2）对课文 不理解的地方提出疑
问，并学一学编辑叔叔的做法，在课
文空白处画“问题泡泡” 。
4．学生根据阅读要求，用自己喜欢
的方式自读课文。
5.交流汇报，自读疑难。
读了课文，你们有什么不理解的地
方需要提出来一起研究的吗？
学生汇报，教师引导 学生评价所提
出的问题，并用实物投影展示学生所
画的“问题泡泡”。

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1．雅 鲁藏布大峡谷的风光举世闻
名，哪部分内容给你留下的印象最
深？为什么？（学生自由发言）
2．下面就选择你印象最深的、最喜
欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）把你最喜欢的语句读给同桌听。
2）把你心中的感受说出来。（学生
按提纲分组自学，教师指导。）
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录
象片，要求学 生自由配加导游词，适
当加进自己的感受和想法。（这节课
我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它
无愧于“世界第一壮丽景观”这个美
称。）
1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其
中的一个景观用自己的话写一写吗？
学生练笔，教师巡视点拨。
2．班级交流。
3．演读课文。
师再次播“ 雅鲁藏布大峡谷”风
光片，并让学生装扮成导游，向游人
介绍最熟悉的某方面的内容。

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板书设计：
大拐弯（神奇）
雅鲁藏布大峡谷 长、深、窄（数字）
（世界之最）
自然博物馆（举例）
秘境（处女地）
教后反思：
3、鸟的天堂
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、学会3个生字。能正确读写课文中的词语。
2、理解内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
（二）过程与方法：
1、读通课文，学习生字新词，理解课文大意。
2、提出问题，解决问题。
3、思维拓展，深化主题。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
（三）情感、态度与价值观：
能有感情地朗读课文。 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的
和谐之美，增强保护生态环境的意识。
二、教学重点: 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
三、教学难点：学习描写事物静态和动态的方法。
四、教学准备：教师多媒体课件；学生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天
堂》的资料

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五、教 学方法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生的
审美情趣和热爱大自然的思想 感情。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程
一、课题导入，
激发兴趣。（出
示课件1）
二、自由读课文，
掌握生字新词。
三、检查自学情
况。
四、理清文章的
脉络。
五、小结本节课。
师 生 活 动
师：齐读课题。看到这个题目，
你有什么想法？（鸟栖息的地方，
鸟的乐园、有很多 鸟……发挥学生
想象。）这个鸟的天堂在哪儿？你
知道吗？（一棵大榕树）
师：2、这棵大榕树在哪儿？结合
你课前查找的资料能给大家介绍
一下吗？（学生交流资料）
师：今天这节课就让我们跟随巴
金爷爷去看一看那棵独特的大榕
树。
生：用自己喜欢的方式读课文，要
求读准字音，读通课文。
1、读准字音。
投影出示练习：选择带点字的正
确读音。
2、读生字。重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”
区分。
3、引导学生理解词语。
师：默读课文，思考：巴金爷爷
几次经过鸟的天堂？看到的景象
有什么不同？
生：汇 报交流：作者两次经过鸟的
天堂，第一次看到的是大榕树，第
二次看到了许多鸟。
师：理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分？
（2）学生汇报：课文可以分为四
设计意图
从课题导入，激发学
生学习的兴趣。
以不同形式的读来
代替讲，在读中理解
文章内容，感悟表达
技巧，拓展升华和积
累语言，提高学生的
语文素养。
用学生感兴趣的话
题引导谈话，激发学
生强大的驱动力，培
养学生学习情感。
理清课文脉络，有助
于学生了解作者的
写作顺序。

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教学流程
个部分。
（1-4）作者和朋友划船出去
游玩。
（5-9）第一次经过鸟的天堂
见到的景象。
（10-13）第二次经过鸟的
天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”
的留恋和赞美。
师：要求学生分小组合作读课文。
第二课时
师 生 活 动
这节课，我们就去广东新会县
天马河上一 个被人们称作“鸟的
天堂”的地方去看一看，巴金两次
去鸟的天堂，看到的景象截然不
同，第一次看到的是（学生接：
大榕树），第二次看到的是（学
生接：鸟）
请 同学们选择自己喜欢的读
书方式快速阅读课文，体会一下
榕树给你什么感受？鸟儿又给你
什么感受？（榕树：大、茂盛；
鸟：多、欢快）
（一）请同学们选择你喜欢的
部分 ，抓住重点词句深入体会，
体会后放出声音有感情地朗读出
来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
1、指名读表示榕树大的句
子，并谈体会。而后练习有感情
地朗读。
2、表示榕树的茂盛。指名
读句，谈体会。而后练习有感情
地朗读。
3、看课件：榕树的大与茂盛。
4、请学生反复朗读这部分内
容，突出重点词句，体会 榕树的
特点，在读中表达出自己对课文
内容的理解与感受。
设计意图
阅读 与思考有机结合，
阅读与感悟有机结合，
让学生经历“读—思—
悟—通”的学习过程，
在“自主、合作、探究”
的学习行为中，获取知
识、形成能力。
给学生充足 的自主学习
时间，让他们真正成为
课堂的主人，这样才能
照顾大多数，贯彻面向
全体的教学原则。
“自主、合作、探究”
新的教学方式在课堂中
的运用，才使课堂 活了，
学生思维活了，学习的
知识也活了。学生在多
元互动中获得了老师教
也 教不到的更广阔的知
识。
课后练习是课堂学习的
延伸，我设计了这样的
练习 来延伸绿色教育：
画图或写段导游解说词
来表达自己对“鸟的天
一、整体感知。
二、重点感悟。体会
榕树的奇特美和群
鸟纷飞时的壮观景
象。
大榕树——
鸟——

