欧债危机-悄悄的提醒

第一组
单元分析：
本组精心描绘祖国的山山水水，作者笔 下的千山万水是多姿
多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读
懂三首古诗 ，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。通
过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对 比描写景物
的方法。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点
是通过自读自悟，领 悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写
景物的方法。
教时：3+2+2+1+2=10
教学目标：
知识与技能：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现
手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭” “庭”“潭”
“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句
中的意思。
过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独
坐敬亭山》《望洞庭》。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞
庭》。
教学课时：3
第一课时
教学目标：
1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。
2. 背诵此诗。
教学重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读，默写《独坐敬亭山》。
教学过程：
1

一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的 壮丽风光
一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看
到的名山大川吗?
今天，我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古
代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、学习诗歌。
1.教师范读。
2.划出节奏。
3.小组合作学习，了解诗句的意思。
4．汇报解决疑难。
5.欣赏诗歌。
（1）自由朗读，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己
的理解及喜欢的原因。
（2）师生互动，共同欣赏诗歌。
议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找
出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
6．背诵全诗。
三、想象练习。
四、拓展学习李白的其它写景诗歌。
五、课堂小结。
六、作业： 抄写生字。
第二课时
教学目标：
1.学习《望洞庭》。
2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。
教学重难点：
2

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵此首诗，默写《望洞庭》。
教学过程：
一、复习导入。
吟诵、理解《独坐敬亭山》。
二、学习生字词。
1. 自由读诗，读通，读顺诗句。
2.自由学习生字。
3.检测朗读。
三、了解白诗人生平。
四、自主学习诗歌，进行质疑。
1.教师范读，划出节奏。
2.了解词语的意思。
3.理解诗句的意思。
五、欣赏朗读诗歌。
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最
美。
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色
很美。
2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗
中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面 比作未经打磨的镜子。四句，把月光下
的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
六、课堂小结。
七、作业：默写诗歌。
第三课时
教学目标：
1.学习《忆江南》。
2. 了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。
3

教学过程：
一、复习导入。
背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、学习生字词。
1.自由读诗，读通、读顺诗句。
2.自由学习生字。
三、了解诗人的生平。
四、了解词的特点。
五、吟读、理解《忆江南》。
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色 ，诗人用什么手法来
表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江
边的花朵 被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一
样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南
的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早
晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
七、作业：选画一首古诗所表现的画面。
板书：
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
湖光秋水 潭面无风
望洞庭
4

山水翠 一青螺
日出江水红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来江水绿如蓝

教后反思：



2.桂林山水
教学目标：
知识与技能：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、
运用对比描写景物的方法。 情感、态度与价值观：读中入景，读中悟情，了解桂林山水
的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用
对比描写景物的方法。
教学准备：课件
教学课时：2
第一课时
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
3.有感情地朗读课文的第1、4自然段。
教学过程：
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，广西桂林是著名的旅游胜地，那满眼的画山绣水，
真是大自然的千古杰作，使人心 旷神怡。那里的山石、河流、小
桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说
古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不
5

但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外
看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶 造一条大船，准备搜刮老
百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要
饿死老 百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，
就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺 吃的，最后饿死了。
父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、
斗鸡山、 磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏
呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天 ，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特
的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、自由读文，扫清生字词。
三、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的
感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天
下”。(板书：甲天下)
4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最
美的。这山水怎样完美地形成了 天下奇美之画？读第4自然段。
5.自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林
的山水。
文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？
了解第一、四自然段与中间两段的关系。
四、课堂总结。
五、作业：背诵第1、4自然段。
第二课时
教学目标：
1.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比
描写景物的方法。
2.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水
的美，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用
对比描写景物的方法。
6

教学过程：
一、导入新课
昨天我们了解 到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们
来具体了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。
二、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方 用笔划出来，好好地练一练，
把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
（课件）出示文字：漓江的 水真静啊，静得让你感觉不到它
在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江 的
水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓 江水的静、清、
绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；
“清”这句读 出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句
读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色 的玻璃”
加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。
(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，
还要作具体、生动、细致的描 写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）（课件）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
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（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，
还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体
写漓江水的特点，最后一句是感受 ，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
三、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀 丽风光，是通过读读、划划、练
练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的
形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4. 谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、
险)
（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
四、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风
景照或自己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用
整齐的句式具体地描写。
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五、课堂小结。
六、作业：背诵第2、3自然段。
板书：




教后反思：


3.记金华的双龙洞
教学目标：
知识与技能：
1．学习本课生字、新词，理解重点词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
过程与方法：了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
情感、态度与价值观：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，
激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.理清课文段落，概括段落大意。
4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
教学重点：
1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2.理清课文段落，概括段落大意。
教学难点：理清课文段落，概括段落大意。
教学过程：
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一、揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇 的风光吸引了
人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶
圣陶游览之后写 下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一
神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）
二、检查预习。
1．学习生字。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成 zhé；“蜿”的
读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求 学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下
文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生
字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞
的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内 洞的
过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？
以引导学生注意从孔隙进入 内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞
口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意
图。
四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览 顺序可分六段。
第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自
然段；第四段 是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是
第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意
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献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华 的双龙洞。第二段：
写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：
介绍从外 洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。
第六段：写乘船出洞。）
五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之
情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，
体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者
所表达的思想感情。
六、作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞
进入内洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点：
1.了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：理解课文中“山上开满 了映山红，……显得有精神”
和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
教学过程:
一、结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去 双龙洞的路途。一
路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中
的春色吧!
二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段 ，学生在书中画出作者所看
到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
11

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句 话，你是怎样理解这句话
的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显
得有 精神”）
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没
有直接写出来的颜色画 出一幅明艳的画面。教师告诉学生映山红
的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白
色带有黄红色斑点和条纹。联系春天的草木，理解“新绿”的意
思。“新绿”是指春天新长出的 草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿
的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇
簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃 勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名
学生有感情地朗读第 3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、
缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么 关
系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势
高，有时山势低，有时平坦， 有时陡峭，溪流从山上向下流，会
随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时
断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆
溪流而上，来到了双龙洞洞口。
三 、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光
可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你 会用哪两个字来概
括。请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的 景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之
上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生 一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，
从全篇来看，它 起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘 船从孔隙
中穿过是什么滋味，我们也来试试。
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四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：
孔隙）
说到“孔 隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这
个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称 之为水洞
却还要称为孔隙呢？
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水
上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴
船底，由管理处的工人把船拉进 拉出。）不仅游法上不一样，心情
也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心
情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模
糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压
过来？
（因为孔隙太小，左右 上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一
片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，< br>黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段
水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙
中乘船真是太“险”了!
（板书：险）
五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中
双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相 启发，开阔思路。（内洞有很多
石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，
有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比
外洞还要大得多）（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点
给作者看的是洞顶双龙，为什么 ？（因为这是“双龙洞”名称的
由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态， 更妙的是
一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千
姿百姿的石钟乳和石笋 ，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声
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找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
六、练习给课文编写提纲。
七、作业：从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
板书设计：

