合肥三模-河南省国税局

在不断的自我否定中成长
——小学英语课堂教学反思
小学开设英语课程是2 1世纪初基础教育课程改革的重要内容，《国家
英语课程标准》的推出进一步促进了小学英语课堂教学的 快速发展。小学
英语自01年开设至今已经整整六年，六年里教师们刻苦探究，总结出很多
教学 模式，教学方法，使小学英语课堂教学在不断的自我否定中趋于完善。
根据这几年的教学实 践和一些听课、学习记录，我认为目前的部分小
学英语课堂教学在一些方面还需要果断地提出质疑，勇敢 地进行自我否定。
一、追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。
丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看
门道”。的确，如今的很多小学英语 课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，
多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。 但是，
一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，
便会发现这么多活动只是在围绕着5、 6个词汇或是3、4个字母打转。再
看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反 复地
操练字母或词汇。5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），
其要求不是四 会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难，
我想说，教师费尽心机，设计如此多的活动 是否值得？一堂同样适用于一
年级小朋友的英语课是否定位合理？
笔者认为， 设计各种活动固然重要，但不要被教材所束缚，让学生尽
做些变形不离本的游戏。教师可否变通一下教材 ，把教材定位得稍高些。

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记得有专家这样说：“教师要求学生1 0分，学生可能掌握7分；教师要求
学生掌握7分，学生可能掌握5分”。我们的学生具有无穷的潜力， 教师的
责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。《英语课程标
准》指出，“用 教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把
握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢 笼里，而应适当拓宽。新的英
语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材< br>的机遇，我们就要抓住这份机遇。
二：利用物质刺激激发学生的学习兴趣
笔者注意到：不论是评优课还是公开课、观摩课，有相当一部分的上
课老师精心准备了不少礼物（小至精 美贴纸，大至苹果桔子），以奖励上
课配合好的学生。一旦教师奖励了第一位学生，其后接二连三的教学 活动
必然是格外受欢迎，台上小手高举，“I can, I can……”的呼声一浪高过一浪，课堂气氛相当热烈。试问：学生为什么而呼？是他真的被教师讲的英语吸
引住了，还是为那个在眼前 晃动的奖品？答案是再明显不过的了。那么，
如此热烈的英语教学课堂是否值得赞赏？
当然，激发学生学习英语的兴趣是《英语课程标准》向广大教师所提
出的一个要求，这个要求的重要程度 也不容忽视。利用物质刺激激发学生
兴趣也不失为一种手段，但是，这堂课奖桔子，下堂课奖汽球，再下 次奖
橡皮„„如此一来，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英
语的目标。且不考 虑老师的精力与财力，假设这位老师换了，换了一位还
是分奖品的老师，这帮学生肯定是兴趣依旧，倘若 换了一位不讲求物质刺
激的老师，这帮学生的学习兴趣则会大打折扣。其实，对于初学英语的小

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学生，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容易使学生养成追求< br>物质的不健康心理。
对策：真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨 教
法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快
乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，
我们有责任有义务培养学生的兴趣， 这个兴趣应该是具有持久性的、积极
向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其 所产
生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心
理特点出发，精心 设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中
快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心 强的特点，开展适当的
竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方
法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类
活动还能增强学生的团结协作意 识，培养学生的合作精神。
三：对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。
英语课上，教师指着书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book.”
教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举
起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不
足为奇。二组对话有个 明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交
际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限 制思维的发展。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相< br>关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机

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