首钢工学院地址-玩世不恭的意思

篇一：心不在马阅读答案
篇二：心不在马阅读答案
1．(10分) 阅读下面这则材料，按要求回答问题。心不在马赵囊主学御（驾车）于王于期（即
下文的“于期”，是个 善于驾车的人），俄而与于期逐（追赶，这里指驾丰赛马），三易马而三
后。襄主日：“子之教我御，术 未尽也。”对日：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵（最要紧
的），马体安于车，人心调（谐调）于马 ，而后可以进速致远。
今君后则欲逮臣，先则恐速（赶上）于臣。夫诱道（诱导，把马引到正路上去 ）争远，非先
则后也。而先后心皆在于臣，上（通“尚”，还）何以调于马？此君之所以后也。”（《韩 非子》）
(1)下列各组加点的词意思或用法相同的一组是( )a赵襄主学御于王于期先则恐逮于臣b 子
之教我御万钟则不辩礼义而受之c此君之所以后也此臣所以报先帝而忠陛下之职分也d．先
则 恐逮于臣恐托付不效，以伤先帝之明(2)下列朗读停顿不当的一项是 ( )a三易马／而三后
b此君 之／所以后也c先／则恐逮于臣d．马体／安于车(3)翻译句子。①而后可以进速致远
②而先后心皆在 于臣(4)赵襄主驾车比赛失败的两个主要原因是什么？这个故事对你有何启
发，请联系你的实际谈谈。
1．(1)d【解析】a项中的“于”分别解释为“向”“比”；b项中的“之”分别为“用于主谓之间，不翻译“代词，它”；c项中“所以”分别解释是为“„„原因“„„办法”；d项中的
“恐 ”均为动词，“担心、恐怕”。(2)b【解析】此句断句的位置应在主谓之间，应为“此君
／之所以后 也”。(3)①这以后便可因此跑得又快又远（或：这以后便可以跑得又快又远）。②
可是您无论领先还 是落后，注意力都集中在我身上。(4)失败的原因：①一心想取胜，注意力
不集中；②没有抓住比赛的 关键问题即调理马。启示：略。心不在马 阅读答案
篇三：心不在马阅读答案
赵襄主学 御（驾车）于王于期（即下文的“于期”，是个善于驾车的人），俄而与于期逐（追
赶，这里指驾车赛马 ），三易马而三后。 襄主曰：“子之教我御，术未尽也。”对曰：“术已尽，
用之则过也。凡御之所贵 （最要紧的），马体安于车，人心调（谐调）于马，而后可以进速致
远。今君后则欲逮臣，先则恐逮（赶 上）于臣。夫诱道（诱导，把马引到正路上去）争远，
非先则后也。而先后心皆在于臣，上（通”尚“， 还）何以调于马？此君之所以后也。”《韩
非子》1、下列各组加粗的词意思或用法相同的一组是（ ）a．赵襄主学御于王于期 先则恐
逮于臣b．子之教我御 万钟则不辩礼义而受之c．此君之所以后也 此臣所以报先帝而忠陛下
之职分也d．先则恐逮于臣 恐托付不效，以伤先帝之明2、下列朗读停顿不当的一项是（ ）
a．三易马而三后b．此君之所以后也 c．先则恐逮于臣d．马体安于车3、翻译句子。（1）
而后可以进速致远_____________ ___________________________________（2）而先后心皆在
于臣 ________________________________________________4、 赵襄主驾车比赛失败的两个主
要原因是什么？这个故事对你有何启发，请联系你的实际谈谈。
_ _______________________________________________1、d 2、b3、（1）这以后便可因此跑得
又快又远（或：这以后便可以跑得又快又远） （2）可是您无 论领先还是落后，注意力都集
中在我身上4、失败的原因：（1）一心想取胜，注意力不集中；（2）没 有抓住比赛的关键问
题即调理马。启示略。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读短文 ，回答问
题。心不在马赵襄主学御（驾车）于王于期（即下文的..”主要考查你对文言文阅读，语句< br>停顿，文言实词，一词多义，翻译句子等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在
没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：
文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成
的书面语。 春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸
等物，而丝绸价格昂贵、 竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，
就需将不重要的字删掉。后来当“纸 ”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已

经定型，会用“文言文”已经演变 成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征
是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、 音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、
曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代 学者对于文体都有不同的分类
法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的 《典论·论文》、
李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的 《昭明文
选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾
著《文 体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》
将文体分为13 类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡
良等人编著的《古代汉语》 修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、
依应用范围分。依语言形式，《古代汉 语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌
赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能 归于散文也不能归于韵文，自成一类在此
分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用 文
文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方
面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地
将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章 中表
达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、
句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题
目多数是 考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文
中学习过的。解题时， 应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验
意思通顺，则为正确答案。2、句子 翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上
把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后， 将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句
子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名 、物名、书名、国名等专有名词