教后反思:



4＊.七月的天山
教学目标：
知识与技能：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积
累。
情感、态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的
感情。
教学重、难点 ：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感
受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学课时：1课时
教学过程：
一、直接揭题：指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整 体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游
线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新
疆天山的美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别
写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。
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四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写 的好？这段话或这一词语好在哪
里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理
解的可以请教老师。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和 鼓励，
对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在
课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互 联网上的资料，鼓
励学生多和老师、同学交流。
七、作业：抄写词语。
板书：
骑马 进入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水声 美
热爱 走进深处 溪流 野花
教后反思：


语文园地一
教学目标：
知识与技能：
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生
的自主合作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联
想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
过程与方法：学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
情感、态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅
读兴趣。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
15

1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生
的自主合作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联
想。
教学过程：
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我
知道同学们 最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还
要去，不过需要由大家来自己安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，
稍做记录。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的
周密、妥当，咱们就听从他们的 意见，每人稍做准备，谈谈自己
的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。
最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累
教学目标：
1.感性认识排比句的特点及其表达作用。
2.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
3.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学过程：
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
二、我的发现
分角色读读对 话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回
到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什 么好
处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的
诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多， 背的快。
四、宽带网
16

自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直
接在多媒体教室打开网页介绍。


第二组
单元分析：
本组共有四篇课文，教学本组课文时要注意通过合作 解疑，
培养分析和解决问题的能力。学习作者叙述清楚，有条理的表达
方式。学习独立阅读课文 、培养自学能力。重点是要通过合作解
疑，培养分析和解决问题的能力。
难点是学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课
文、培养自学能力
教时：2+1+2+1+2=8
5.中彩那天
教学目标：
知识与技能：
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生
字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
过程与方法：通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
情感、态度与价值观： 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神
财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，
理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
17

教学过程：
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示 关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请同学根据提示复述主要内容。
4．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的
15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
三、课堂小结。
四、作业：抄写生字。
第二课时
教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
教学过程：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
问题预设：
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要
引导学生全面充分地说明理由和根据。
二、深入学习课文。
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解
——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对
话。
18

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
三、课堂小结。
四、作业：把这个故事讲给亲人听。
板书：
中彩那天
梦寐求车
父亲 中彩得车 母亲：诚实、讲信用是财富
烦恼开车
高兴还车

教后反思：



6＊.万年牢
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的
道理。
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
过程与方法：学习独立阅读课文、培养自学能力。
情感、态度与价值观：体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的
道理。
教学重难点： 想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从
哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际 和同学交
流读后的体会。
教学课时：1课时
教学过程：
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习
本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。
19

让 学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出
课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上 做简单的批注，
读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了
哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从
字里行间，从具体的描写中感受父亲 是个办事认真、实实在在、
讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而
不是 脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道
德高尚。
1.“早晨起来，父亲去 市场上买来红果……”说明父亲采购
当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑
选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认
真和实在。
2.对于制作工艺 更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉
丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。 < br>3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，
由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱 的生意经，不到一年就辞去了
这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道
德 。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。
1.联系上下文说说它的意思。
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系。
六、讨论父亲受雇于老板这件事。
老板 的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系
生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解。
读一篇与本文内容相关的文章
八、小结。
九、作业：组词。
板书：
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客
生意旺
20

万年牢的人品：诚实、守信
教后反思：




7.尊严
教学目标：
知识与技能：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
过程与 方法：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中
感悟人物形象，懂得什么是尊严。
情感、态度与价值观：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的
尊严。
教学重难点：
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
教学过程：
一、导入：
故事导 入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的
吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的 一个小故事，
从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊
严》）
二、初读课文
1．请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文
理解词语 的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么
事？
2．请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的
21

是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严
的？）
三、自学反馈
1．解答疑难，提示生字词学习的难点。
2．理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的
三次对话，并用笔在书中标注出来。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
教学目标：
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人
物形象，懂得什么是尊严。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学重难点：
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学过程：
一、复习导入。
二、学习课文。
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人
物形象，分析三次对话：
（1）探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印
象？
（2）探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富
翁？
2.然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对
话。
3.师生互评。
（1）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大
叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这 正是对他高尚人格的肯定和赞
扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在
什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎
样理解这句话的？
22

（2）师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成
功还要 经过不懈的努力与追求。板书：努力
4.总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严， 哪怕从一件小事中叶要保
持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，
成为一 位赫赫有名的石油大王。
三、知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那 样的问题，我
们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：
一个阳光明媚的星期 天早晨，上三年级的林林和好朋友一起
上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的< br>的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一
位商人模样的人拦住：“小朋友， 你想有许多钱吗？中年商人低
声问道。林林不假思索的说：当然了！ 那我给你一个赚钱的机
会 ，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，
吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好 的，我就给你一百元钱?
可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁边的朋
友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么
选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在
生活中，无论遇到什么事，都应 处处维护自己的尊严！做一个顶
天立地的人！
四、作业。
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
教后反思：



8＊.将心比心
教学目标：
知识与技能：
23

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人
之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主阅读，了解内容。
情感、态度与价值观：体会生活中只有将心比心，才会使人与人
之间多一些宽容与理解。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样 的情况：当你坐在拥
挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路
上行走时， 身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你
会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文 ，学完课文
以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想
从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，
用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体
会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做
的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
24

2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买
的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
五、作业。
板书设计：
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教后反思：


语文园地二
教学目标：
知识与技能：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待
人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
过程与方法：通过口语与书面的表达，提高语言表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待
人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3. 通过口语与书面的表达，提高语言表达能力。
教学过程：
一、创设情景，引入话题。
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，
父母不在家；班上的一个同学 病了，好几天不能来上课；有的同
25

学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你
是怎样对待的？讨论交流。
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的 ，然
后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随
机规范其语言。
4.提 建议：在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确
简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理， 再在条文前加
上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张
贴在教室里面。
二、总结。
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和趣味语文
教学目标：
1.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
2.激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学过程：
一、学习“我的发现”。
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
二、日积月累。
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是
包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
三、趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民
族的传统美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”
26

