《这样想象真有趣》教案(4篇)-这样想象真有趣胆小如鼠
感恩母亲的诗句古诗-春节拜年短信
教材分析
本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元
教学主题。单
元阅读教学目标是：了解故事的主要内容，复述故事。尽管是这样的教学目标，但是四篇单
元课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，篇篇都有意想不到的吸
引人
的故事内容。口语交际《趣味故事会》也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。学生通过
复述、续编、讲述
等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事
产生了浓厚的兴趣。于是，习作
单元《这样想象真有趣》也就水到渠成、顺理成章地提出来
了。
《这样想象真有趣》给学
生搭建了一个特殊而有魅力的王国：如果母鸡能在天空飞翔，
如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆
小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物
失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们
的生活会有什么变化？又会发生哪
些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。习作教学目标
是“根据提示，展开
想象，尝试编童话故事”。
由此可见，本单元的习作要求就是重在“
想象”。“想象”是童话的生命。这也体现了
《语文课程标准》的理念“为学生的自主写作提供有利条件
和广阔空间，减少对学生写作的
束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想
，鼓励写想象中的
事物”。尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：“观察周围
世界，
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感
动的内容写清楚。”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。
因此，在教学时，应努力为学
生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激
发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自
由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交
流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作
的自信心。让学生充分展示自
我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会
评改他人习作。
教学目标：
1.选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。
2.激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。
3.懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。
教学过程：
板块一：创设情境导入，揭示习作题目
1.情境导入，介绍颠倒国。
教师配图讲
述：颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁
扛大树，大象没力气。小小鱼儿
飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋，
母鸡喔喔啼。
2.讲述完后
问：你发现了什么呢？引导学生发现颠倒国的特点：颠倒国里动物的特征与
现实生活当中完全不一样，是
相反的，这都是作者想象的结果。
3.看着这样的图片，读着这样的文字，你感觉怎么样？学生回答“超级有趣”。
4.那么我们今天就来完成习作《这样想象真有趣》。
板块二：颠倒动物形象，大胆想象创编
1.出示习作教材中的四幅图片，并请学生说说图意：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树
大
，老鹰很胆小，蜗牛健步如飞。
2.你发现了什么？这四种动物的表现和现实生活中完全不一样，也是作者的想象。
3.在四人小
组内，每人任选一种小动物想象，说一说：如果真是如图中所说，这四只小
动物的生活会发生什么变化？
又发生了哪些奇异的事情？（5分钟）
4.全班交流，教师相机评价。每个小组推选一位代表发言。（板书：想象奇异）
板块三：从课文中借法，习得创编方法
1.同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的
故事要怎样才能更吸引人呢？
让我们一起来回忆一下本单元学过的《漏》是怎么写的。（出示课文片段）
①老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿
里跌
下来，正巧摔到虎背上。
②老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得
贼骨头架都快
散了。跑着跑着，雨大了起来，前边有棵歪脖子老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一
样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
③到了树跟前，老虎把身子一歪
，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终
于甩掉‘漏’了！”
2.指名学生朗读后，说一说这些片段精彩在哪里。（想象很奇特）
板块四：创编童话故事，展现奇异魅力
1.让我们学着课文的样子，把刚刚口头创编的故事写下来。
2.出示本次习作提示，学生习作：
选择一个小动物（可以选择以上四个，也可以自己重
新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。
3.生习作，师巡视指导。（15分钟）
板块五：评改交流童话，集文汇编成书
1.出示评改提示：
①是否围绕动物主角变化后的特点来写。
②动物主角的经历是否奇异。
2.围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，并根据评改提示为其打星。
3.学生根据评改提示，同桌交换习作进行评改打星。（3分钟）
