苏教版五年级上册林冲棒打洪教头教学实录
武汉体育学院分数线-师范生实习报告
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
《林冲棒打洪教头》课堂实录
师：今天这节课，首先告诉大家，我有些担心，五年级的小同学
，要学这么一篇古
代人写的故事，不知道能不能学好？大家有没有信心？
生：有。
师：好，有信心就好。你们读过课文了吗？
生：读过。
师：读过几遍？用手势表示一下。
（学生用手势表示，大部分读过三遍以上）
师：好，既然这样，我先考考你们好吗？这篇课文中有两个主要人物，他们是谁？
生：林冲和洪教头。
（师板书：林冲 洪教头）
师：五年级的同学
，读完一篇文章一定有自己的理解，自己的看法。下面我先请大
家来谈一谈，怎么谈呢？有两点要求：1
、肯定要围绕林冲、洪教头两个主要人物来谈；
2、建议你用“虽然……但是……”这样的句式来谈。什
么意思呢？就是你说的时候，可
以说“虽然林冲……但是洪教头……”，也可以说“虽然洪教头……但是
林冲……”；可
以谈自己的理解，也可以是看法；可以看书，也可以不看书。好吗？谁先来谈？
生：虽然林冲很谦虚，但是洪教头很瞧不起他。
生：虽然林冲武艺高强，但是他很谦虚。
生：虽然洪教头看上去很厉害，但还是被林冲打败了。
生：虽然林冲几次让着洪教头，但洪教头还是非和他比武。
生：我想说……不是林冲的……
师：说说看。
生：虽然柴进很尊重林冲，但洪教头根本不把林冲放在眼里。
师：你发现他们的态度不一样，是吗？
生：是。
师：很好，你的发现很重要！谁还有什么说的？
生：虽然林冲带着木枷，但洪教头还是没打败他。
……
（此处学生发言有十几人，
几乎涵盖课文全部内容，又有学生初读后的理解汇报，
算是对学生初阅读情况的摸底，以利于下面引导进
行再阅读）
师：同学们说得真好！说了自己的理解，也谈了感受，这是你们自己读过课文后的
看法，很好。可光会说还不行，还要会读，会通过读把自己的感受表达出来。下面我们
来读书，好吗？相
信你们读后，会有更深的感受。我们先来读比武前这一部分，重点读
第三自然段。
（学生打开书看第三自然段）
师：这一段开打了吗？（学生稍顿，似乎不太明白“开打”的意
思，师连忙改问）
开始比武了吗？
生：没有。
师：（故意地）那要这一段干什么？
1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：这一段是写原因。
师：啊，写了比武的原因。
生：我觉得这一段可以说是为后面做了铺垫。
师：大家想想，如果不要这一段，一开始就让他们打，怎么样？
生：好象……不太完整。
生：为什么要打呢？我觉得有点莫名其妙。
师：对了。要我说，其实这一段也写了“打”，你们同意吗？
（学生稍顿，一下子未能领悟）
师：当然了，并没有开始动手，而是———
生（接口）动口。
师：不错！初次见面，谁先挑事儿？
生：洪教头。
师：于是就引起了一场———
生：嘴皮战。
生：口水战。
师：我们洛阳也叫“打嘴仗”，就是一场言语交锋。那么，要读好这一段，关键要
读好什么？
生：人物对话。
师：好！先自己练读，待会儿我请同学读，看谁能读得让我们像看见真人似的！
（学生情绪已
被调动起来，读书较投入。几分钟后，教师请两位同学读，有点情绪，
但不理想，还显得平淡）
师：听他俩读的——你们看见林冲和洪教头了吗？
（学生回答不一）
师：有点意思
，好象还不够。这样吧，我们再讨论讨论——读这一段，关键要把一
个人的话读好，这一段就读活了，谁
的话？
生：洪教头。
师：如果我现在请你用一个字来形容洪教头的表现，是什么？
生：傲。
生：狂。