等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，
写一个事例。
四、总结。
教学反思：
第三组
单元分析：
本组共有四篇课文 ，都与大自然有关，都给予我们深刻启示。
教学时要让学生明白自然万物，有着它自己的生存方式和规律 。
如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
同时要通过学习课文，懂得 作者是怎么样积累材料的。增强环保
意识。
教时：2+1+2+1+2=8
9.自然之道
教学目标：
知识与技能：
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
3.能与大家交流阅读的体会。
过程与方法：运用讨论交流的方法，理解体会文章的情感。
情感、态度与价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识。
教学重难点：使学生明白自然 万物，有着它自己的生存方式和规
律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的
结果。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
教学过程：
一、导入，引出“道”。
1.故事导入。
这是我亲身经历的一件事。那是我上 小学五年级的时候，有
一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的
麦地里， 一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我
27

疾步 走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。
我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的 伤口，敷上消炎药，
把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，
于是就把 它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食
吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜， 它怎么了？（它
却死了）
2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文
讲的就是这个道理。 板书课题。
3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么
意思？
二、初读课文，析文识“道”。
1.明确学习任务。
A．自读全文，运用自己熟悉的方法理解文中的字词。
B．初步掌握文章的主要内容。
2.生自读课文，合作交流。
3.师检查自学情况，引导交流。
4.生交流自己的学文感受及质疑。
5．齐读全文。
三、课堂小结。
四、作业。
第二课时
教学目标：
1.帮助学生树立尊重自然规律的意识。
2.使学生明白自然万物，有着它自己的生存方 式和规律。如
果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学过程：
一、复习导入。通过上节课的学习，我们了解到在什么地方
发生了一件什么事？题目中 的“道”是什么意思？在文中具体指
什么？
二、学文，领悟“道”
1. 预习质疑：
通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课
文中遇到的不懂的 问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，
为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会 害了
28

小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？
这个故事告诉我们什么？……）
2.筛选问题：
上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在
学 生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，
确定具有研究价值的问题，在下面的教学 环节中进行讨论与交
流。）
3.读书释疑：
（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便
于作教学指导。
（2）组内讨论： 向导的话是什么意思？向导明知道那样做会
害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指 的
是什么？
（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的
重点是第四 自然段和最后一自然段。
三、拓展，内化“道”
像这样的例子还有很多，请同学们打开 书再读一读《大自然
的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？
1.拓展阅读。
2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”
得以内化。
四、总结。
五、作业。
板书:
9.自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟

教学反思：


10＊．黄河是怎样变化的
29

教学目标：
知识与技能：
1.弄清课文为一些难懂的词语。
2. 有感情朗读课文。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
过程与方法：通过自主学习，质疑，讨论说明文的写法。
情感、态度与价值观：了解黄河变化 的原因和演变的过程，
培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩
罚。 < br>教学重难点：了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护
大自然。增强环保意识，否则就会 受到大自然的惩罚。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖
先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，
黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）
2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮” ，接
着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
30

六、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
七、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量 大，泥沙沉积，河
床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；
人类破坏造成的。
5.有感情朗读这一段。
八、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对 日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键
是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的
目的。）
九、总结全文。
十、作业：完成练习册。
教后反思：



板书设计：
10.黄河是怎样变化的
变化 含沙量大
大水灾
31

原因

治理

大自然变化造成
人为造成
牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利

11.蝙蝠和雷达
教学目标：
知识与技能：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”
等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与
蝙蝠探路之间的联系。
过程与方法：搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高
信息搜集与处理能力。
情感、态度与价值观：激发学生热爱科学、乐于观察和探究
的兴趣。
教学重点：教育 学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出
来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科 学家又
如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的 工作原理，
只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，
使抽象的原理讲述变 成直观的形象演示。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”
等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（ 出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？
是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们 的情况？蝙蝠和雷达
32

是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿
来学习11课。（生读课题）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的
读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用
把各部分的意思相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这 个关联词
懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每 次实验的方式是怎样的？结果如
何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的
阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作
符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5. 从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行
的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词 体会到的？
四、小结
五、作业
第二课时
教学目标：
１．理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2. 激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
３.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与
处理能力。
教学重点： 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出
来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的 ，科学家又
如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导 航的工作原理，
只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，
33

使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
教学过程：
一、合作学习，突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联
系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请
生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发
明都来自动物的启发？
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、总结
四、作业

板书：
嘴
蝙蝠 超声波 障
碍
耳 物
启示
天线 障
雷达 无线电波 碍
荧光屏 物
教后反思：


12＊.大自然的启示
教学目标：
知识与技能：
34

1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大 自然能给人以警
示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
过程与方法：学会运用自主探究讨论的方法理解课文。
情感、态度与价值观：激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥
秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容。
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容。
3. 小组代表交流学习情况。
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句
子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才
能保持大自然的生态平衡。 （2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的
情形，研制出了具有各种优良性能的飞 机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有
所创造。生物真是人类的好 老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
五、总结
板书： 大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
35

去中变化坦诚谦虚
教学反思：



语文园地三
教学目标：
知识与技能：
1. 积累农业气象谚语；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
过程与方法： 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的
感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
情感、态度价值观：展示综合性学习的成果，培养学生的成
就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流 综合性学习的感受，
提高倾听、应对、表达等语言能力。
教学课时：二课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：运用口头语言和书面语言，交流综合性学 习的感受，
提高倾听、应对、表达等语言能力。
教学过程：
一、激趣引入
师讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴
趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流。
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、
连贯，态度大方。
6．评出最佳发明家、最佳资料员。
36

三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时
教学内容：我的发现和日积月累
教学目标：
1. 积累农业气象谚语；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学过程：
一、教学我的发现
1.读一读
2.说说你发现了什么？
3.小结：这三组句子，每组里的两个句子意 思基本相同，但
每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与
说话时，要注意 这样的词语在表情达意上的作用。
4.请生说说类似的例子。
二、教学日积月累
1.读一读，说说谚语的意思。
2.交流自己知道的一条谚语的意思。
3.自己背、同桌背、集体背。
4.交流自己搜集的气象谚语。
三、展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示。
教学反思：



第四组
单元分析：
本组课文共有四篇，描写、叙述的都是与战争有关的 人、事。
学习这一单元的课文，了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对
和平的呼唤，还要通过 看电视、读书看报，关注世界上发生的大
事，更多地了解战争中孩子的生活。。并想一想，我们能为世界 和
37

