环境保护标语-三年级数学上册期中试卷

二、知识点分析
(一)识字与写字。
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。
1.目标：本册要求认识200字，会写200字。附本册生字表。
生字表(一)
1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢
2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛
4、檀 盈 凶 庙 惚
5、腊 浑 豚
6、均 匀 茎 柄 蛟
7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜
8、谧 振 枉 浩 资 召 源
9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆
10、彼 锹 杈 诧 麦 务
11、伐
12、拽 茸 副 怜 魔 杖
13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供
14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃
16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛
17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄
18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态
19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏
20、鹤 孟 陵 辞 唯
21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏
22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞
23、遭 悯 咛 咐 啕
25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵
26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷
27、漱 惬 码 驳 逻 辑
28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾
29、赖 耕 潜 舶 哲
30、仓 储 烹 盗 综 判
31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷
32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱
(共200个字)
生字表(二)

1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢
3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂
5、莫 腊 浑 疑
6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐
7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛
9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆
11、融 剩 伐 煤
13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻
15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟
17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄
18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态
20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君
21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏
22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉
25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩
26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊
29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归
31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭
.建议

(1)借助拼音，自主识字。
(2)利用字典，自主识字。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式 上可以做进一步的调整。认字可
以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、 难读准的生字或易
混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励 学生
通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
(二)词语
四年级上册词语复习
1、写出词语的近义词，反义词
2、照样子写词语
写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语;含有 一对反义的
四字词;含有一对近义的四字词。关于动物的成语;把词语补充完整;选词填空;词语巧搭配 。
3、描写四季特点的成语。
(三)句子练习
本册教材要求学生掌 握的句子类型有：把字句和被字句的互换，在原句用修改符号
修改病句，或直接把正确的写在横线上;按 要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为
双重否定句，改为肯定句;变换词序，句意不变;把反问 句改为陈述句，把陈述句改为反问句，
将句子改为第三人称转述;扩句，缩句;用关联词语填空，用关联 词语把两句话并成一句话。
指出比喻句是用什么比喻什么;给句子加标点符号。
(四)写作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观察日
记。园地五：写介绍世界遗产的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览
注意事 项。园地六：看图作文《胜似亲人》。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、

见 到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启
发想到的内容， 还可以写科幻故事。
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的语文 园地
中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文
的学习，安排了四次小练笔。
1.目标
(1)能写简单的记实作文和想像作文，内 容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察
中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都 是练习写实;写童话、看图作文、
写奇思妙想，都是练习写想象。
(2)根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
(3)修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(4)课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。
2.建议：多看多写。写观察日记;学以致用;导--写--评结合。
3.在习作教学要注意以下几点：
a重视兴趣培养，倡导自由表达。
b以写实为主，兼顾想象作文。
c重视习作中学生之间的合作与交流。
d勤动笔，能修改。
(五)口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目 结合在一起的，园地一：交流各自了解的
自然奇观;园地三：讲童话故事;园地四：说自己最想说的动物 ;园地七：联系生活实际，交
流读了《乌塔》以后想到什么?

其余四个是 独立话题，园地二：我看到了……看图，交流从图上发现了什么。园地五：
保护文物。了解文物古迹的情 况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮
助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说 些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。
(六)说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
15《猫》任凭……也;非……不可;无论……也。(说句子)
《跨越海峡的生命桥》我们来想象 一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇
了，他会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想为什么而读书这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。
(七)小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔，
3《鸟的天堂》鸟的天堂现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资
料，写一篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的
美。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技
发展带来的变化 ，再把他们说的写下来。
(八)我的发现

安排了4个关于读写方法和 习惯方面的发现，分别是：一是读文章时要想象画面，二是
认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典 并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问
题。
其他：三是读书受到的启示;四是运用 反语来表达自己的感情;五是说明的方法;八是乱
改成语、滥用成语的不良现象。
我的发 现栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩
子的对话。这两个孩子，可 以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一
般只是提起某个话题，开了个头，为同学 们交流某一方面的发现留有较大的余地。
(九)日积月累宽带网
日积月累：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个宽带网安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就
方面的资料。
趣味语文展示台成语故事
两个趣味语文安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联)
两个展示台安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的
成果提供舞台。
两个成语故事安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)
口语交际的要求方面， 注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重
培养学生倾听、表达和应对能力，特别要 在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高
口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生 的表达欲望;面向全体，训练到位;
交际中，注重语言的规范和指导;引导评价，提高语言能力;把口语 训练延伸到日常活动中去。
(十)综合性学习
1.内容