4.展示你读到的想象最奇异、最有趣的习作。
5.班级其他同学听完后，提出修改意见：哪里还可以想象得更奇异。
6.根据同学的交流启发，再次加工自己的习作。
7.师总结：今天同学们运用想象创编的童话故
事都很奇异，如果把它们集中在一起就可
以变成一本书，书名就叫《这样想象真有趣》。
教学目标
1．能编写一个童话故事。
2．编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。
3．先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大？纲，最后根据大纲进行写作。
4．进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。
重点难点
教学重点：能编写一个童话故事。
教学难点：编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主
题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入
上节课我
们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写
下来呢？这节
课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。
二、文题展示
如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛
健步如飞，如果这
些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与
原来完全相反，它们的生活会有什么变
化？又会发生哪些奇异的事情呢？
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
三、写作指导
1．素材选择。
选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方面展
开想
象。想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老
鼠的性格特征是胆
小？怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。因此，在展开故事
讲述的时候，要根据动物的形象
和性格特征来设置情节和定位角色。
2．拟题立意。
此次写作没有规定写作题目，
因此需要自行拟题。可以直接以形容词＋需要描写的动物
作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的
特殊？能力。如要描写的是母鸡能够在天空
飞翔，则可以以能飞翔的母鸡为题目；如要描写？一只个头比
树还大的蚂蚁的经历，则可以
以个头比树还大的蚂蚁为题。同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的
主题来拟题，如
要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以
致
富妙计为题。
3．谋篇布局。
写作时，可以先说说这个动物为什么会拥
有某种特殊的能力，或者是在什么情况下拥有
了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生
了什么改变。如写能在天空飞翔
的母鸡，可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空，例如可以想象它得
到一个专门实现愿
望的物品。然后可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴奋的心情，
将这
种心情写下来。再描写一下在高处看景物和世界的样子。当然，在天空中除了美好的景物之
外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等，遇到这种事情之后，母
鸡应该如何应
对。比如它克服了困难，向更远的地方飞去；或者是在其他鸟类的帮助下走出
困境，然后跟其他鸟一起继
续在天空中遨游；也或者是重新回到了原来的地方。无论如何写，
都要围绕自己想要表达的主题。
4．写作手法。
运用夸张和想象等手法编写故事。在描写故事的发展过程时，可以运
用心理描写、动作
描写和语言描写等？来体现主人公的形象和性格特征。
四、范文评析
会飞的小乌龟
从前，有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。
清晨，它沿着小路开始了一天的工作，它要给邻居们送信。在这途中，他总会遇到很多
事儿。比如：有一
朵小花只差使出最后一点力气就要开了，小乌龟用嘴巴拱了拱它，噗的一
声，小花绽开了笑脸，对小乌龟
说：谢谢你！小乌龟继续向前走，看到了一只小蚂蚁正在吃
力地搬运一粒芝麻，于是他对小蚂蚁说：蚂蚁
弟弟，你坐到我背上来吧！小乌龟的背很宽，
小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不一会儿就到了家。虽然
路上总有很多奇遇，小乌龟却总
是羡慕蓝天上的小鸟，它想：要是？我能飞起来该多好呀！这样送信多方
便呀！
有一个神仙知道了，就对小乌龟说：既然你做了这么多好事，那我就满足你这个愿望吧！<
br>说完，小乌龟的背就咔嚓一声裂开了，后面还长一对大翅膀！小乌龟高兴坏了，激动地对神
仙说：谢谢您，谢谢您！
第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。它飞得真快呀，不一会儿
就飞到了小熊家，却没
遇到小花妹妹和蚂蚁弟弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。
晚上
，神仙又来找到他，对他说：怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？小乌龟伤心
地对神仙说：不！老爷
爷，您还是把我的壳变回来吧！哦？为什么呢？你不是很想要一对能
让你飞得很快的大翅膀吗？是的，可
是没有朋友，自己能飞又有什么意思呢？于是，神仙又
把小乌龟的壳变了回来。
由于变来
变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么?平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带
有伤疤的壳，快乐地生活在
大森林里，因为它有好多朋友。
总评：这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要
长出一双翅膀，在神仙实现了它
的愿望之后，却因此失去了朋友，最后又换回了壳的故事。通过小乌龟前
后的遭遇，告诉我