保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪 守巴陵郡（地名）”。
可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是 句子中没
有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者„„也”表判断，无义，应删去 ，
可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、
状 语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之
不惠（主谓倒 装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省
略句，则要把省略了的成 分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个
句子译为：他们（主语）就用朱砂 在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这
种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回 答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的
话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准 确率一般会比较高。 课外文言文
的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有 个特点：有的题目选
项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目 有助于
同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文
段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并
仔细分析文 段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试
中考了一个“楚人学舟” 的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内
容，我们看了标题就知道文段的主要内 容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理
解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课 外文言文阅读文段，对于一些难懂的文
言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文 的主要内容。所以，千万
别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过 程中，碰到
“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明< /p>

白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:《桃 花
源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序 朱自清《绿》冰心《纸< br>船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也
看得懂 ，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析
考点名称：语句停顿语句停顿 （节奏划分）：停顿是指词语或语句之间声音上的间歇，停顿是
生理换气的需要，更重要的是表达思想内 容的需要；一句话是否有停顿，在不同的地方使用
停顿，表达的意义往往不同。
语句停顿考查 形式：初中语文考查语句停顿（节奏划分）的一般是诗歌和文言文，诗歌的语
句停顿是根据作者表达的思 想感情停顿。对于文言文的语句停顿主要是根据以下几方面进行
停顿。 ①根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语
大体相同。一个完整 的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓
之间或动宾之间。这样划分是符合 句子意思的完整表达的。如：予尝求仁人之心（《岳阳楼
记》） ②根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将
发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”，往往在发语词 后进行停顿，如：盖一岁之犯死者
二焉（《捕蛇者说》） ③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的
用法很多，很复杂。其中起舒缓 语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之
后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于 显得急促，而是缓急有致。如：鹏之徙于南冥也，
水击三千里。（《逍遥游》）④根据句首的连词或总结 性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假
设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性 的词语，如“故”、“是故”等，
往往在这些词语的后面要加以停顿。如：而山不加增（《愚公移山》） 然则何时而乐耶（《岳
阳楼记》） 故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》） 是故明君贵五谷而贱金玉（《论贵粟疏》） ⑤
根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 初中阶段所选文 言文中有一个很典型的例句：其一犬
坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗 ”，而是“像狗一样”，“犬”
是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的 前面。根据文句意
思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一犬坐于前。对这个 类型
句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）。 其实，划分文言
句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，
还是要准 确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。 考点名称：文言实词文言实词：和
现代文里的实词是一 样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的
词语。实词再细分为名词、动词、 形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；
虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和 拟声词六类。掌握较多的实词，是提高阅读
文言文能力的关键。文言实词特点:学习文言实词，应特别注 意它在语法上的三个主要特点：
一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。虚 词与实词:虚词是没有
完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助 词、叹词、