三、了解榕树成为鸟
的天堂的原因。

四、思维拓展，深化
主题。
五、总结全文。
六、作业。

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师：播 放课件录相：“群鸟纷
堂”情感。通过完成练
飞”的场面。使学生形象地感受
习，资料 、课文再一次
这部分的动态美的描写。
地在学生的头脑中再
师：再次默读课文， 思考：
现，“鸟的天堂”优美
从哪些重点语句中能够体会出这
的环境成了学生赞颂的< br>里的鸟儿多？
内容，热爱自然，保护
生：汇报。
师 ：借机指导，激发学生的
环境的意识印入学生的
头脑。
想象力。
师： 看到这么一棵奇特的榕
树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，
作者又发出了怎样的感叹呢？学
生齐读。（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（1）从这句话中，你发现了什
么？（第一个鸟的天堂有引号，
而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？
有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵
大榕树，第二个鸟的天堂指的是
真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里
栖息繁衍，过着幸福的 生活。）
师：再读课文这一部分，体会
热闹欢快的场面。
1、什么原因使这棵大榕树
成为了“鸟的天堂”呢？
2、学生根据查找的课外资料
或其它知识加以介绍分析。
3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水
分，当地的居民爱鸟、护鸟，同
时鸟的粪便成为榕树生长的 有机
养料。使这棵榕树长得愈加的繁
茂。
师： 请你以导游或小鸟儿的
身份，向游人介绍这里的景象。
生：学生分头准备。
生： 学生选择自己最喜欢的方
式来表达自己学习的感受。汇报

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交流。
大榕树被大自然赋予了旺盛的
生命力，成为了鸟的天堂。作为
人类也要保护动物。保护环境，
保护大自然。
1、有感情地朗读课文，并背诵
自己喜欢的段落。
2、根据课堂上所的写一段导
游词。
板书设计

鸟的天堂
大榕树 鸟
大 茂盛 多 欢快
教后反思
4* 火 烧 云
一、教学目标
（一）知识与能力：
1．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。
2．按照一定的顺序分段，概括段意。

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3．学习本课生字新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程 与方法：经历自主阅读、背诵、体会意境、交流收获等多种形式的朗读
学习，激发学生观察大自然、热爱 大自然的思想感情。
（三）情感、态度与价值观：了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热
爱大自然、观察大自然的兴趣。
二、教学重点:

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、
积累材料的方法。
三、教学难点：体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
四、教学准备：学生准备有关火烧云的资料和图片；教师制作多媒体课件。
五、教学方法：自主阅读，按连接语的要求学习课文，体会感情。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
教学流程
一、情景导入，激
活思维。
师 生 活 动
播放PPT火烧云的情景图，让学生
设计意图
通过孩子观看课件， 可
边看边听老师的解说：在日出日落以引起他们学习的好奇
二、通读全文，解时，天空会出现五 光十色的云霞，早心，感受火烧云的神奇。
读课题。 上的云霞叫朝霞，晚上的云霞叫晚这一板块的设 计目的
三、浏览课文，理霞，课文中写的是“晚饭过后”的云在于让弄懂课文大意，通
清条理 霞，就是晚霞，作者萧红把晚霞称为过开火车朗读课文读准
四、研读课文，质什么？她为什么把晚霞成为 “火烧生字的音，读通顺句子，
疑探究。
1、提出问题，
引领探究
2、通过读、
云”？ 读得津津有味，初步感知
要求读准生字的音，读通顺句子。课文的语言美、意境美。
读后从课文中找个句子解题。 要让孩子真正成为课
请浏览课文，捕捉课文中的三个句堂学习的 主人，给他们一
找、画、想、背、子，分别用其中的三个词来概括本文块“读中生疑”的时空很
说，探究第三自然的写作顺序。 必要。这样，往往会出现

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段围绕中心句，用本文就是按火烧云上来、变化、下精彩的生 成，便于教师顺
不同颜色词语写去的顺序写的，重点部分是写火烧云学而导。
具体的方法。 的变化；看到“变化”这个词，你想通过形式多样的读书
活动，指导学生正确理解3、让学生自提出一个 什么问题？
主、合作、探究学⑴听老师朗读第三自然段，注和运用祖国语文，丰富语
习课文4 、5、6自意：边听边把表示颜色的词语找出言的积累，培养语感，发
然段，重点研究学来。
习作者是如何构
段的。
展思维，使他们具有适应
⑵推荐班上读书最好的同学 美实际需要的识字与写字
美地读一读，教师示范引导孩子们用能力、阅读能力、写作能
力、口语 交际能力。
让学生理解“教材无非
就是例子”，发现规律，
读写结合。
有意识地淡化第一和
五、再读课文，回心体会边读边想象画面的方法。
归整体。 ⑶自由朗读，边读边想象画面，
把这段话读熟并背下来。
⑷我会仿照课文说话。
①这地方的火烧云 ……
②一会儿绿 ，一会第三段的教学内容，从而
儿 ，一会儿半 重点突出课文第二段火
半 …… 烧云变化的内容，并且采
③ 黄、 白……这些颜色用从中间切入的方法首
天空都有。 先学习第二段。这样有详
⑴让老师来引读课 文4、5、6自有略的教学设计，能提高
然段，注意老师的提示语。
⑵老师领着大家这么一读，你们
课堂教学的效率。
读写结合，全面提高学
有什么新的发现？请小组讨论交流。 生的语文素养。
⑶请自 己选择最喜爱的一段读
一读，边读边像看电视一样想象动态
的画面，用心体会刚学到的构段方< br>法。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. < br>⑷天空里还会变些什么来？请
你展开想象的翅膀，写几句话。（①
天空里出现或来了什么 ？②是什么
样子的？③后来如何变化、消失
的？）
火烧云如此美丽，如此神奇！它< br>是如何上来的，又是如何下去的，自
由朗读课文1、2和最后自然段就清
楚了。
以“礼花”为内容。想像它的形状，
按照“出现、样子、变化、消失”这
一顺序写一段话。
板书设计：
颜色：五光十色
火烧云 变化多端
形状：千姿百态
教后反思：
语文园地一
一、教学目标
（一）知识与能力：
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
4．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
（二）过程与方法：经历口语交际、习 作、对联积累、交流收获等多种形式的综合
学习，训练学生听、说、读、写能力。