平做点什么？
教时： 2+1+2+1+2=8
13.夜莺的歌声
教学目标：
知识与技能：
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢
和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4.有感情地朗读课文。
过程与方法：学习运用联系上下文的方法体会句子的深刻含
义。
情感、态度与价值观：受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。
教学重难点：
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德
国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关
系。
教学课时：二课时。
第一课时
教学目标：
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概
括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
38

（1）“有个孩 子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿
着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头， 不知在
削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引
敌人）
（2 ）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多
着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察 觉中戏弄敌人，体现
出他的聪明。）
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊： ‘野兽
来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。
让敌人觉得他只不过 是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智
聪明活泼能干自信）
4.小结。
五、作业。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢
和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3. 学习运用联系上下文的方法体会句子的深刻含义。
4. 了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德
国法西斯强盗的。
5.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的
关系。
教学过程：
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫 ，有时学杜鹃叫？（为
了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的
怀疑。）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有
时弯下腰去拾球果，还用脚把球果 踢起来”？（为了麻痹德国兵，
让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机
39

智，灵活）
2.交流，朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到
夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜 莺那里了解到德国军
情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之
间的关系十 分亲密。）
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、学习第四段
1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游
击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想
一想游击队为什么会全歼敌人。
3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他
在望什么？
4.课文为 什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？
（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时 便于迅速
隐蔽。）
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2.“夜莺的歌声”的含义。
3.通过一件什么事反映什么？
4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。
板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人 夜莺又叫
40

教后反思：


13＊.小英雄雨来
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习
雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
过程与方法：训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
情感、态度与价值观：学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从
中受到爱国主义教育。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一 个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼
子狼哭鬼嚎 。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，
配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二 岁的小英雄是
谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划 出
有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，
不能解决的做个记号，待后 集体解决。
41

3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大
叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃 生）或（“望着妈妈笑”、“我们
爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在
年高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以
下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨
来能够掩护革命干部，同日寇做斗 争的思想基础，正是雨来对祖
国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨 来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作
的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。） < br>③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细
节的描写。表明了雨来誓死保护交通 员，和敌人斗争到底的决心
与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、
勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的 人们。）
4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文
的主要内容。）
三、拓展延伸促升华
1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
2.阅读“资料袋”
四、作业：把小英雄雨来的故事讲给别人听。
教后反思：

板书：
机智勇敢
小英雄雨来
热爱祖国

15.一个中国孩子的呼声
42

教学目标：
知识与技能：
1.让学生掌握了课文的主要内容。
2.理解课文深刻的句子。
过程与方法：联系上下文理解含义深刻的句子。
情感、 态度与价值观：引导学生从小放眼世界，关注国际局
势，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学重难点：理解课文深刻的句子。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识并学会写生字词。
2.学习课文，体会“痛失父亲”部分。
教学过程：
一、引入。
战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听
一个中国孩子的呐喊吧！板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通课文。
2.学习生字新词。
3．说说在书信的正文部分都写了些什么？
4．列出叙述顺序。
三、细读课文，体会“痛失父亲”部分。
1.交流：默读课文，用文中的话评价一下爸爸。
2.讨论：从加利对爸爸的高度评价以及我对爸爸的介绍中你
读懂了什么？
3.找出描写“痛失父亲”的句子。
4.课件出示相应句子，指导学生朗读。
5.学生反复朗读，谈自己的体会。
四、课堂小结。
五、作业。

第二课时
教学目标：
43

1.引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，
维护和平的信念。
2．学习课文，体会“世界并不和平”。
教学过程：
一、复习巩固。
有感情地朗读痛失父亲部分。
二、以读悟情，体会“世界并不和平”。
1.师导： 可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还
沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景 象呢？
2.自由速读课文，找出有关句子。
3.引导交流。
4.师导:环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？
5．师导：当大量事实摆在我们面前时，你作何感想？
6．课件出示文中重点句子，学生谈自己的感受。
三、回归整体，升华情感。
1. 指导朗读：让我们饱含着一个孩子失去父亲的悲愤和对和平
无比渴望的真挚情感再次朗读课文。
2.你们想对这个被战争夺去父亲的可怜的孩子说些什么呢？
四、课堂小结。
五、作业。
板书：
一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！
教学反思：


16＊.和我们一样享受春天
教学要求：
知识与技能：
1. 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
2. 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生
语感。
情感、态度与价值观：学习这首诗，理解诗句的含义，懂得
44

维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热
爱和平的教育。
教学重难点：
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
教学课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课
件。)
1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）
你有什么感想?
2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受
春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿 童
都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受
美好的春天。表达了人们对世 界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟
是为了什么？”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究
竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想 感情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
45

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的
共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生
维护和平，反对战争的信念。
板书设计 ：
16 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……

教后反思：


语文园地四
教学目标：
1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力 、表达能力，并
培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，
表达流利，内 容简洁、清楚。
2.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
3.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
4. 宽带网：通过宽带网，了解战争带来 的危害，同时，通过
课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而
战的英雄人 物。
教学重难点：口语交际。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：小小新闻发布会
教学目标：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学
46

生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达
流利，内容简洁、清楚。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改 变。我们
生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，
我们可以通过哪些途径 知道新闻？（看电视、看报、听广播、上
网等）
二、你最喜欢看什么新闻？指名说。
三、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
四、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认
为应该讲清楚什么呢？
五、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评 议另外三人，
讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲 新闻，讲完后班上同学可以自由发表意
见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
六、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们
打算以后该怎么做呢？
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和宽带网
教学目标：
1.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
2.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
3. 宽带网：通过宽带网，了解战争带来 的危害，同时，通过
课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而
战的英雄人 物。
教学过程：
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
47

1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
教学反思：


第五组
单元分析：
本组教材共四篇课文，都与关注生命有关。学习本组课 文，
在感受生命美好，体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关
爱，懂得珍惜生命，热爱生 活的同时，还要注意体会含义深刻的
词句。
教时：2+2+2+1+2=9
17.触摸春天
教学目标：
知识与技能：
1. 认识7个生字，会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、
积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
过程与方法：在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。
情感、态度与价值观：体会盲童对生命的热爱，感受作者对
生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。
教学重难点：理解含义深刻的句子。
教学课时：二课时
第一课时
48

教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以 看出大家谈得最多的是通过眼睛所
提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心
中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的
盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是 他们心中得春天也同样是
多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主
要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文
中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，
画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特
殊在哪儿”来谈。
四、课堂小结。
五、作业。
第二课时
教学目标：
1.摘录、积累好词佳句。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜
生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：
49

一、复习导入
本文介绍了一件什么事？
二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说
一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读
课文，找到这样的词句，并认真揣摩 言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理
解、抓住重点词语理解）
四、 拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静 虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，
却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，
还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
下面请同学们自渎“阅读链 接”中的内容。
3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”
为什么会有这样的发现。
4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、 布置作业
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。