师：对。（板书：狂）那么林冲的表现用一个字怎么说？林冲一直在怎样？
生：忍。
生：让。
生：谦。
师（板书：忍）：而且洪教头是越来越——
生：狂。
师：林冲是一忍再——
生：忍。
师：我们就来读洪教头的三句话。
（出示投影：“大官人今天何故厚待一个犯人？”）
2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
师：谁来读这一句？（请一学生读，有些拘谨）这个洪教头够不够狂？
生（众笑）：不够。
师：初次见面，第一句话，洪教头就嘲笑林冲是什么人？
生：一个犯人。
师：（对刚才读的同学）你再来读，这回再“狂”点儿。
（学生又读，较好）
师：有进步！谁再来读？更狂，一点儿都看不起林冲！
生：大官人今天何故厚待一个犯人？（读时突出“一个犯人”）
师（读）：大官人今天何故厚
待一个犯人？（读时“一个犯人”读得稍高，声音拉
长）大家跟我读！
（学生齐读，学教师语气）
师：（点一名学生到台前）你来读一读，我就是林冲，你瞧不起我，带上表情！
生：（领悟，先白了“林冲”一眼，撇撇嘴，极瞧不起地）大官人今天何故厚待一
个犯人？
（学生热烈鼓掌）
（师出示第二句话：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木
，冒称
武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？）
师：谁来读第二句话？
（一学生读，因句子较长，学生只是念字）
师：不太熟。这一次，洪教头又把林冲当什么人？
生：冒称武师。
生：骗子。
师：刚才他读得像背书，谁能把这些话“说”给大家听？
（再指几名学生读，中间相机引导用“说”的语气，变“读书”为“说话”）
师：这样吧，冲我来。我就是柴进，谁来对我“说”？可以加上手势！
生（用手指点着“柴进”）只因……你怎么能如此轻信呢？
师：我是谁？
生：柴进。
师：对，柴大官人。告诉你们，我的祖先周世宗柴荣，是宋太祖赵匡胤的大哥，我
们柴家和大宋朝赵家很有渊源，连皇上都敬我三分。洪教头这样跟我讲话，好象教训我，
他狂不
狂？
生：太狂了。
师：大家再来一遍！
（学生齐模仿洪教头样子“说”柴进，再次体会“狂”）
师：第三句更狂呢！谁来接我读？
（出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”）
师（模仿柴进语气）哦，你可别小瞧了他。
生：（模仿洪教头语气）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
师：洪教头这句话怎么说的？
3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：跳起来说。
师：谁敢跳起来说？
生（一拍桌子，跳起来）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头！
师：好，活脱脱一个洪教头！我们从头到尾读一遍对话，再体会体会洪教头的“越
来越狂”。
（全体学生作“洪教头”，教师作“柴进”，表演对话）
师：洪教头那么狂妄，该不该打？
生：该打。
师：我们来读第一次比武。
（出示第4、5自然段）
师：这
一段是描写武打场面，可比飞来飞去的武打片精彩多了！你们说，上一段我
们读好了对话，这一段重点读
好什么？
生：动作。
师：你们先自己读，一边读一边拿笔把写两个人动作的词圈出来，然后
，闭上眼想
象一下两个人交手的情景，看你有什么话要说。
（学生自读，边读边划，思考，约五分钟）
师：好，我们来交流一下。你想说，想读，都行。谁先来？