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（三） 情感、态度与价值观：感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样
才能把句子写形象；积累对联 ，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语
文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
二、教学准备：
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
三、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。
四、教学时间：5课时。
五、教学过程：
第一课时（口语交际）
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入
二、在小组交流
三、全班交流
四、总结、引导讨
论
五、延伸拓展
师：有人说， 世界上并不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁
深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、
花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇
的地方。让我们交流一下我们各自了
解的自然景观 吧。大家都了解了什么
了呢？这 我们就来交流一下。
1．交流自己了解到的情况。要求讲< br>清楚景观的奇特之处，还可以说说这
样的奇观是怎样形成的。要言之有序。
2．推举代表，准备在班组汇报。
各小组派代表交流，提醒：与其他
组一样的不重复说。
根据学生的汇报交流，总结所掌握
的情况。
希望同学们把今天我们交流的情况
讲给父母听。
第二、三课时（习作）
师 生 活 动
1．师：这一段时间，这个单元的课
文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了
自然景观的环境状况，你一定想把它
记下来是吧，那么 ，这节课我们就在
上节课口语交际的基础上，围绕自己
游览过或了解的一处自然景观写一篇激情导入，有利于调
动学生书面表达的
积极性。
明确口语交际的要
求，让学生带着任务
去说话，以免词不达
意的现象存在。
同班同学之间相互
都有所了解，这样互
说互评有利于帮助
同学把话说得精炼< br>些。同时，课外拓展
跟家人互说更有助
于孩子语言训练。
教学流程
一、明确习作要
求，自主选择习
作内容。
二、自拟题目，
自主习作。
三、自读习作，
初步修改.
设计意图
扶放结合，先
放手让学生自己
写自己所看到的
和想到的材料，
避免千 篇一律的
现象。
好习作是改出
来的。因此我们

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习作。
四、指名读习作，2、根据习作提示，自主选择习作内
大家共同修改。 容。
提醒：把材料想完全，把想法说清
楚或把事情的过程想仔细再写。教师
巡回个别指导。
1．请学生大声朗读自己的习作，发
现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
1．选择不同内容习作，指名读，师
生评议。评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
3.起草成文。
第四课时
教学流程 师 生 活 动

二、我的发现
1．学生自读展示台中学习伙伴的
话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
要鼓励学生再三
推敲自己的习作，直到自己认
为完美方可交老
师提提意见。
设计意图
课堂注重以人
为本，充分尊重
学生的个性体
验，给学生提供
充分展示的平
1．出示 课本里的两句话，让学生想台，让学生积极
一想发现了？ 主动的表达自身
2．说说自己的发 现：第二句话加上见解，学会倾听
了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句
子。
教学流程
一、日积月累
二、趣味语文
别人说话，让学
生体验生活处处
皆语文。
设计意图
第五课时（日积月累 、趣味语文）
师 生 活 动
1．读读认认。
（1）自己读一读。
引导背诵: 抓住
诗写的对了特点

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（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？
你发现了什么？（诗句都是写景的，
并且每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。
（6）抄写诗句。
词语盘点：
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
5、古诗两首
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理
解诗句的意思，体 会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
（二）过程与方法：知诗人 解诗题——抓字眼 明诗意——想意境 悟诗情
（三）情感态度价值观：
培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文 ；学会全面地看待问题；感受祖国风光
的壮美，激发热爱祖国的情感。
二、教学重点：
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
三、教学难点：能用自己的话或自己喜欢的 方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能
发表对诗的独特见解。
四、教学准备： 学生查阅收集有关苏轼的资料，教师准备多媒体课件。

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五、教学方法：
自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时（题西林壁）
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入（由介
语 教师：以前同学们都学过哪些故
绍诗人入手）
事？ 能背给大家听听吗？今天我们
学生根据自己所
就一起来学习他其中的一首诗。（出
知， 介绍诗人苏
题解题）