象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、< br>与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形
容词、 数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高
阅读文言文能力的关 键。推敲实词含义方法:1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，
能在适合的时候迁移2.事 理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合
常理和事理，就要考虑是否有通假现象 。3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，
切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法 推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。
5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上 下文的对照来推断6.成语推断法
我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺 畅。文言实词释义九
法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断 的综合

能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而 把握文言
句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字
占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。例如：“樯
橹 灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知
道“樯”从“ 木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使
用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们
只要根据通假字规律，就可以推出本 字的含义来。例如:“兵不顿而利可全”，把“顿”理解
为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完 全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意
思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似 通假的规律，联想到表示“不锋
利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而 胜利可以完全取得了”，
句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的 ，循其构词法就
可以推断词义了。例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。 我们
只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安
抚”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。4. 按
互文 推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:“殚其地之出，竭其庐之入”，
这里的“殚” 和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也
是尽了。5. 凭对文推 词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方
就构成了反义。例如：“吾尝终日 而思矣，不如须臾之所学也。”我们知道“终日”与“须臾”。
是反义对文，这样就可以由“终日”是“ 整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时
间短”了。6. 凭上下文推词义。这种方法就是结合 上下文的语意来推断出要解释的词语的含
义。例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中 的“勇士”，如果解释为“勇
敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧 归赵”、“渑池之
会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。7. 随文引 申推词义。
词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:< br>“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，
我们可 以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。8. 填补省略成分推词义。在文言文中，有
些句子的成分被 省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如:“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”
字意义难以落实，若在 “奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑
的马”，这样整个句子就文通字顺了 。9. 用析句法推词义。在文言文翻译和理解中，可以利
用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求 词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、
活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：“信”字在“ 烟涛微茫信难求”一句中，从结构上
看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这 样就可以解释为“确实”
的意思了。上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采 用某一种，
也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。
实词和 虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义
上看:实词表示事 物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，
本身没什么具体的意义，如“ 的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、
而且、和、或”等等。除此以外，实词 和虚词还有以下一些区别：（1）实词绝大部分是自由
的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不 能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结
构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如“有 ”可以组成“我有”“都有”，也
可以组成“有人”“有进步”“有吗”。绝大部分虚词在句法结构里的 位置是固定的。例如“吗”
“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现 ）。（3）实词是开
