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高中英语导学案编制中的“布白”

作者：何精英

来源：《教学与管理(中学版)》2013年第08期

新一轮基础教育课程改革把学生学习方式的转变提到了一个相当的高度来强调，导学案 的
有效实施是帮助学生优化学习方式的重要手段，所以导学案的编制很受学校、老师的重视，近
年来导学案亦得到了广泛的应用。但是，在具体的编制和实施过程中，我们也屡屡发现导学案
设计中的诸 多不足之处，主要体现在导学案活动设计中老师“教”的印记仍然很浓，活动看似安
排得很饱满，但留给 学生独立思考和自由发挥的空间很狭窄；导学案中设置的问题过度关注文
本本身，甚至有些是没有探究价 值的虚假命题，这样的问题只会带来课堂的虚假热闹，对培养
学生的自我发现和探究精神毫无意义，这和 新课程改革理想是相违背的。相反，教师若能在导
学案编制过程中恰当运用“布白”艺术，遵循艺术创作 中“虚实相生”的规律，创造知识上、心理
上、书写上的暂时性“空白”，通过教师所布之“白”，使学 生生出“实”来，让学生有所思考、有
所探索，那我们就在由传统的知识性教学转向现代的发展性教学方 面做出了自己的努力和尝
试，使学生学会学习才是我们广大教师教育教学的真正落脚点。
一、“布白”的艺术含义
“布白”，是艺术的表现手法之一，是指在艺术创作中为了 更充分地表现主题而有意识地留
出“空白”。这种“空白”并非空而无物，而是虚中求实、虚实相生，使 “无画处皆成妙境”，给人
以启迪和美的享受。课堂教学本身也是一门艺术，而它的艺术力量很大程度上 取决于导学案编
制的艺术性，若能在导学案编制过程中巧妙地运用“布白”艺术，做到实处含虚、虚中探 实，给
学生充分理解、分析的时间和空间，加深学生体验，那么教师在稍后的课堂教学中就有可能追求到“不着一字，尽得风流”的境界。
二、“布白”的心理学依据
按照格式塔心理学完形理论的解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺
激物时，会情不 自禁地产生一种急于要改变它们，并使之完满的趋向，从而倾向于知觉到、经
验到完美的格式塔整体，即 完形整体。在这个改造、补充为完形的知觉过程中，实际上是激起
了大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程 度，从而引起一种进取追求的充满紧张感的“内驱力”。
在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“ 填补”和“完善”所知觉到的不完美刺激。这种对
“完形”结构的追求一旦实现，便给人极为愉悦的感受 。
三、导学案中“布白”的必要性
导学案是教师编制的 用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案为学生的自主
学习提供了六个作用：1.学生自主 学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；2.
课堂知识结构体系的呈现表；3.学生课堂 展示的备份材料；4.学生课堂学习的随堂记录本；5.