轼。
简介诗的生成背景。在苏轼四十九
二、学习古诗
岁时，当时已经被贬到黄州做官的他
1、初读古诗，读
再次被贬到汝州，在去汝州上任时，
准字音。
途经江西庐 山，庐山的奇美秀丽景色
2、再读古诗，理
让他诗兴大发，作了五首记游诗，这
解诗句 的意思。
首是最后一首。
3、出示练习1
（1） 同桌互读，检查预习情况，互
4、复读古诗，
相指正。
结合实际体会诗
（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
中所含的哲理。
（3）全班齐读古诗。
（1）四人小组合作学习，完成“学
习任务”。
学习任务：A、根据“注释”试
着说说每句诗的意思。
B、在学习过程中，试着提出 不
懂的问题，大家一起解决。（教师巡
视，对各小组的学习作必要的指导。）
（2）反馈小组学习情况
师：刚才大家的讨论非常热烈，现
在老师想听听来自各小组 的汇报，告
诉老师你们读懂诗意了吗？小组运
用了什么好办法理解诗意的？（指名
各小 组代表说，交流学习古诗的方
法，及时表扬、推荐好的方法）
理解“横看成岭侧成峰，远近高
低各不同。”抓住“岭”、“峰”的
不同概念体会庐山景象的多变。让学
生运用简笔画 描述。
帮助学生回顾学过
的古诗，从而引入
新课。
因为本首诗没有
生字，学生完全有
能力做到相互间指
正，读好，也能落
实互相学习的习惯
与 能力培养。
根据学生的感知
特点，形象认识能
较快帮助他们区分
理解。 < br>此项练习的设
计旨在帮助学生快
速理解诗意，降低
理解难度，同时又
落 实了语文知识的
积累与运用。
用前面的例子引
导学生说出：要想
全面认清一 个事
物，必须要全面地、
客观地认识，多角
度观察。
突破难点，变深
奥的道理为学生的
内化动力。

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教学流程
一、谈话引入
二、学习古诗

（二）解诗题，
知作者。
（二）抓字眼，
明诗意。
三、品读欣赏，
感悟道理。
四、感悟写法：
作者怎样写出对
农村生活的热
爱？
（1）在括号里填上表示“看”的词
语：在远处_______， 在近处
______，在高处_______，在低处
______，庐山的景象各不相同。
（2）指导有感情朗读（读出庐山的
变幻莫测）
理解“不识庐山真面目，只缘身在
此山中。”
（1）指名读这句诗，并说说诗意。
（2）指导朗读，要求读出作者感
慨的语气。
（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，
你们有过和作者一样的感受和经历
吗？（生结合实际举 例说说）
那么，你们认为作者仅仅只是在说
庐山吗？你们从中受到什么启发了
吗？
（2）出示练习2(悟出的道理)
看不清庐山的真正面目，是因为
________ _，因此，我们要_________
就要__________。
4、感情朗读古诗，背诵古诗。
5、

小结。
第二课时（游山西村）
师 生 活 动
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随< br>宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍
兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书
诗题）
1、回忆上一节课我们是怎样学
的？（解诗题，知作者 抓字眼，明
诗意 多诵读，悟诗情）
2、用上节课的学习方法学习这首
古诗。
自由读诗，大体说说诗句写了什么
内容？（交流陆游的资料。）
设计意图
教给学生学习古诗的方
法，然后放手让他们自主
读诗，有利于培养他们学
习古诗的兴趣 和能力。
逐句理解古诗的含义，才
能体会诗人的意境。
启发学生体会整首诗
无一字写“游”，但我们
从中不难发现作者的身
影。这种影随人移，情景
交融的写法 使每两句都
构成一幅清新优美的画
面，而诗人的风格也如诗
人描绘的对象一样朴实

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1．指名读古诗，其他同学边听边
思考，你们从这首诗中读懂了什么？
2．四人小组合作交流，你们从这句
诗中读懂了什么？
3．回报：谁来说说你从这首诗中读
懂了什么？
“莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊
月的酒都浑。
“丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足
的佳肴款待客人
“山重水复疑无路”山重水复真好象
已无路可走。
“柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒
出了一个村庄。

1、引导学生在读中体会诗人的感
情，从中悟出道理。
2、我们在什么情况下会产生 “山
重水复疑无路，柳暗花明又一村“的
感觉，你能举个例子吗？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。五、
巩固练习、作业
1、背诵两首古诗，默写〈〈游山西村〉〉
2、说说下面诗句的意思。
纯真。
板书设计：
游山西村
陆游
首联叙事
二三联写景 对淳朴自然生活的赞美
尾联抒情

教学反思：

6、爬山虎的脚
一、教学目标

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（一）知识与能力：
读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要 内容；
学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
（二）过程与方法：
（三）情感、态度与价值观：
二、教学重点:
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
三、教学难点：通过语言文字的理解，体会爬山虎的脚向上爬的原理。
四、教学准备： < br>课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演
示课件。布置学生课 余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
五、教学方法：在学生自主读、合作读的基础上 ，引导学生有感情地朗读课文，理
解文中的语句，从而体会爬山虎脚的特点以及它之所以能向上爬的原因 。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
1.爬山虎是一种攀援植物，它不让学生通过充分展示
一、导入新课。
自己搜集到的 有关爬山
二、了解爬山虎叶
用像葡萄或葫芦等植物那样搭架
子，也能往高处爬。这是什 么原因虎的资料，开阔知识面，
子的特点。
三、了解爬山虎脚
呢？今天，我们学习完 第6课——并为营造热烈的课堂气
，就能找到答案了。氛打基础。
的特点。（请自学
《爬山虎的脚》
自读前给以提示，让学
第三自然段，边默
（出示课题）
2． 请大家就自己对爬山虎的了生带着问题读课文，不至
读边画出写爬山虎
脚的有关句子。）
解情况，交流有关爬山虎的知识资于盲目感。同时解决了了
料。 解爬山虎叶子的特点的
1．轻声读第二自然段，理解“刚问题。
长出来”和“长大了的”叶子各有这是本节课最重要的
什么特点。 一个环节，这部分的学习< br>2．填空：刚长出来的叶子的特也是本文重点所在，所以
点：________、_______ _。长大了展示挂图或课件，让学生
的叶子的特点：________、观察爬山虎的脚，了解它
________、________、________。 的位置、样子和颜色，为
3．看插图， 重点理解课文怎样弄清它为什么会向上爬
写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、这一特点打下良好的基“一顺儿”、“均匀”） 础。
4．朗读指导：读出叶子的美来。 动笔画画，其实是检查
5．试着把这一自然段背下来。 学生对爬山虎脚的了解
情况。 引言：爬山虎的叶子之所以生机
勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，