放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所 谓封闭
类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：一词多义一词多义：就是指一个

词既有本义，又有引申义，甚至有几个引申义。文言文中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则几个义项，多则几十个义项。如故：1、旧知识（温故而知新）2、特意（桓侯谷使人
问之余 故道为学之难以告之）3、原来（两狼之并驱如故）4、所以（故余虽愚） 初中常见
一词多义举例：一 、安：怎么（如：安求其能千里也《马说》）二、卑：身份低微（如：先帝
不以臣卑鄙《出师表》）三、 备：①周全、详尽。（如：前人之述备矣《岳阳楼记》）②具备。
（如：一时齐发，众妙毕备《口技》） ③准备。（如：犹得备晨炊《石壕吏》）四、被：同披，
穿（如：皆被绮绣《送东阳马生序》）五、鄙： ①鄙陋、目光短浅（如：肉食者鄙《曹刿论战》）
②出身鄙野（如：先帝不以臣卑鄙《出师表》）六、毕 ：全部（如：群响毕绝《口技》）七、
薄：①迫近，接近。（如：薄暮冥冥《岳阳楼记》）②轻视。（如 ：不宜妄自菲薄《出师表》）
八、策：①马鞭。（如：执策而临之《马说》）②鞭打、驱使。（如：策之 不以其道《马说》）
③记录。（如：策勋十二传《木兰诗》）九、长：cháng①长度。（如：舟首尾 长约八分有奇《核
舟记》）②与短相对。（如：北市买长鞭《木兰诗》）③长久，健康。（如：但愿人长 久《明
月几时有》）④永远。（如：死者长已矣《石壕吏》）⑤排行最大（如：木兰无长兄(《木兰诗》 )zh
ǎng头领。（如：吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）十、称：①相当、配合（如：不能称< br>前时之闻《伤仲永》）②称赞（如：先帝称之曰能《出师表》）
考点名称：翻译句子翻译句子： 使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思，主要考察句
子中关键词语的理解。古文今译有直译和意译 两种方法：（1）直译：所谓直译，是指紧扣原
文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠 实于原文，一丝不苟，确切表达原
意。例如：原文：樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。” 译文：樊迟请求学种庄稼。孔子道：
“我不如老农。” （2）意译：所谓意译，是指在透彻理解原文内 容的基础上，为体现原作神
韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。 对学习文言 文来说，应该坚
持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读文言文的水平。古文直译的具 体
方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 ①对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。
这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，
今译时不 用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。
例如：原文：齐师伐 我。公将战，曹刿请见。（《曹刿论战》） 译文：齐国军队攻打我国。庄
公将要应战，曹刿请求接见。 ②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻
译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。 例如：原文：无适小国，将不女容焉。（《郑杀申
侯以说于齐》） 对译：不要到小国去，（小国）是不会你容纳的。 调整：不要到小国去，（小
国）是不会容纳你的。 ③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的
增补。例如：原文：一鼓作气，再而 衰。 对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落。 增补：
第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。 ④与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。文言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，
也没有类 似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，
个别词语可以不译。 例如：原文：狼度简子之去远。（《中山狼传》） 译文：狼估计赵简子已
经离远了。 ⑤保留指原文 中有些词语可以不译而直接保留在译文中。凡古今意义相同的词语，
特别是许多基本词汇，如人、牛、山 、草等，当然可以保留不译；象一些表示已经消失的古
代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族 名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊
学术用语以及专业术语等，一般都可保留不译。文言文翻译题易 混易错知识点：翻译文言文
以直译为主, 以意译为辅,是翻译文言文的原则。 做到“字词一一对映,句式应有体现, 句子
没有语病, 句意没有改变”。但是, 由于理解能力和语言表达能力有限, 学生在答题时常在一
些易错易混点上出错, 造成一些不应有的失分, 主要的易错易混点有:一、专有名词, 强行翻
译在翻译文言文时, 遇到一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有
名词, 可不作翻译, 把它保留下来。因为这些名词不好用现代词语准确表达, 也不用翻译,

但有的同学偏要“画蛇添足”强行翻译, 例：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去 。错
误译文：永乐人在元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。参考译文：
永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。错因分析：句中犯固有名
词强行翻译的 毛病，“永乐”是年号名词。二、该译不译, 文白掺杂在翻译句子时有个别的词
翻译不彻底或者不翻译, 导致文白掺杂, 不伦不类。例：时陶侃为 散吏，访荐为主簿，相与
结友，以女妻侃子瞻。错误译文：当时陶侃为闲官，周访举荐他为主簿的官职， 与他结为好
友，以女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻为妻。错因分析：本句犯了该译不译，文白掺杂的毛病。句< br>中“为”是动词，应译为“担任”，“以”为介词，应译为“把”。参考译文：当时陶侃担任闲
官 ，周访举荐他做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。三、今古异
义, 以今义解古义随着社会的进步, 很多词语的含义也发生了变化— —有的已扩大, 有的
已缩小, 有的感情色彩发生了改变, 有的词义已经转移。因此, 我们在翻译时应根据其语境
确定词义, 切忌盲目替代。例： “吾弟，非犹夫人之弟;况为我死，我何生焉!”遂以斧自刎
其项。错误译文：“ 我的弟弟，不同于夫人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”
于是用斧子砍自己的脖子 。错因分析：此句中的“夫人”是古今异义，应为“众人”。参考译
文：“我的弟弟，不同于众人的弟弟 ，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”(张讷)于