（两名学生汇报，有读有说，但不理想）
师：这样吧，我们还是先讨论一下你们刚才划的词，然后再读再说就会有重点。
（师生讨论圈出：
描写洪教头的动词：脱、拿、掂量、耍、喝、吞、猛敲、冲
描写林冲的动词：拿起、交起手来）
师：我们来商量一下怎么读。这一段洪教头和林冲的表现
有什么不同？还用一个字
概括，怎么讲？
生：林冲是“稳”，洪教头是“急”。
生：林冲是“忍”，洪教头是“凶”。
（教师板书：急 稳）
师：洪教头的“急”怎么读？
生：读的时候要快一些。
师：声音高还是低？
生：高。
师：林冲呢？
生：低一些。
生：慢一点。
师：好，
我们来试着读一读，一位同学读林冲的，一位读洪教头的，看能不能把我
们带到比武现场。
（两名学生读，很投入，语气对比明显）
师：谁还想读？
（又一对同学读，好象要和前一对比赛，更夸张）
4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
师：读得好！看了两个人的交手，谁有什么想说的？
生：我觉得洪教头挺坏的，林冲又没惹他，他急于想打败林冲，使林冲难堪。
生：我也觉得洪教头很凶，蛮不讲理的。
师：你从哪里看出他急、凶？
生：从……（指投影）“脱、耍、喝”，还有“冲、吞”这些词。
生：从“恨不得一口吞了”我知道洪教头想早点打倒林冲，出手一定又快又重。
师（叫一个学
生上台）你当洪教头——先怎样？（学生做“脱”的动作，又急又猛）
再怎么样？（生：拿。教师指导他
表演从旁边“拿”起“棒”【教鞭】，并在手里“掂量”
几下）我问你们，有一个词写林冲和洪教头都用
了，什么词？
生：拿。
师：这两个拿一样吗？谁来表演洪教头怎样拿？
（学生表演快速抓起“棒”）
师：你为什么那么快？
生：洪教头急，想马上打倒林冲。
师：林冲怎么拿？
（学生表演“林冲”很无奈，慢慢拿起棒）
师：林冲想不想打？
生：不想。
师：但洪教头一逼再逼，他……
生：只好从地上拿起了棒。
师：虽然都是拿，其实却大不相同。洪教头，（转向扮演“洪教头”的学生）怎么
耍？
（学生拿棒舞了几下，众生笑）
师：没开打呢，他这儿先忙活半天，什么意思？
生：他好象是想吓唬林冲，叫林冲怕他。
师：哦，想气势压人，起作用吗？
生：不起。
生：我觉得他有点好笑，虚张声势好象。
师：对呀！其实也是心虚的表现。那么，两个同学配合，再读读，体会体会！
（学生结合练读，展示）
师：比了几招，林冲跳出圈外，说要认输，柴进给林冲去了枷，开始
了第二次比武。
这回林冲是真打还是假打？
生：真打。
师：（板书：棒打）我们就来读最精彩的第二次比武。这一段除了读，你们还想怎
么样？
生：还想演。
师：演？可没那么容易！你们先认真读一读，看看这一段两人比武，打了几个照
面？
各用了什么招式？揣摩揣摩怎么表演。
（学生自读，有些学生已完全进入情境，边读边比划，忘记了还有许多老师在听课。）
5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
师：好，先请同学来谈谈，两人交手，打了几个照面？
生：三个照面。
师：大家同意吗？
生：同意。
师（对刚才的同学）那么请你来当一下武术指导，说说每个照面怎么打？
生：第一个照面……
（学生似乎记不住，有些迟疑，教师连忙把桌上书递给他）洪
教头摆了个“把火烧天”的架势，林冲还了
个“拨草寻蛇”。
师：对，各摆了一个造型，这也叫亮相，先吓唬吓唬对方。（众生笑）接下来呢？
生：洪教头就这样……（学生做个劈头打的姿势）打林冲，林冲闪了一下。
师：啊，洪教头一打，林冲一退，这是第二个照面。最后呢？
生：最后，洪教头还没站稳，林冲一扫，洪教头就被打翻了。
师：真是林冲一扫，洪教头就倒