第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集--读--推荐--交换--
汇报。
第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人成长
的故事 。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写文章 、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创 造性的学习活动。对于综合性学习的
安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想： 强调学生的主体性，也
就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学 习内容的
安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动;二是
在学生自 行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，
帮助解决遇到的困难 ;三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示
活动的成果，如，办小报，办展览 ，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，
语文很有用，体验成功的快乐。
(十一)阅读
课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研 读，
有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材
料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知
文章的大意， 不要求字斟句酌。
A精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
1、加强词句的 理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积
累，理解词句的意思，初步体会课 文中关键词句在表达情意方面的作用。
2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求 的层次性，朗读形式的多样
化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、 自得，使学生
在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。

3、注重 培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形
式引导学生理解文章主要内 容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通
过理解重点词句进而理解内容;边读边展 开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清
文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学 生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。
二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面 ：领悟遣词造句的准确;体
会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。
4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感
体验 和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作
用，揣摩最基本的 表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开
合作学习。
5、 扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材
在扩展延伸方面也作了 适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向
课外进行观察。安排了读写结合的小 练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。
B略读课文。
略读课文的教学主要 靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并
在读中渐渐习得基本的读书方法，提高 阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课
文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读 课文。然后抓住一两个重点的或学生感
兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论 、交流。略读课文，不必
把每句每段都搞清楚。
四下总复习
读音易错的字
1、惩的声调是二声，不能读成三声;惩处的处是多音字，在这里读chǔ。(25 )
2、区分燥和躁、洽和恰。(26) 幻和幼、懒和赖，(29)
3潜读qián，不能读成qiǎn。(29)
4、凌读línɡ，不要读成lín。(32)

5、血、髓、暂、脉等字的字音读准确(22)
6、 涨和间是多音 字，涨在文中读zhǎnɡ，间隔的间读jiàn，要提醒学生读
准确。另外，俩读liǎ，要跟两区别 开，不能读成liǎnɡ。
7、耸、堤、柱、栽、狮等字要注意指导读准字音。堤不能读成tí; 殿、廊、栽等
字要注意指导笔顺。(18)
8、如瞰、率、靡、魁，可以引导学生运用对 比形近字的方法认记。另外，有几个多
音字要提醒学生读准：匀称(chèn)，身着(zhuó)短甲 ，撒(sā)开四蹄。几乘读sheng
9、似(shì)的，欺侮(wǔ)，可恶(wù)，差(chà)不多。(16)
10、的(d í)确，暖和(huo)，解闷(mèn)，没完没了(liǎo)。要求会写的字中，有几个字
容易写 错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。(15)
11勾当：读gòu dàng，常指坏事 情。，看守的看读kān;侍候中的侍读shì，
要与待区别开;厉要注意与历区别，厉一般含有严格、 严肃的意思;脾右边的笔顺
为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从 白中撇下来
的;餐字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，又和食的末笔均为点。
1 2、：允应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng;拆应读chāi，不要读成chē。另外，
火辣辣的 辣在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。(读一声)
13、;触着墙的着不 读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写
的字中，逐是半包围结构，要注意字 形和结构特点;叠的结构比较特殊，下面是且，
不能多加一横;茎的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
14、，红彤彤的彤单独念时读tóng，在红彤彤这个ABB结构的词组里发生变调，
应读作hóng tōng tōng。学生在朗读时应提醒他们读正确。
15、不可计数，数在这里读shǔ，作 动词用，是查点数目的意思;应接不暇中
的应读yìng，，主干枝干中的干都是树干的意思，应读作ɡ àn;不禁的禁读
jīn;兴奋的兴应读xīng。

