北京市留学生服务中心-幼儿园中班评语

小学四年级语文：生命 生命


1.认识扰、诊等5个生 字，会写扰、欲等8个生字。正确读写鼓
动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋 、短
暂、有限、珍惜、听诊器等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得 珍爱生命，尊重生命，善待生
命，让有限的生命体现出无限的价值。


课前准备


1.搜集自己喜欢的人生格言。


2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。


A 案


第一课时


畅谈生命，激发情感


1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了
一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。 我不禁惊叹起向日葵那顽强的
生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？



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学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了
什么？

< br>2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患类风湿性关
节炎，全身关节大部分遭到损 坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不
能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学， 成
为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对
于生命的感悟。


初读课文，读通读准


1.自主学习：轻声读文，注意把生字读 准确，句子读通顺。想读
几遍就读几遍，达到目标为止。


2.小组合作学 习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又
多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比 一比谁读得正
确流利。


3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成 果，再请一个小
组朗读课文，其他小组进行评议。


细读课文，整体感知


1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想 课文主要写了
什么内容，共写了几个事例，


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试用简洁的语言加以概括。


2.合 作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，
并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板 上。


精读课文，突出重点


1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感
悟写在旁边。


2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以
互相交流、质疑、 辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情
况，并予以个别指导。


3 .全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实
际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分 中含义较深的语句提问，引
导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读
出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生
观。


第二课时


品读课文，感悟语言



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1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语
段，反复诵读。


2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说
说自己喜欢的原因。


3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通
过朗读表达出来。


通读课文，畅谈收获


1.回读全文，自我总结学习收获。


2.全班交流，教师引导学生畅谈自 己学习课文的感受以及对生命
的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的
学习收获。


读背说写，积累运用


1.举行朗读比 赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师
引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介 绍自己的成功
秘诀。



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2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写
人生感悟的精彩篇章。想不想 永远把它装在记忆的宝库中？下面请同
学们练习背诵课文。


3.积累名言：


a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一 粒种子都
能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是
相辅相成的。在快 乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢
生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢
的关于人生的 格言、名言告诉给大家？


b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。


4.布置 作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写
一写自己对于生命的感悟。


B 案


第一课时


交流格言，揭示课题



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1.教师导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿
烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变 为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命
本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同
学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家
听？


2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。


3.揭示课题：你怎样理解生命 ，你就会有一个怎样的人生。我刚
才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没< br>有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一
读她对生命的思考和感悟── 《生命，生命》。（板书课题）


初读课文，整体把握


1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕生命写了哪
几个事例？


2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，
并请学生写在黑板 上，共同进行评点。


自主选择，研读课文


1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？



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2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多 少再分成若
干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。


3.明确小组学习任务及要求。


a.读熟课文，读准字音，读通句子。


b.重点研读本组选择的事例，推 敲作者在事例中蕴含的深意，结
合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。


c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。


第二课时


小组比赛，深入探究


1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习 比赛，请各小
组按照比赛要求做好准备。


投影出示比赛规则：


a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）


b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见
解。（20分）


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c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的
理解。（20分）


d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）


e.给研 读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问
题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分 ）


2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点
拨、小结、评分。


3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介
绍取胜经验。


总结全文，升华情感


1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、 顽强生长的瓜苗，还是自
己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层
推 进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影
出示，示意学生齐读）


虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价
值。



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作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师
引导学生齐读）


于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自
己活得更加光彩有力。


2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。


3.指导学生有感情地朗读这段话。


4.快速阅读全文，想一想通过学习 这篇课文，思想上受到了哪些
启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。


感情读背，布置作业


1.练习有感情地朗读全文。


2.听写本课的生词。


3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学
生课后继续背诵。


4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写
一写自己对于生命 的感悟。




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