！（众生笑）说得挺热闹，谁敢站起来读，把两个
人物读得活灵活现的，把这个场面读活！
（师出示第七自然段，已经过处理，分成三层，即三个照面。一个学生站起读）
师：谁再来读一读？洪教头更急，林冲更稳，比第一次比武惊险多了！
（又一个学生站起来读，写洪教头的句子快，写林冲的句子慢，较明显）
师：读得不错。（对众生）我提个建议，有句话叫说时迟——
生（接）：那时快。
师：所以我们要把紧张的气氛读出来。这样吧，男女同学配合读——女同学作林冲，
男同学作洪教头，好
吗？
生：好。
师：你们说，为了读出洪教头的急，男同学每句话要接得紧，读得快，有些句
子后
面的句号还要不要停？
生：不要。
师：不要就不要，听你们的。我就闭眼听，看这场面紧张不紧张。
（学生闭气，拿书，准备好
。教师喊声“开始”，便闭眼凝神听，学生读得时疾时
缓，对比明显，渲染了紧张气氛，突出了人物性格
）
师（睁眼）：这电影看得真过瘾！（问男生）刚才我听“扑”的一声，你们读得挺重，
为什么？
生：摔得狠呗！
师：好，再读一遍——“扑”的一声（师夸张读，生笑）……
（生又接读）
师：谁来表演？
（学生踊跃举手，教师请两位同学上台，分配了角色）
师（对众生）要演好可不容易，大家来
作指导。（对“洪教头”）你先来摆招式，怎
么叫“把火烧天”？
（学生拿教鞭当棒，双手举过头顶）
师：你手里拿的什么？
生：棒。
6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
师：这是火把，你要干什么？
生（迟疑）：烧天。
师：那应该这样（示意学生棒头朝上），这样打下去有力。你要打他哪儿？
生：打他头。
师（对众生）：洪教头这人怎么样？
生：狠。
生：恶，毒。
师（对“林冲”）：什么叫“拨草寻蛇”？
（“林冲”执棒朝前下方，但棒未动）
师：他拨草了吗？这样能寻蛇吗？（把住“林冲”的手，来回扫几下棒）这样行不
行？
生：行。
师：你打洪教头哪儿？
生：打他腿。
师：为什么不打头？
生：因为……他已经打我头，我要攻他下边。
师：对，打他破绽，林冲聪明不聪明？
生：聪明。
师：另外，林冲想不想伤害洪教头？
生：不想。
师：初次见面，林冲不愿伤洪教头要害。接下来怎么演？
（学生表演：“洪教头”劈头一棒，“林冲”一退，“洪教头”差点摔倒，众生笑）
师：别真的摔！这演员还真入戏！快，第三招！
（“林冲”作势举棒一扫，“洪教头”把棒扔出老远，倒地）
师：送给他们掌声！
师：我们又美美的读了课文，还演了电影，大家有什么想说的？谁来讲？（学生稍
顿，教师启发）对林冲
，对洪教头有什么想说的，或者自己有什么看法都可以，谁来？
生：我觉得洪教头很浮躁，他明明武艺不怎么样，却装腔作势的，最后被打败了，
很没面子。
生：我也想说洪教头，他的武艺不如林冲，但也许没差那么远，可他比武前那么心
急，肯定要失
败的。
师：对，心浮气躁，骄兵必败。
生：我倒觉得洪教头挑战林冲，向高手挑战，是对的。
师：（喜）哦——有了不同看法，谁来谈谈？
生：我也觉得洪教头向高手挑战对。
生：我不同意。洪教头不是向高手挑战，他是把林冲当犯人、骗子，想打倒林冲，
显威风。
生：对，洪教头就算向林冲挑战，也不好，他什么态度！
师：说得好！洪教头是真心向林冲挑战吗？
7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：不是。
师：他的态度、做法好吗？
生：不好。
师：同学们分辩得有道理！不过，这两个同学勇敢地提出自己的看法，很好。谢谢！
师（指黑板上的“忍”）我们再来说说林冲，对他的“忍”，你们怎么看？
生：我不赞成林冲的“忍”，我觉得一个人老“忍”不好。忍什么忍，应该果断点！