们一个道理：只有和朋友在一起才是最快乐的。小作者在展开想象和联想的时候符合实
际，
在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话体现主人公的性格特征，揭示道
理。
教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：想
象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，
编一个奇异的故事。
教具准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解特点。
1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？
2.出示动物图片：
母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。
归纳板书：母鸡 下蛋 不会飞
蚂蚁 弱小 团结勤奋
老鹰 高飞 勇敢
蜗牛 爬得慢
3.你还知道哪些小动物的特点？
公鸡 打鸣
小猫 捉老鼠
…… ……
【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回
顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴
趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】
二、奇思妙想，大胆想象
1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们
的脑海中。假如这些小动物失去
了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：
2.课件出示：
母鸡：展翅高飞
蚂蚁：个头赛树
老鹰：胆小如鼠
蜗牛：健步如飞
3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？
4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。
5.汇报交流，述说“奇异”。
三、习作指导写“奇异”。
1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的
奇思妙想写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）
【设计意图：课
标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次
习作的重点首先训练写一段语句通
顺、想象合理的一段话。】
2．交流汇报，指导写法。
归纳板书：大胆合理想象。
3.自我修改，突出“奇异”。
第二课时
一、明确目标，丰满故事。
上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么
时间、什么地方，
怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。
二、指导写法，学生习作。
1.突出故事的完整性。
梳理归纳：时间 地点 环境 起因 经过 结果
2.把故事的经过写具体
梳理归纳：按一定的顺序：用上“先……再……然后……最后”
3.把故事的经过写生动。
梳理归纳：巧用修辞：比喻 拟人 夸张
【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指
导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学
生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的
分部指导。】
三、交流展示，教师评价。
四、再次修改，誊抄习作。
板书设计：
这样想象真有趣
写完整
写具体
写生动
习作目标：
1.选择一种或几种喜欢的
小动物做故事的主人公。注意写清故事的起因、经过、结果。
合理地运用想象，使故事更加生动完整。
2.通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本
次的习作教学。
3.培养学生的表达能力和想象力。
教学重点：写清故事的起因、经过、结果
教学难点：合理地运用想象，使故事完整生动。
教具准备：PPT
教学流程：
板块一 我能感知童话故事
导入：
爱因斯坦
说：“想象力比知识更重要。”这节课，我们就来上一节关于想象的课。（板
书：想象）同学们，看这个
东西像什么？你们想象力太丰富了，太让老师震撼了。你们能有
这么丰富的想象，我相信你们的童年也一
定很有趣。想不想让你们的童年更有趣呢？那么，
这节课我们就学习一篇习作：这样想象真有趣（师板书
），可是，因为时间关系，我们需要
选择一个范围，这节课我们就来学习——创编动物童话（师补充课题
）。
老师知道大家没有编过童话，老师给大家准备了一篇，只是不太通顺，你能帮助老师补
充通顺吗？
下面我们就开始了，童话的题目是《会”飞”的青蛙》：有一天，鸟儿们开运动会，比
赛飞
翔。河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮，在心里想:“___________。”
想什么？谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。
人不但长得帅，想得也一样帅，文如其人。
接下来的就有一点点难度:于是,它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果
___
____。就在落地的那一刹那，它“哇”的一声，把旁边的________吓得都____________
。
谁来挑战?
(学生填空)
这么复杂的句子都被你接上了，想象力超强！
现在我说最后的几句：鸟儿哈哈大笑。青
蛙鼓着眼睛说：“_ _ _ _ _ _ _ _
_”鸟儿们笑得更大声了。这一部分,怎么完成
呢?
设计意图：在老师的引导下，孩子们
做复述童话的游戏，这符合孩子们爱玩的心理和年
龄特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中
，学生积累了语言，并重组语言表达
出来。这其实就是作文的开端——重视学生的听、说训练，为习作实
践做铺垫。
板块二 我有一双”童话慧眼”
孩子们，你们的补充太具有想象力了，
老师太喜欢你们的思维了。那想不想看看老师的
想象力？（出示课件）
先浏览一下。读明白这篇童话了吗？那老师有几个问题没弄明白。你愿意帮老师弄明白
吗？
故事是怎么发生的?
这是我们写故事要交代清的起因。(板书：起因)在哪一段呢？最后怎么样了呢？
这是故事的结果。(板书:结果)在第几段呢？那中间这么长的文字是什么呢?