16、堪称，堪是可以、能的意思，堪称是指可以称作、可以称为，文中的
秘鲁读bì lǔ，不读mì lǔ，
园地三
雨中的树林是个( )，走进去( )。
每棵树( )，你还会( )
( )的雨珠( )，蜘蛛吐丝( )。
落花( )，还有( )。
鸟儿在( )，听歌的( )。
细雨淋过的( )，刺猬( )。
连那些( )，落在( )。
园地四
_子成__ 来__去__ __龙无__ _飞_舞 如__添__ __虎_山
__虎__下 ___猫画____ 天马________ ___马___劳 马到_____ 老马_____
牛刀_____ _鸟先___ _____木鸡 ___小如__
园地五
一径_________， ____________
___________.( ) ____________(四川青城山 )
四面_________， ______________
____________( ) _____________(江苏苏州 )
过故人庄

________，___________________. ________________,_____________________.
________________, ____________________.
________________,_____________________.
园地七、八
1、有志者( )
2、莫以( )，莫以( )。( )
3、业精于勤，( );( )，毁于随。( )
4、盛年( )，一日( )。及时( )，( )。 ( )
5、没有( )就做不出( )。
6、在新的科学宫里，胜利属于( )，他们有( )，心里燃烧着( )。
7、既( )，又( )，这是科学工作者特有的风格，让我们
在( )。
四、选择正确的读音
颤抖(chàn zhàn)开辟(bì pì)呜咽(yè yèn)
漆黑(qī xī) 禁不住(jìn jīn) 哺乳(pǔ bǔ)
同义词
屹立--耸立 顿时--立刻 逐渐--渐渐 犹如--好像
渐渐--慢慢 不可计数--数不胜数 颤动-- 抖动 似乎--好像
镇静--镇定 凶猛--凶狠 笑盈盈--笑眯眯
舒服-- 舒畅 牢固--坚固 空隙--间隙 出名--有名(著名)

隐蔽--隐藏 静谧 --宁静(寂静) 偶然--偶尔
喧闹--喧哗 允许--同意 训斥--训诫 凝视--注视
荒凉--荒芜 宽阔--宽敞 相识--认识 诧异--奇怪
热闹--喧哗 愤怒 --愤恨 看守--看护 严厉--严肃
譬如--比如 呼唤--呼叫 勇猛--勇敢 温柔-- 温和
讨厌--厌恶 可恶--可恨 忠厚--忠实 坚固--牢固
瞭望--眺望 隐隐约约--模模糊糊 姿态不一--形态各异
唯独--唯一 谴责--斥责 诸生--诸位 胸怀--胸襟
得意洋洋--神气十足 期待--期望 蕴含--包含
燥热--炎热 即便--即使 悦耳--动听 储存--储藏
发明--发现 大概--可能(也许) 幻想-- 梦想
反义词
沸腾--冷却 山崩地裂--风平浪静 光明--黑暗
静寂--喧闹 凶猛--温和 镇静--慌张 弯曲--笔直
恍恍惚惚--清清楚楚 牢固-- 松散 慎重--轻率
柔弱--坚强 偶然--经常 崭新--陈旧 喧闹--寂静
荒凉--繁荣 宽阔--狭窄 简单--复杂 谦虚--骄傲
撒谎--诚实 愤怒--愉快 奢侈 --俭朴 敏捷--迟钝
偶然--经常 老实--狡猾 温柔--粗暴 天真--世故