师：你的
意思是——该出手就出手？林冲应该是洪教头一挑衅，他上来就打？（生
笑）我们想一想，林冲为什么要
忍呢？
（学生沉思片刻，开始发言）
生：我觉得林冲是不想跟洪教头打，他是八十万禁军教头，跟洪教头打没什么意思。
师：为什么？
生：因为高手一般不轻易跟人动手……林冲很谦让。
师：对，林冲不但武艺高，而且——
生：有修养。
生：有胸怀。
师：也叫有武德。还有什么看法？
生：我想林冲可能是因为犯人身份吧，动手打人会惹来麻烦。
生：林冲可能在柴进庄上，不好意思动手。
师：你们是说，林冲注意到当时自己的处境，不好动手？（生点头）有道理，林冲
有没有头脑？
生：有。
师：洪教头呢？
生：没有。
师：我们再来看看洪教头——拿他和柴进比，你们有什么想法？
（学生不语，沉思）
师（启发）：林冲原来是什么身份？
生：东京八十万禁军教头。
师：现在呢？
生：犯人。
师：那么柴进为什么厚待林冲呢？他敬重林冲的什么？
生：敬重他的武艺。
生：我觉得柴进敬重林冲的名气，不当他是犯人，当他是教头。
师：敬重他的本事、人品，对吗？那么洪教头当林冲是什么人？
生：犯人、骗子。
师：他看重的是林冲的什么？
生：当官。
生：地位。
师：就是身份。哎
——你们想，假如今天来的林冲不是犯人，而是八十万禁军教头，
洪教头会向他挑战吗？
8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：不会，他会讨好林冲。
生：他巴结还来不及呢！
生：我认为也不一定，他也许还会挑战。
师：为什么？
生：他还以为是冒充的呢！
师：他只敢跟假的打！（众生笑）其实，正像同学们刚才所说的，洪教头向高手挑
战，本身对不
对？
生：对。
师：但能不能那么傲，那么狂？
生：不能。
师：好，同学们讲了那么多，谁看过《水浒传》？
（许多学生举手）
师：林冲还有那些故事？
（生讲有“白虎堂”、“野猪林”、“风雪山神庙”、“逼上梁山”等故事）
师：同学们知道这么多！我问你，当林冲妻子被高衙内调戏时，他怎么做？
生：忍。
师：别人陷害他入狱，他怎么做？
生：忍。
师：野猪林遇险，有人要害他，他怎么做？
生：忍。
师：这就是一忍再忍。但最后风雪山神庙，林冲还忍吗？
生：不忍了。
师：一个字——杀。再联系本文这个故事，你有什么发现？
生：我觉得林冲都是一忍再忍才出手的。
生：故事的前后有点像。
师：真不简单！
其实，这就是林冲的性格（指板书“忍”），忍无可忍才果断出手，
而且又准又狠！“棒打洪教头”这个
故事就是林冲性格的一个缩影。你们说，写一个故事
就暗示了林冲一生的命运，这个作者高不高？
生：高。
师：还有更高的呢！这篇文章还有许多精彩的地方，我们还来不及品味，你们下去<
br>再读一读，字里行间都不要放过，一定会有更深的体会。记住，好文章是百读不厌的。
我还给你们
介绍，在《水浒传》后文《林冲风雪山神庙》中，写“那雪下得正紧”，一个
“紧”字不光写雪大，而且
预示林冲的处境危险，形势很紧。你们说，绝不绝？
生：绝。
师：好，就谈到这里。学了这一课，关于读书，你有什么启发？
生：我学到读书要读好，有感情，很重要。
生：我觉得读书要进入角色。
生：读书要从中受到启发。
师：很好，读好，有感情，受启发。如果你对书中的人或事有什么看法，敢不敢讲？
9文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生：敢。
师：对。今天做有想法的读者，明天就是有思想的人！下课！
10文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.