板书：
乐观
坚强 创造缤纷的世界
热爱生活
教后反思：


18.永生的眼睛
50

教学目标：
知识与技能：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜
的过程中的情感和认识上的变化。
过程与方法：运用讨论交流的方法，抓住关键句子谈感受。
情感、态度与价值观：学习作者一 家人正确对待死亡，自愿
死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中
的情感和认识上的变化。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学习生字词。
2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学过程：
一、导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永
生的眼睛”？
二、 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲—
—→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三
位亲人死后捐献角膜，使他人重 见光明的感人故事）
三、 再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内
容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的
51

经过要简略地写？
３．指名回答。
四、检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成
“市”。
２．积累本课词语
五、 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词
第二课时
教学目标：
1.深读课文，体会作者的思想感情。
2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认
识上的变化。
教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中
的情感和认识上的变化。
教学过程：
一、复习回忆课文。
二、深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜。
（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角 膜这
件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理
解）
（２） 画出父亲说的话，并出示。
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于
你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死
亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的 死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意
义的？（我们 的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有
意义的．）
② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分。
52

２．学习第二部分：父亲捐献角膜。
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。
出示：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器
官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们 的帮助重见光明，
并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话。
（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你
是从哪些地方 看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地
拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样
的认识？体会最后一句话：在这一 刻，我领悟到父亲所留下的远
非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
① 指名读句子。
② 自己默读这句话。
③ 体会“骄傲”指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。
（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２） 理解句子： 我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍
地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子。
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说。
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导。
三、自由读全文，体会人物所要表现的品质。
１．自由读课文。
２．讨论：①说说 全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自
己的一切所能为他人造福的崇高精神。）②那些句子体现了这种 精
神？
３．指名回答。
４．再有感情地朗读课文。
四、全文总结。
53

五、布置作业：将你的感想写下来
教学反思：


板书设计：
18永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

19.生命 生命
教学目标：
知识与技能：
1.朗读课文，把握主旨。
2.积累词语。
过程与方法：
1.联系学生的生活体会，从文中获得启迪。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
情感、态度与价值观：培养学生积极的人生态度。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的
内容，深刻理解三个事例所引发 出的侧重点不同的三点思考，以
及三点思考分别提出的三个要求。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.读通文章，理清脉络。
教学过程：
一、导入新课
香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来 病
情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子 的散文《生命生命》，去感受她强
烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的
精神，让人生更有意义，更有光彩。
二、整体感悟
54

1.学生带着问题听读课文。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一
个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考
分别侧重哪一方面?
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可 以。因为连用表
示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，
去掉就没有这种 表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着
——强烈的求 生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说
明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，
就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，
让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行 动。要珍惜生命、珍惜
时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
教师小结：正 是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病 情恶化了，
仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
三、再读全文，再度体验
1.全再读自己喜欢的段落。
2.教师出示练，学生完成。
四、课堂小结
五、作业

第二课时
教学目标:
1.朗读课文，把握主旨。
2.以读为手段，在读中体会文章的情感。
55

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，
深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点 思考，以及三点
思考分别提出的三个要求。
教学过程：
一、复习导入
这篇课文主要讲了什么内容?
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是 因为它的思想内容深刻，而
深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细
研读 文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方
面，三点思考分别提出了哪三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“ 跃动”改为“跳动”
行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心
情急切。 用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉 ?
竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这
种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大， 这里指小瓜苗在没有生存
条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，
形 容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种
崇敬，在这里是不可随便调换的。 ④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮
生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活 了几天”……前后是否矛盾，
为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分， 确实能茁
壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇 敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢
地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了
还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，
56

活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢
地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生
活， 从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
四、作业
板书：
捉蝴蝶 珍惜生命
赞瓜秧
听心跳 创造价值
教学反思：


20＊.花的勇气
学习目标：
知识与技能：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
过程与方法：通过朗读，体会作者的内心态度。
情感、态度与价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏
惧的勇气和信心。
教学重难点：通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室 里展露娇媚时，也
许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小
花的时候，你 可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我
们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
57

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、深入探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之
跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想
为什么会有这样的变化。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会
作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精
妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾─
─惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对
人生、对生命的再认识。
六、作业
板书：
失望 遗憾 惊奇 怦然一震
教后反思：
语文园地五
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和
热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表
达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习
惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学重难点:口语交际
教学课时：2课时

第一课时
58

教学内容：口语交际
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和
热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能
力。
教学重难点:口语交际
教学过程：
一、谈话导入
生命，对于我们每 个人来说都只有一次。如何让自己的生命
在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思
考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了
更为深刻的理解和认识，这节课 就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生
命的故事 ；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中
提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打
算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分
小组的交流，给予个别指导。 < br>2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地
表达，听者认真、安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩
论。
四、总结评价
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累、成语故事
教学目标：
1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习
59

惯。
2.积累关于生命的名言警句。
3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学过程：
一、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子 有较深的含
义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东 的发现。教师引导学生重点探究理解
句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下
文揣摩感悟等方法。
3. 快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说
说这些句子的深层含义或言外之意。
二、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说
自己的理解或认识 ，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏
评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
三、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解
难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈
谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
教学反思：

第六组
单元分析： < br>本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。
教学时可运用小组合作的学习方式， 通过选择适合自己，自己喜
欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作
60

品。培养学生团结协作的集体主义精神。感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。同时要
重点培养学会观察，能用不同的创作方 法，绘画不同特色的乡下
人家。
教时：2+1+3+1+2=9
21.乡下人间
教学目标：
知识与技能：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
过程与方法：运用小组合作的学习方式，通 过选择适合自己，
自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的
绘画作品。
情感、态度与价值观：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注
家乡的发展，增强对家乡、对生活的 热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡
下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特
的迷人的风景，不信你听。
2.田园小诗：（屏幕出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、自主阅读，扫清字词障碍。
1．学习生字。
2.了解词语意思。
61

三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。
1．全文采用“分----总”的写法。
2.第二部分写作顺序：植物----动物---- 乡下人家的夜生活
3.学生了解全文内容。
四、学习第7自然段
1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？
2.学生自由朗读第7自然段。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
教学目标：
1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
2.运用小组合作的学习方式，通过选择适 合自己，自己喜欢
的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对
家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡
下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学过程：
一、复习导入
二、学习第1、2自然段
1.自由读这两段。
（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。
（2）二人小组交流看法。
（3）朗读欣赏。
2．指导朗读第1自然。
三、学习第3、4自然段
1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。
2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？
3.一起再读些部分。
4．小结。
四、学习第5、6自然段
1.自由朗读，找出欣赏的句段。
62