这是童话的经过。(板书:经过)
原来我们写好一个童话必须把童话的起因、经过、结果向大家交
代清楚，童话才完整.(板
书:完整)而且是用了几段文字呢？这样大家读了你的童话才能知道事情的来
龙去脉。可是有
了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动
呢?
我们再来看看这篇童话，大家有没有发现有好多不一样颜色的字？那么，根据课件标出
的这些不同颜色的词句，想一想:童话里的小动物和我们平时看到的小动物有什么不一样的
呢?同桌之
间可以相互交流交流。（学生自由默读文章，讨论交流,教师巡视指导)
哦，原来在创编童话的时
候，如果想让童话更生动，就要抓住它的语言、动作、神态、
心理活动,(师板书:动作语言神态心理)
加上丰富的想象和联想。这样，故事才能更加生动。
(板书:生动)
那么什么样的故事才是童话呢？大家可以跟同桌说一说自己的看法。(生必答拟人）
大家只知其一
，不知其二，为了和大家一起研究清楚，老师还给同学们准备了三个锦囊
妙计，为大家锦上添花。大家一
起来看一下（出示课件）：
课件一：
童话里的动物植物和人一样会说话、会笑、会哭、会想问题……
像这样把物当人写的方法叫——
拟人手法.
课件二：
“长胡须从下巴一直拖到地板上，走起路来老要
给自己踏着。嘴大得跟炉灶差不多，两
只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯。”（选自《木偶奇遇记》）
童话里还有十分有趣的、夸张的——
故事。
课件三：
风娃娃回家去问妈妈。妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真
的对别人有用。”
（选自《风娃娃》）
有些童话，最后还告诉我们——
道理。
师:所
以，童话常常运用夸张、拟人的方法来写一个小故事，有时候还告诉我们一些道
理。来，同学们再认真读
读童话的特点，这样我们对童话的说写更有信心了。
出示:
1.采用拟人的手法，把物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张、有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
设计意图:学生通过默读，自读自悟动物童话特点，掌
握此类童话的写作方法，为下文
编写童话，实行“对点训练”打下基础。
板块三
我会编童话啦
通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。现在，是
不
是觉得自己已经学会了编写动物童话故事呢？
那么，你的动物童话中的角色是谁呢？老
师想跟你们一起找找。现在请你们闭上眼睛，
我们飞到天上，可以看到小鸟、老鹰，还有——
生:鸽子……
我们来到森林,发现了老虎、狮子,还有——
生:猴子……
进入水里会看到有——
生:鲸鱼、鲨鱼……
看来同学们对动物非常了解，那么，你们的童话故事中主人公和角色会选择谁呢?
(生讨论后汇报)
师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢
?有没有信心在纸上把你
的这篇动物童话写得完整、生动呢？其他同学有没有信心呢？可能有的同学不知
道从哪里入
手，别着急，老师给同学们准备了几个情境，同学们可以选择其中一个参考、扩充，看看谁<
br>写得最好。当然了，老师更欣赏自己创作童话的同学哦。现在就开始发挥你的想象力吧。
情景一：
一天，老鹰要吃小鸡。
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老鹰这才发现自己上当了，就只好飞走了。
情景二：
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小兔摘了蘑菇，吃了，结果死了。
情景三：
警察局里响起了“叮铃铃……”的报警电话。
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情境四：
自由创编童话。
师巡视指导。
板块四 我敢展示自己的童话
谁先来分享自己的作品。
(教师根据学生的作品随机点评)
好，同学们请放声朗读自己编写的童话，如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地改一改，
然后接着读。
板块五 结束语
今天，你们的表现非常出色，让老师们看到了一个不一样的童话世界
。有些同学可能暂
时没有写完，没关系，让我们在课后继续把它完成吧，回家可以给爸爸、妈妈讲述一下
自己
写的小童话。
丹麦有《安徒生童话集》，德国有《格林童话》，中国有《郑渊洁童话
集》，我们班也
要创作自己的《童话集》，你们愿意为这个《童话集》而认真写好自己的童话吗？孩子们
，
加油！