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它的脚到底是怎样的呢？
1． 观察实物（或挂图），默读
课文，进一步了解爬山虎脚的位
置、样子、颜色。用自己的话与同< br>桌相互说一说。
2．屏幕显示描写爬山虎脚的话，
学生说说每句话讲了什么，了解爬< br>山虎脚的位置、样子、颜色。
3．让全班学生选择彩笔，边默
读描写爬山虎脚的句子，边画出爬
山虎的脚。
4．按照课文有关内容，小组评
议画的情况。
5．熟读，指导背诵。
6． 结合板书小结：因为作者“注
意”了，所以对爬山虎脚长的位置、
样子、颜色才了解得这么详细 。那
么它是怎么爬的？我们下节课继
续学习。
第二课时
教学流程
一、了解爬山虎是怎
么向上爬的。
二、学习第五自然
段。
(一)搞清触着墙和
没触着墙的不同情
况。
(二)回顾课文内容，
了解叙述顺序。
三、总结。
四、拓展作业。
师 生 活 动
1．教师范读，学生边听边圈出写
爬山虎怎么爬的动词。
2．学生边汇报，教师边板书：触、
巴、拉、贴。
3．观察课件演示的爬山虎的脚爬
墙的过程，用课文语句来解说这一过
程。
4.看课件演示爬山虎正面爬墙的
过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬 ，还往左边、右
边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。
所以课文第二自然段才写“一阵风拂
过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得
很”。
5．小结过渡：刚才我们学习了爬
山虎 触着墙的脚是怎么爬的，那么没
触着墙的脚会变成什么样呢？请同
学们自学最后一个自然段。
1．归纳触着墙和没触着墙的不同
设计意图
通过圈点学习，使学
生懂得作者 正是准确
地运用了这些动词，才
把爬山虎的脚是怎么
爬的过程写得很具体。
课件演示让学生了
解原来爬山虎可不像
动物那样只有几只脚
交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须
再长一只脚，再巴住
墙。一直往上长，必须
不断长出新脚。 所以，
叶圣陶爷爷说爬山虎
是“一脚一脚”往上爬
的。
在整体把握课文内< br>容的基础上，让学生回
顾写法上的特点，了解

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情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2．爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3．朗读课文第五自然段。
1．学生归纳第二、三、四、五自
然段各讲的是什么内容。
2．复习第三、四、五自 然段，讲
讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再
讲了什么，最后讲了什么。
总结：这篇 课文重点围绕“爬山虎
的脚”来写，为了说清楚这个意思，
作者进行了细心而有序的观察，并且
用准确、生动的语言描写，使爬山虎
的脚给我们留下了深刻的印象。
1．把课文中你喜欢的句子抄下来，
说说为什么喜欢这些句子。
2．细心观察一种植物，将它最有
特点的部分写下来。
板书设计：
6、爬山虎的脚
并学习作者观察和写
作的顺序。
学以致用，进行趁热
打铁的训练，有利于综
合提高学生的语文学
习能力。
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触巴拉 贴
脚的变化：(触着墙的)牢固 (没触着墙的)萎了
教后反思：
7、蟋蟀的住宅
一、教学目标：
（一）知识与技能：

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1.掌 握本课生字和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”
是怎样建成的，了解蟋蟀住宅 的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3．感受作者对生命的尊重与热爱。
（二）过程与方法：朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。
（三）情感态 度价值观：体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与
热爱，激起观察自然的兴趣；对学生 进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。
二、教学重点： 通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。
三
、教学难点
：学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情 。

四、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
五、教学方法：自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入 今天，我们一起来学习《蟋蟀的住引导学生抓住文
二、走近蟋蟀
三、了解蟋蟀
宅》 ，读题。“蟋蟀”这两个字有什么章中信息量丰富的
特点？蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特词语“随遇而安 ”，
（一）玩味“随遇好，早已是家喻户晓了，你知道它有对文本语言精心品
而安”，品读第2 哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅） 味，再联系相似的生
自然段。 1．自由朗读课文，注意把字音 读正活经验，通过融情想
象，全身心沉浸于生（二）“蟋蟀和它确，把句子读通顺。
们不同，不肯随遇
而安。”读着这句
2．指名分段读课文，帮助学生正音。 动鲜活的言语中。
3．边读边想：哪句话让你怦然心动对于“蟋蟀的住
话，你还想到些什了？ 学生朗读、交流——“蟋蟀和它宅”一处，让学生用
么？
（三）了解蟋蟀的
住宅
小结：小小的蟋
们不同，不肯随遇而安。” 完全敞开的心扉去
1．谁能说说“随遇而 安”这个词语阅读，去感受，真正
的意思？别的昆虫怎样随遇而安？ 融入作者的感情世
2．这 临时的隐蔽所可能是一些什么界，与作者进行心灵