讨厌--喜欢 勇敢--怯懦 慈爱--严厉 坚固--柔软
伟大 --渺小 懒惰--勤劳 满意--不满 热闹--寂静
清楚--模糊 温柔--冷酷 模模糊糊 --清清楚楚
课内阅读
★1.观潮
一、课文思路
1.课文是按(潮来前)、(潮来时)、(潮来后)的顺序写的。
2.潮来时是按(由远到近)的 顺序写的，抓住了来潮时是(声音)、(样子)、(气势)等特点
来进行描写的。
3.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观，是因为(与当地的地形有关)。
★3.鸟的天堂
一、课内阅读
1.《鸟的天堂》一文，作者(两)次去鸟的天堂，第一次只看到(一 棵茂盛的大榕树)，而
没看到(小鸟)，第二次看到了(许多动作不一的鸟)。
2.作者在看到大榕树后，发出了感叹之语：(这美丽的南国的树)。
3.文中前四次出现鸟的天 堂都加引号，是因为(鸟的天堂是指的大榕树，把大榕树夸
张成鸟的天堂，作者引用别人的话)，最后一 次没有加引号是因为(作者亲眼看见许许多多鸟
在自由自在、无忧无虑地生活，真像天堂一样)。
4.说鸟的天堂的确是鸟的天堂，因为①(大榕树给鸟提供了环境)②(农民们不许捉鸟)。
★5.古诗两首
一、解释词句

1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。
2.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看 到一簇簇花，一棵棵树，就知
道前面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座 座山峰。从不同的角度看庐山
形状、姿态是不同的。
二、结合生活实际，谈谈自己的理解。
1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
答：当局者迷，旁观者清。
2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容? (横看成
岭侧成风，远近高低各不同)
三、悟理：
1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。
★6.爬山虎的脚
一、理清思路

1.爬山虎的生长地方
2.叶子的特点
3.脚的特点：(1)脚的样子(2)脚是怎么爬的(3)脚和墙的关系
二、通过课文
1.通过课文我们体会到作者观察的方法是(细致、长期连续观察)。
2.爬山虎的脚是这样爬的：触墙，细丝头上变圆片巴住墙，细丝由直变弯，把爬山虎的
嫩 茎拉一把，使它紧贴在墙上。
★7、蟋蟀的住宅
1、这篇课文是法国著名昆虫学家 法布尔写的一篇观察笔记。作者在文章中大量采用了
拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住 宅，把它的活动比作人的活动。
2、不肯随遇而安，慎重地选择住址，写出了蟋蟀的个性特点;倾 斜的隧道，意味
着住宅有排水功能;出口的地方总有一丛草半掩着……说明住宅十分隐蔽，有安全感;在
这平台上弹琴，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。
3、重点段落和句子的理解。
(1)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费工 夫，弃去毫不可惜。
蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。他常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有 温和的
阳光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
问题一：这句话随遇而安指什么?
随遇而安是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。
问题二：从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安?

对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同 ，
它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与
别 的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴
称为住宅。
(2)当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中，作者巧妙地把蟋 蟀发出的声音比喻为弹琴，又将蟋蟀洞穴门口的平地称
为平台，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的 ，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲
娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏 ，享受生活的乐趣。这种
形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
(3)为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是 细弱的前足和后腿，与要完成的
挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差 !另外蟋蟀住宅的
选址，住宅内外的设计，如向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等。所以对 蟋蟀
来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
9、巨人的花园
一、课内知识
1.本文显著特点是运用了(对比)的方法展开故事 情节，揭示道理。巨人回来前后(花园
情景)的对比;拆围墙前后(巨人态度、感觉)的对比。
2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。
3.换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!这句话怎么理解?
答：这是巨人醒悟后的一句话，他 明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷
酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换 来的是寂寞和寒冷。
10、幸福是什么

一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事
情。
二、义务-----尽自己的责任。
三、这句话的意思是：要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动 ，给别人带来方便和好处，
使别人幸福，自己才会幸福。
11、去年的树
一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是(日本作家新美南吉)，故事是通过(对话)展开故事情节。
2.这篇童话告诉我们要(珍惜友谊，遵守诺言)。
3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。
(1)两句话中都有看，鸟儿没看 见朋友，只看见了(灯火)，第一个看，鸟儿仿佛在
说：朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌)。第二 个看鸟儿仿佛在说：朋友，我遵
守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见)。
12.小木偶的故事
一、课内知识
1.童话分为(2)类，一类是作家创作的。著 名的有丹麦的《安生童话》，，德国的豪夫
童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。 另一类是群众中流传的，后来
经人搜集、整理，如《格林童话》。
★13.白鹅