2.学生谈喜欢的理由。
五、朗读全文
六、课堂小结
七、作业
板书：
21 乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐 自然
教后反思：


22＊.牧场之国
教学目标：
知识与技能：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
过程与方法：揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、
段。
情感、态度与价值观 ：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无
比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时： 1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上 ，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美
丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的
——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。
二、理解内容，感受美景。
1.师：同学们真 会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异
国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？ 读
通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印
63

象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示
朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个 牧场使国，是个
美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧 场之国呢？现在请大家快速浏览全文，
把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生< br>自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重
点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白
腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛
的？（体会作者用词的准确性。）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动
作，理解作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一
读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的 ？师引导
总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——
选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，
教师相机引导。
6 .师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔
无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵 羊或一只小鸡，你会
看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住
64

并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、总结
四、作业
板书:
碧绿草原 黑白花牛
成群骏马 膘肥体壮
绵羊猪群 悠然自得
晚霞满天 牛羊歇息
教后反思：


23.古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1.认识7个生字，会写8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写
前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的
景物和作者表达的思想感情。
过程与方法：引导学生中感悟，体会诗中意境。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。
教学课时:3课时
第一课时
教学目标：
1.学习《乡村四月》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时
节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
65

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”
“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一 句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳
动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动 人民的同情赞
美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
五、作业
板书：
第二课时
教学目标：
1.学习《四时田园杂兴》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、导入新课，解题，了解作者。
二、渲染气氛，理解词义。
1.教师范读。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音，明确节奏。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不
了的问题。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流，教师点拨指导。
（1）理解字词。
（2）理解诗句。
66

三、反复吟诵，感悟意境。
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
四、课堂小结。
五、作业：抄写古诗。
板书：
昼、夜 各当家
四时田园杂兴 赞扬
桑阴 学种瓜


第三课时
教学目标：
1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，
并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
67

3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天 空。河边粉红色的桃花
正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画
的河边， 诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久
不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）
六、作业：抄写《 渔歌子 》
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
教学反思：


24＊.麦哨
教学目标：
知识与技能：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能
准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生
的语感。
情感、态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔 美，和我们这些整天忙忙碌
碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的
主人 ，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学课时：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、初读课文
1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文
68

大意。
2.互助识字。相互交流生字学习情况。
三、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有 味
道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正
理解了这两个关键词，就可以 说理解了整篇课文，到底是哪两个
词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师
“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美 ”是
什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第
一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地
方、什么情况下是“欢快、柔美” ？
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，
朗读出感受。
（3）乡 村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色
怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩 子、父母，
以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4.提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后 ，
激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美
的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，
稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希 望同学
们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
四、全文总结
69

五、作业
板书：
湖畔
麦哨 （欢快的） 田野 幸福的童年
湖边
教后反思：



语文园地六
教学目标：
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学
生口头表达和书面的能力。
教学重难点:口语交际
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：通过交际，提高语言表达能力。
教学过程：
一、导入
谈谈自己的乡村生活。
二、组成小组，自由谈自己的乡村见闻。
三、汇报。
1.小组汇报乡村生少的风光。
（1）乡村的生活清贫但纯朴。
(2)乡村的风光优美、恬淡。
（3）现代农村与城市差别不大。
2.小组汇报乡村见闻。
(1)乡村新事。
（2）乡村奇事。
3．出示相应的与乡村生活有关的图片。
四、课堂小结。
五、作业。
70

第二课时
教学内容：我的发现日积月累
教学目标：
1.积累语言。
2．展示才艺。
教学过程：
一、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示
三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一
读，你 又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
二、日积月累
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背
给大家听）
三、展示台
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
四、总结
教学反思：



第七组
单元分析：
本组共有四篇课文，讲的是人们通过努力 获得成功的故事。
教学本组课文可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，
自己喜欢的表 现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。要体
71

会描写人 物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生
学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。同在要抓 住重点词、句、
段理解课文内容。
教时：2+1+3+1+2=9
25.两个铁球同时着地
教学目标：
知识与技能：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
过程与方法：在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大
意。
情感、态度与价值观 ：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学
家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威< br>的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学
的精神。
教学重点、难点：体会含义深刻的句子
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.初步感知课文。
教学过程：
一、谈话。
《两个铁球同时着地》 介绍了两个人物，一个是伽利略，一
个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词
句，再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意。
五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出 问题、
多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，
段与段之间联系得十分 紧密。
六、作业。
72

第二课时
教学目标：
1 .能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
2 .学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反
复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的 话往往不全是对的，
教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑
过这句话？为什么？
2 .引出亚里士多德的一句话：有这样一句话，千百年来从没
有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个 1磅重，同时从高处
落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”分析这
句话： 你们懂这句话么？（想读就读）强调什么？板书
二、质疑讨论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）
A．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话
怀疑么？为什么？
B． 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、 崇奉）“责备”在
什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
C ．读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要
违背人类的真理吗？”（这个反问句说明人们对 亚里士多德信奉的
程度。）
2．伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多
德的话产生怀疑的句子。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，
不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行 试验。
（二）细析伽利略试验及其结果部分。
1．提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几
步?
2．学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对
73

待自己的试验？ 结果如何？
②提问：
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、
许多次）
他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能
马马虎虎。）
b.从结果“都” 、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可
以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时
从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落 的速度跟铁球的轻重
没有关系。）
④从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上
做一次公开的试验。）
⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开
向人们心中的亚里士多德挑战。
3．学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建 到第三
层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，
伽利略在塔上做公 开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传
开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态
度） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、
奚落的语气）
③面对人们的责备、 嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的
信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着
地）
④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对
的。）
⑥这句话对你有什么 启发？（告诉我们，这个人无论他地位
多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。
不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里 士多德突出怀疑是多
么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们
74

学习的。
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的
这种精神？
2．假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
六、总结全文： 通过今天这节课的学习，我 们不仅知道了
伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们
自己也有了这种意 识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认
真、严谨的态度对待学习。
七、作业。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
教后反思：


26＊.全神贯注
教学目标：
知识与技能：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后
一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方法：抓住人物的语言、神态、动作来感受人物的形
象与品质。
情感、态度与价值观：学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意
思。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
75

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到
忘我 的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯
注地投入创作的? 板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，
组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明
了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问
题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯
注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读
一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕 噜的，好象
跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着 异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，< br>似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧
张忙碌）
（4）他像 喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗
丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度 。）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行
76