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蟀永不满足眼前样的地方？
的环境，它要努力
的沟 通，进行生命的
3．我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇对话。在不断的与文
本对话的过程中，使去 改变、去完善，而安呢？齐读第二自然段。
它要做到最好！
四、课堂作业
那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样学生对蟋蟀住宅的
的地方？ 近乎“人性化”的设
（1） 认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的计以及蟋蟀的生活
住宅好在哪里？ 习性的了解更加深
（2）想象朗读：我是一只小蟋蟀。 入。
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因 为
没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，
抚弄着触角，舒服地晒着太阳。指名
朗读句子 ：“当四周很安静的时候，蟋
蟀就在这平台上弹琴。”
蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐的功能。──劳动之余，四周
静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，
享受生活的乐趣。
多么惬意的生活！多么舒适温暖的
家呀！这小家伙和咱们人一样，很有
头脑嘛，它给房 子选的地段、环境还
真不错！而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅！让我们齐
读课文第5自然段。
寻找那些让你感到亲切、舒服的句
子，并把它摘录下来：
①把蟋蟀比作人的句子。
②把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句

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子。
第二课时
教学流程 师 生 活 动
一、研读“修建”，1、这节课，让我们一起来关注蟋蟀
感受伟大 住宅的修建过程。请你读读课文第7-9
三、拓展升华，亲自然段，画下使你感动的句子。
朗读句子，注意相关动词。

近生命。
2、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅
仅仅是一个小洞而已吗？
3、你想对这个工程的设计者、施工
者蟋蟀说些什么呢？
1、读了这段话，你有什么话想说？
各抒己见。
2、推荐阅读：法布尔《昆虫记》，《昆
虫记》。
设计意图
读的过程正是 学
生正确理解文本、领
会作者表达的过程，
这种体验是心灵深
处的，也是最长 久、
最深刻的。
让学生将自己独
特的生活体验融入
其中，孩子们浮想联翩，一个吃苦耐劳、
不肯随遇而安、懂得
生活情趣的小蟋蟀
的形象在他们心目中立体起来。
板书设计
7、蟋蟀的住宅(伟大的工程)
特点：简朴 清洁 干燥 隐蔽
修建：工具柔弱 劳动强度大 工期长
教学反思：
8*世界地图引出的发现
教学目标
（一）知识与技能：
1．认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（一）过程与方法：自读感知——观察印证——研读证据——交流感受
（二） 情感态度与价值观：培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。

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教学方 法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字，从而体
会科学家勇于探索大自然 奥秘的执著精神。
教学准备：世界地图和地球仪。
教学时间：1课时
教学过程：
教学流程
一、读题，设疑导
入。
二、自读感知。
三、细读课文，观
察印证。
四、研读证据，探
究过程。
五、交流感受，潜
移升华。
师生活动
1、板书课题，读题。
2、设疑：一张普通的世界地图会引
出什么发现呢？让我们带着这个疑问
去阅读课文。
1、自读课文，要求读正确、流利；
联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，
师生共同帮助解决。
3、指名分自然段朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁
在什么情况下发现了什么？
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
1、一边读课文的相关段落一边世界
地图或地 球仪，找到南美洲巴西的陆
地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否
相魏纳格说的那样。再看看其他 陆地
与海岸线是否相似。
2、细读第五自然段的“崭新的奇
想”。说说这个奇想与刚才的观察所得
是否相同。
1、研读第七自然段，对魏格纳的推
理过程进行梳理。
2、学生讨论，教师点拨归纳：
a：中龙既见于巴西东部，也见于非
洲西南部。b： 中龙是爬行动物，不可
能飞渡重洋。c：中龙当时是生活在同
一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是联系
在一起的。
1、交流习文的感受和启示。
设计意图
以题质疑，激发学习
兴趣。
自主学习，梳理课文主
要内容。
遵循阅读教学的原则，
放手让学生多读，多
品，在读中获取问题的
答案，从而体会科学家
勇于探索大自然奥秘
的执著精神 。

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讨 论：魏格纳的重大发现靠的是什
么？（交流并归纳：仔细观察，认真
思考，反复论证，是魏格纳 获得成功
的不可缺少的几个因素。）
2、学生可以继续交流查阅到的有关
大陆漂移学说的其他资料。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
勇于探索 执着追求
地球各大陆海岸线惊人的吻和 大陆漂移学说
教后反思：
语文园地二
教学目标：
1、能清楚明白地交 流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交
流中能就不明白的地方向人请教，与同学商 讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印
象最深 、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
教学准备：
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
教学时间:3—4课时
教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动
一、读读写写
二、读读记记
三、我的发现
四、日积月累
五、成语故事
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅、住址、隐蔽、隐藏。
设计意图
让学生在交流过
程中，学习他人的
好的识字方法。
既复习学过的词
语，又能培养学生
积累词语的习惯。
以多种形式读，