是用斧子砍自己的脖子。例：及得召见，遂 见亲信。错误译文：到获得皇帝召见，就见到了
自己的亲信。错因分析：“亲信”应为“亲近信任”，犯 了盲目地以含义替代古义的毛病。参
考译文: 到获得皇帝召见，便受皇帝亲近信任。四、脱离语境, 误译词语在古汉语中有很多
多义词, 在不同的语境中有不同的解释, 在翻译时一定要结合语境, 以 免误译词语。例：谥
号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。错误译文：谥号流传后世永不磨灭的原 因是，
大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。错因分析：“所以”在文言文中可以译为“用< br>来做什么”，也可译为“因为”。本句结合语境应为“用来做什么”。参考译文：谥号是用来流
传 后世永不磨灭的，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。五、该补不补, 成分
残缺古汉语中有的句子是省略句, 有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯, 只有添
加一些成分句子才完整, 否则就容易导致成分残缺。例： 吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，
夫亦愈知治矣。错误译文：我喜爱他，不会背叛。让他去那里学习，他就更加懂得治理。错
因分 析：句子中省略了成分，翻译时没有补出，造成句子不通顺。参考译文：我喜爱他，(他)
不会背叛(我 )。让他去那里学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。六、该调不调, 语
序混乱在古汉语中常用倒装句, 语序和现代汉语不一致, 翻译时应调整过来; 还有一些不是
倒装句, 但由于古代的表达习惯和现代汉语不一样, 因此语序也不符合现代语法, 翻 译时也
应加以调整。例：欲潜师就尚于江南，并兵御之。错误译文：想要将队伍秘密向刘尚靠拢转
移到江的南岸，合并兵力抗击敌人。错因分析：这是一个状语后置的句子，翻译为现代汉语
时就要调整 语序。参考译文：想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌
人。句子翻译点拨:是文 言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有两种
形式：一是直译、一是意译，无论是 采取直译还是意译都应注意以下几点：（一）认真领会原
文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解 ，不要望文生义。比如《桃花源记》中“率
妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现 代汉语的“没有出路的境地”。
因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此， “绝境”应是“与世
隔绝的地方”。（二）翻译时要落实好关键词语。如翻译《狼》中的“其一犬坐于前 ”，关键是
弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语
落实了，句子翻译就比较顺利。（三）文言中省略句较多，翻译时应注意补充。如“一鼓作气，
再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低
落了；第 三次（击鼓），士气就泄尽了。”这里的“再”“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。（四）
一般用直译， 如直译不便表达意思时，则用意译。如“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟

兽身上新 长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。（五）有些词
可以略去不译。在 文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是
表示停顿，也无需译；有的字在 句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是
起某种连接作用，也可不译。如“夫战，勇气 也”，此处的“夫”是发语词，翻译时应删去；
又如“久之，目似瞑”，此处的“之”是音节助词，用在 表示时间的词之后凑足音节，无需译。
（六）凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词 ，都可照抄不译。如“侍
中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”（《出师表》），“侍 中”“侍郎”是官
名，“郭攸之”“费祎”“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译 。（七）文
言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相< br>同。如介宾短语后置句、宾语前置句、主谓倒装句、定语后置句等。如“屠惧，投以骨”（《狼》），应译为“屠户害怕了，把骨头扔给狼（啃）”。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，
是陈 述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。翻译句子
要把握的原则：1 .语句通顺，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）
2.落实字词，直译为 主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适
当拓展。 以上内容为魔方格学习社区（）原创内容，未经允许不得转载！ 与“阅读短文，
回答问题。心不在马赵 襄主学御（驾车）于王于期（即下文的..”考查相似的试题有：篇四：
心不在马阅读答案
译 文赵襄王向王子期学习驾车,不久就和王子期比赛,赵襄主换了三次马,三次都落后了.赵襄
主说：“你 教我驾车并没有把真本事全传给我.”王子期回答说：“真本事都教给您了,是您使
用的不恰当.凡驾驭 马车特别注重的是,要使马套在车辕里很舒适,人的注意力要集中在马上,
这样才可以加快速度达到目的 .现在国君您在落后时就一心想快点追上我,跑在前面时又怕被
我赶上.其实驾车比赛这件事,不是跑在 前面就是落在后面.而您不管是跑在前面还是落在后
面,都总是把心思用在和我比赛输赢上,还有什么心 思去注意马呢?这就是您落后的原因了.”
篇五：心不在马阅读答案
心不在马 赵襄主学御（ 驾车）于王于期（即下文的“于期”，是个善于驾车的人），俄而与于
期逐(追赶，这里指驾车赛马)， 三易马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也。”对曰：
“术已尽，用之则过也。凡御之所贵（最要 紧的），马体安于车，人心调（谐调）于马，而后
可以进速致远。今君后则欲逮臣，先则恐逮（赶上）于 臣。夫诱道（诱导，把马引到正路上
去）争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，上（通“尚”，还）何 以调于马？此君之所以后
也。” 《韩非子》(1)下列各组加点的词意思或用法相同的一组是（ ）a.赵襄主学御 于 王
于期 先则恐逮 于 臣b. 子 之 教我御 万钟则不辩礼义而受 之 c．此君之 所以 后也 此
臣 所以 报先帝而忠陛下之职分也 d．先则 恐 逮于臣 恐 托付不效，以伤先帝之明[ ](2)
下列朗读停顿不当的一项是（ ）a．三易马而三后b．此君之所以后也c．先则恐逮于臣
d．马体安于车[ ](3)翻译句子。（1 ）而后可以进速致远（2）而先后心皆在于臣(4)赵襄主
驾车比赛失败的两个主要原因是什么？这个故 事对你有何启发，请联系你的实际谈谈。