动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格
说：“哎呦！你看我，简直把你 忘了。对不起，请不要见怪。”
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：收集名人忘我工作故事.
板书设计：
26* 全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语
言）
一会儿……一会儿……
罗 丹 踩 （动
作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神
态）
教后反思：


27.鱼游到了纸上
教学目标:
知识与技能：
1. 学习本课生字新词，理解重点词句。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3. 有感情地朗读课文。
过程与方法：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
情感、态度与价值观：理解课文内容，学习课文中的聋哑青
年做事勤奋、专注的优秀的品质。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的
意思及两者之间的关系，并从中 受到启发；学习作者留心周围事
物和注意积累材料的方法。
教学课时：3课时。
第一课时
77

教学目标：
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到
了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间
的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下
预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什
么？
(“我”去 玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都
来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画 的金鱼十分
形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内
容，只要大致说出课 文讲了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语
句。 (“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福
利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑 青年。如果是会说话的
人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的
赞叹、议 论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是
专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了
我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么？
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别
的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有
78

了更多了解。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业：熟读课文，
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的 优
秀的品质。2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有
这种感受？
(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因
为玉泉的“池水清澈见底”， 鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，
这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)
3.“举止”的意思是什么？“我 ”是怎样认识那位举止特别
的青年的？他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。
“ 我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的
地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱 鱼达到了忘掉自己的程
度。)
三、抓住重点，理解课文内容
1.学生默读课文二、 三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼
爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关
句子。
2.学生讨论思考题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，
静静地看 着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游
鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青 年还在金鱼缸边画
画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常
常忘了吃饭 ，忘了回家。”等)
3.提问：
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
79

< br>(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。
说明他对鱼的特点非常了解，画 得非常像。)
(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (融合在一起
的意思。他 和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达
到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋 、专注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和
“游到了纸上” 有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中
已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先 ”字点明
了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画
得像，画得活，必须反 复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼
“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到
纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自
己的心里，是他勤于观察，刻苦 练习，达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文
五、布置作业：练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标：学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和 鱼“游到了我的心里”的
意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事
物和注 意积累材料的方法。
教学过程：
一、练习有感情地朗读课文
1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语
气。
2.教师范读课文。
3.指导学生分角色朗读课文。
二、讨论下面问题：
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与
那位青年“只是碰到过几次”，却发现了 他的“特别”之处，对那
位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑
人，都能 体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围
事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)
2.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站
在金鱼缸边，静静地看着”；“ 一看就是一整天”等，说明他观察
80

事物十分专注、刻苦。从 “有时……有时”可以看出他观察时抓
住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导，一是引
导学生注意观察、积累，并说说 这样做有什么好处；二是谈谈如
何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
三、布置作业
板书：
27．鱼游到了纸上
聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理
“我” 认识 了解 敬佩
教后反思：


28＊.父亲的菜园
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课8个生字。
2.积累语言。
过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲
坚韧的品质和对土地的热爱。
情感、态度与价值观：感受、学习父亲的勤劳、坚强。
教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.解题。
2.看到题目，大家会想到什么？
二、学习课文
1.自学生字。
2.根据提示，自学课文。
3.畅谈自己读懂的内容。
4.教师归纳学生读懂的内容。
5.提出自己不解的问题。
（1）学生提问。
81

（2）学生讨论、解决会师归纳。
6.画出描写父亲的句子。
7.读描写父亲的句子，想想从这些句子可以看出父亲是个怎
样的人？
三、课堂小结
四、作业：背诵文中的比喻句。
板书：
父亲的菜园
精心伺候 细心翻地 豌豆肥土
四处拾粪
种豌豆 似信非信 翻豌豆
疑惑不懈

教学反思 ：


语文园地七
教学目标：
1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态 度自
然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容
清楚具体。
2. 发现引号的不同用法。
3. 积累描写精神意志的词语。
4. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重难点：口语交际
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事 迹。做到态
度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，
内容清楚具体。
教学重难点：口语交际
教学过程：
一、谈话导入 ‘；
82

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有
十七 世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗
丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚 持不懈、勤劳朴实
的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现
的眼睛，在我 们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语
交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把
他介绍给大家。
3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和
学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把
事例说得清楚具体。
三、全班交流
1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容
是否具 体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，
声音响亮。情感浑厚。
2. 教师 引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老
师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实 自然。
3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说
他们身上值得学习的是什么风范。
四、总结
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累和成语故事
教学目标：
1. 发现引号的不同用法。
2. 积累描写精神意志的词语。
3. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学过程：
一、我的发现
1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的
意思。
83

2. 想一想三句话中的引号有什么作用。
3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引
号吗？是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累
1、 自读成语，要求读得正确。
2. 你发现这些成语有什么特点？
3. 自选一个成语说说它的意思。
4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。
三、阅读成语故事
1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2. 指名朗读。
3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。
四、总结
五、作业
教学反思：



第八组
单元分析：
本组共有四篇课文，讲述了一个个动人的故事，带给我们以
深刻的启迪。 教学本组课文要整体把握课文的主要内容，联系上
下文，结合重点词句，联系有关词句，体会人物的想法 ，体会到
学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人
正确意见和道理。还要 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己
的看法。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表
自己的见解是教学的重点。教学的难点是体会描写人物动作、神
态、语言的句子所要说明的意思 。
教时：2+1+2+1+3=9
29.寓言两则
教学目标：
知识与技能：
1.认识6个生字，会写13个生字。
84

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
过程与方法：联系有关词句，体会人物 的想法，体会到学习
要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确
意见和道理 。
情感、态度与价值观：从寓言中受到教育。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自
己的见解。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，正确读写词语。
2. 联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本
功和防微杜渐。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的
见解。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他
不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们
再去认识两位古代著名的射箭能 手。他是谁呢？箭法又如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，
相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手 ，知道纪昌是飞卫
的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样
教纪昌的，使 他成了百发百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，< br>同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
85

1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1.指名课文，注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。 飞卫让他练眼力，先练眼睛
盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的
东西 ，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌
成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不
先教他开弓放箭？
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事
的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何 一项本领，都要有
扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑
车本领，就要 ……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操
作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你 能举例说
一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成
为射箭能手吗？
小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分
不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，
要读得清楚明白。二是要读 好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注
视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心 。三
是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的
眼皮，他的眼睛也不会眨一 下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天
天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
六、课堂总结
86