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使
选择该片段让学
生细读，从中发现
作者描写的细腻之
处，从而学习这样
的写法 。
通过琅琅上口的
儿歌，让学生速记、
牢记花的知识。
通过细读儿歌，
理解各句所写的花
的特点。
⑵自由选择几个词说一段话。
一是鼓励学生积
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，
累成语，了解其出
交 流发现。
处，而是教育学生
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作
做事之前必须有 足
够的把握。而这把
者描写的细腻之处。
握要来自于仔细的
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、
观察。
具体？思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也
⑵洞穴、倾斜、平坦、宽敞。
⑶均匀、重叠、空隙、痕迹。
⑷引人注意、毫不可惜、随遇而安。
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另
一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
做了细致的观察，编了一首歌。先听老师
唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特
色？哪些词句用得特别精妙。 （“红似火，
满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的
特点，让人产生无限遐想。而这一切无不
缘于细致、长期的观察）
4、熟读成诵，吟唱成诵。
1、写故事需要对某一事物进 行细致、长
期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？
《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例< br>证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含
义。
3、故事中的哪些语言给 你特别深刻的印

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教学流程
口语交际

（一）看图
（二）交流
（三）再次看图
（四）拓展
象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，
感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地 四自然段文与可所
说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩
的必然联系。
4、说故事。

第二课时
师 生 活 动
1、我们的生 活千姿百态，我们的世界丰
富多彩。只要你细心观察，就会有意想不
到的收获。看了这儿的三幅 图画，大家都
会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最
感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可
告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥
妙没被发现，现在看看讲给大家听。
设计意图
鼓励学生开阔眼界
加上想象，看看视
觉效果会带给自己
和 别人的不同所
在。
全班交流评议，
谁发现的最多、最
有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将
获得“独具慧眼”
奖。
这幅图构思奇妙，
用好你的慧 眼也许
会得到丰收的喜
悦。仔细看图，清
楚的把自己的发现
告诉朋友。
⑴讲讲你最得意的一个发现。
⑵讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发
现结果及心情。
⑶讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的
不同发现和感受。
4、这三幅图除了带给你视觉上的享受以
外，还带给你什么呢？
5、评议“独具慧眼”奖的主人选。
第三课时（习作指导）
教学流程 师 生 活 动
一、按习作要求作通过这一单元的学习，老师和大家一样，
指导。
1、明确要求
设计意图
这一环节主要训
渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课练把自己在课外观
老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意察所得用流利的语
言描述下来，为下2、指名试说，师 把自己在课余观察的快乐传递给大家？

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生共同点评。 着重从以下几点入手： 一步习作打基础。
这部分是听说训
练，要培养学生认
3、每个人根据这⑴观察了什么事物，怎样观察的？
位同学讲过的内⑵有什么新的发现？
容各取一个题目。 ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻真聆听，而且能小
4、每个人都有自的印象？
己的观察，若把它⑴学生说题目，师整理。
写下来，肯定很有⑵你喜欢哪个题目，为什么？
意思，写时的注意
什么呢？
讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印 象深
结他人的说话内
容，而后给这段话
一个提神的题目。
一则进行日记习
惯养成训练，同时
完成本单元习作。 5、学生就某一片刻、深受感动的内容写下来。
交流，共同评议。 ⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观
二、习作修改。 察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满三、教师在批改过意的日记，认真的进行修改加工。作为一
程中，可选以下几篇习作，题目可以用《 观察日记ｘ则》，要
类典型，作为学生注意日记的格式。
评议内容及方向。 ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、根据评议自我 学生起草，教师巡视。
修改文稿。 着重与用词是否得当，句子是否通顺，
意思是否清楚。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
起草成文：把修改至理想的习作字迹工
整、书面干净地抄写在作文本上。
教后反思：

一、 教学目标：
9《巨人的花园》教学设计
1、知识与技能：认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝

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视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及 用法。积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感
情地朗读课文，根据课文想象画面；
通过 多种形式读课文,理清作者思路，把握人物，理解
主题。
2、过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
二、 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
三、 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、 教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。
五、 教学准备：自制的多媒体课件
六、 教学过程：
教学步骤
第一课时
师生活动 设计意图
谈话导入，激发
学生学习的兴趣。
课始检查字词，
教师顺学而导。
教师引导学生自
读自悟，想象画面，
读中感悟，以读见
悟。感悟花园的变化
和巨人的变化。
这里，教师凭借
教材进行恰当、巧妙
的语言实践，既使学
生 在实践中内化语
言、运用语言，增强
了语文综合学习能
力，同时又在训练的
过 程中升华了人文
内涵。
有全文的通读，感知
文本后的选读，对优
美语句的美 读，想象
后的提升读，师生合
一、导入，激发情趣
１、交流：如果我没猜错的话，
二、初读，感知大意
大家都喜欢读童话。童话那动< br>三、美读，感受“美丽”和“欢
人的故事和优美的语言，总能
乐”
把我们带入 美好的情境，使我
们受到真、善、美的熏陶。你
读过哪些童话？哪个童话给你
的印象最 深？
２、导入：今天我们来学习英
国作家王尔德写的一则童话
《巨人的花园》。有人 称这篇
童话是童话中的“完美之作”。
（板书课题，指导“巨”的笔
顺，齐读课题）你 们想不想走
进这花园中去？
１、通读：自由认真读课文，
把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：巨人的花园 给你留
下了怎样的印象？（教师板书：

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美、变）随机进行字词教学：
作读，潜心默读，对
比悟读……这里的
⑴ 讲“美丽”，奖励读描写
“读”不 是放任自流、
花园美丽的词语：绿树成阴、
毫无目的的读，而是
草翠花开、阳光明媚。 再请学
通过多种形式、循序
生补充说词。
渐进的零距离读，使
学生进入童话的意
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写
境，引导他们通过揣
花园荒凉的词语：北风呼啸、
摩课文中的
狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆
语言文字所负载的
盖。
内容，体验语言文字
所渗透的情感，从而
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶
使感悟 更深刻、更高
恶的词语：训斥、叱责、任性、
效、更有价值。
冷酷。３、再读：有选择地读
课文，加深印象。
１、交流语句：谁来读描写花
园漂亮、美丽的句子？交流后
课件出示：那里，春天鲜花盛
开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的
孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：读书不仅要读
在嘴上，更要读到心里。试着
读一读，能不能让自己进入到
这美丽的花园中？指名读，推荐读）
３、集体朗读：好美的花园呀，
让咱们一起去美美地享受这花
园的美丽。
４、范读想象：这一次有了新
的要求，同样读这几句话，脑
海里要浮现出画面。请把眼 睛
闭上，用耳静静地聆听。（教
师配乐范读）你仿佛看到什么
了？闻到了什么？听到了 什
么？（交流，适时补充“鸟语

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花香”等成语）
第二课时
一、设疑激趣
二、新课导入
三、合作探究
四、品读感悟
五、写告示牌，懂得分享
六、拓展延伸
师：课件出示“我有许多美丽
的花，但孩子们才是最美丽的
花 朵！”这句话，让同学们猜一
猜是谁说的。
师：答案会在下课前揭晓，今
天我们继续学习童话故事《巨
人的花园》。
师：课件出示孩子在花园嬉戏
的图片。
生：发表自己的看法。
师：可这所有的快乐在巨人回
来后便---
生：回答。
师：多媒体出示巨人叱责孩子
的三句话。
师：读一读，联系上下文想一
想， 巨人说这些话时心里可能
是怎么想的？他说话的时候可
能是什么样子的？
生：自读、模仿读、表演读，
合作探究，理解感悟。
师：读了这三句话，你有什么
感受呢？
生：谈感受。
师：仔细读一读重点 写小男孩
的段落。边读边想象：小男孩
面对巨人的叱责，可能会说些
什么？
生：对小男孩会怎样说展开讨
论。
师：指导朗读小男孩第二次不
寻常的举动 ；课件出示“唤
来……的心啊！”说说巨人明白
了什么？
生：朗读第十自然段，想象这
感人的场面。
巧设悬念，激发学生
探究的欲望。
直观的画面，让学生
与文本产生共鸣，为
学习下一环节作情
感的铺垫。
以巨人的三次行为
为中心，辐射全文，
展开教学。
让学生自读自悟，学生之间进行评价，促
进学生对文本的理
解与体悟，更好地还
学生一个自主、民主< br>的学习氛围。
揭示巨人终于明白
的道理，让学生随着
孩子的欢笑声一起
进入这美丽的花园，
在想象说话中理解
童话的内涵。
总结学生发言，补充
原著故事的结尾。忠
实于文本，从文本中
来到文本中去，同时
与前文的设疑相互
照应。
写话训练，更是对寓
意的心领神会。

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师：让我们带着轻松愉快的心
情齐读故事结局。
师：今天这节课你们最大的收
获是什么？
生：交流发言。
师：总结学生发言，补充原著
故事的结尾。
生：小组交流，合作帮巨人写
告示牌。
师：请同学们课后读故事书，
希望获得更多。
板书设计：
巨人的花园
有孩子 无孩子
鲜花盛开 冰雪覆盖
和人分享才会得到快乐
教后反思：
10*幸福是什么
一、教学目标：
1.知识与技能：读通课 文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言
表达上的一些特点。
2.过程与方 法：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；
通过具体可感的形象指引学生的认 识和行为。
3.情感、态度与价值观：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
二、教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。

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2．演课本剧。
三、教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
四、教学方法：引导学生自主学习，合作探究
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：—课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
谈话导入，激发学
生学习的热情。
自主学习，梳理课
文主要内容。
遵循阅读教
学的原则，放手让
学生 多读，多品，
在读中获取问题
的答案，从而体会
幸福要靠劳动，要
靠很好地尽 自己
的义务，做出对人
们有益的事情。
抓住重点词句，理
解
幸福 不一定要走
很远的路去找，也
不一定要花很长
时间去追寻，只要
我们能用自己 的
双手做出对别人
有好处的事情，就
会感到幸福的。
教师采用多种方
式充分激发学生
的兴趣，争取出
彩。
学以致用，进行趁
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感
到真幸福！
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到
底是什么呢？
（板：幸福是什么） 有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人
来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学
习一 篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能
从故事中找到什么样的答案。
一、 激趣导入
自由读阅读导航。
1、认真默读课文，想想文中的三个孩子
二、 自读自悟
是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福
三、抓重点词句、
的理解。
段落品读理解
2、根据自学提示，把感受最深的句子划
四、体会身
下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或
边的幸福
疑问。
五、了解童话的
学生默读后交流。（读后说说自己的理
特点
解）
（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么
六、拓展延伸
幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师 生表演医生给病人治病，然后师采
访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么
感觉？读出你的 这种感觉来。（一老奶奶腰
痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3．其他学生跟着学一遍。
（二）我走了很多地方，做过很多事。我
在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做