七、作业
第二课时
教学目标：
1.会写13个生字，正确读写“拜见、 理睬、肠胃、汤药、医
治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.练习提出问题和大 家讨论，勇于发表自己的看法。体会不
要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人
物的想法。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的
见解。
教学过程：
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名
医，他是谁呢？
教师讲扁鹊的故事，学生听，然后质疑：故事中主要讲的是
谁，他是什么人？
小结：看来 ，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与
蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就 来学习
这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么
样？练习简要地讲述课文内容。
3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓 ”等词
语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
87

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没 有觉察到自
己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又
一次去提醒蔡桓公治 病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，
是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊 的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公
的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第
四次呢？
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？
蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的
他，又会怎么想？
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取
别人正确的意见，不能讳疾忌医，固 执已见等道理。
（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，
想想蔡桓 公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。
四、认读生字，抄写字词
五、课堂总结
六、作业
板书：
纪昌学射
睁大眼睛注视 认真刻苦
练眼力
聚精会神地盯 坚持不懈
课后回顾：




88

30＊.文成公主进藏
教学目标：
知识与技能：
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
情感、态度与价值观：了解文成公主 的功绩，受到民族团结
的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学重难点：了解文成 公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住
文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入
二、课文的题目是《文成公 主进藏》，谁能说说那些部分具
体写文成公主进藏？（从第5自然段到13自然段，写文成公主进
藏。 师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。）
三、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说 文成公主进藏
中发生了几件事吗？（四件事。一条河挡住了去路，她找了一段
树干搭了一座桥； 在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见
恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把 乃巴
山背走；遇见神鸟天鹅这件事。）
四、抽学生简要概括。
师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要
地讲述，你想怎么讲呢？
1.文成 公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，
走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫 妻。
2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌
鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山 ，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
五、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，< br>都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你
能不能用一两句话说一说？
六、四人小组讨论交流。
七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？
这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。
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八、课 文可以分为几个部分呢？（第一部分是求婚成功，第
二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献 。）
九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
十、课堂小结
十一、作业：回家把故事讲给父母听。
板书：
进藏前 考验智慧
文成公主进藏 进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天
鹅、背山
进藏后 贡献
教后反思：


31.普罗米修斯
教学目标：
知识与技能:
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态
度、价值观。
2. 理 解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，
积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－ 更不会”、既不能——也不
能“”尽管－就是“等词语和句式。
过程与方法：在浏览、复读和 绘声绘色的朗读中，记住普罗
米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
情感、态度与价值观：体会普罗米修斯的英雄精神。
教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情
感、态度、价值观。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字新词。
2.学习课文第1、2自然段，了解故事的起因。
教学过程：
一．谈神话导入课文
二．初读课文，学习生字新词
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1.指读词语，要求读准字音。
2.强调生字书写。
三、学习第1、2自然段，了解故事起因
1.轻声朗读第1、2自然段，思考：你读懂了什么?
2.学生汇报，教师相机指导点拨归纳。
3.谁来说说有关人类没有火的神话传说？
4.指导朗读第1、2自然段，要求读出人们无火时的无奈，普
罗米修斯想为人类拿取火种的慷慨激昂 ，人类有火后的幸福的语
气。
四、课堂小结
五、作业
第二课时
教学目标：
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态
度、价值观。
2.在浏 览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个
故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.体会普罗米修斯的英雄精神。
教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情
感、态度、价值观。
教学过程：
一、复习导入
二、学习课文6、7、8三个段落
读 着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你
的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三 个段落。翻来覆去
读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清
楚了，你就停 下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的
句子用浪线画下来。）
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
2.这些句子让你有了怎样的感受？ < br>3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？（有
四个层次，特别要体会3、4两个层 次。A“锁”；B“啄”；C“不
是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学< br>生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）
91

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文
中的句子读读；理解“屈服”、“决不 屈服”、“尽管――就是”，“如
此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度” 。想象一下普罗
米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、学习课文其它段
1.课文第5段
2.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯
怎样对大力神说？
小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最
严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归 还火种的时候，他表
示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，
他还是— —————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然
是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的 英雄，现在人
们习惯叫他“取火英雄”。
四、总结：
普罗米修斯是大家都应该 记住的故事。当然，我们今天学习
普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界
的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一
读。
板书：
普罗米修斯
人类 失去火种
普罗米修斯 同情 帮助盗取火种 英雄
面对惩罚 毫不屈服

教后反思：


32＊.渔夫的故事
教学目标：
知识与技能：
认识8个生字。
过程与方法：通过分角色、表演读等多种朗读方式，读出不
92

同人物的特点。
情感、态度与价值观：教育学生懂得有智慧的人，是真正强
大的，不可战胜的。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再
次阅 读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读
课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读
的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（ 2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点
内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒sā 撒网 塞sāi 塞车
sǎ 撒种 sài 塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间
读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，
用小刀撬去瓶口锡封，一股青 烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，
于是 要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，
93

并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述，其余 认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故
事或挂图，图书结合看，并板书。）
五、揭示中心思想
1.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少
倍 的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救
了自己？
2.默读思考。
3.四人小组讨论。
4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他 ，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔
夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，
绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进
瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。 渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信
魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，
魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里， 于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5.读第三自然段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展：读资料表。
八、作业
板书设计：
32* 渔夫的故事
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼
教后反思：


语文园地八
教学目标：
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；
94

通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2. 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自
己的发现。3. 读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的
作用。
4. 熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才
思敏捷。
教学课时：3课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：把自己读过的一本好书，用普通话清 楚明白地介绍给
他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书
的兴趣。
教学过程：
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来 什么呢？
在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
出示：列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一 本书都
在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当 我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉
得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又 和
老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介
绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
二、介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的 意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同
学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一 是要
把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有
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趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问
简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。
小组之间评价谁介绍得清楚，选出大 家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，
小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引
导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓
励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对
谁说的话有同感？（学生交流， 体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的
书，应该说 也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的
心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打 开我们的世界，
给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
三、生活拓展
请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容
跟家长介绍清楚。
四、课堂小结
第二课时
教学内容：我的发现、日积月累
教学目标：
1.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自
己的发现。2. 读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的
作用。
教学过程：
一、复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
二、我的发现
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1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小
东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
（1）谈一谈小东有什么发现？
（2）谁还有相同的发现？
（3）抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。练习用自己能掌握的方法概
括短文的主要内容（在前几个单元中 任选两篇概括）
三、歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。
如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语 的句子。教师出示几个带
有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子
形象生 动。
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小
亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之
写字──入木三分。
3 .你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了
那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
四、总结
第三课时
教学内容：趣味语文
教学目标：熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物
的才思敏捷。
教学过程：
一、教学趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
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风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙
对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸
三、课外作业：读选读课文。
教学反思：
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