窦桂梅《林冲棒打洪教头》课堂实录
军衔肩章-中国大学排名2018
《林冲棒打洪教头》教学实录(执教:窦桂梅)
主讲课文
林冲棒打洪教头
林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后,两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲,心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。席间庄客来报:“洪教头来了!”
柴进说:“
正好请洪教头一起来坐坐。”
林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。林冲寻思,庄客称他教
头,想必是柴大官
人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说:“这
位是
林教头。”林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。洪教头向柴进问道:“大官人
今天何故厚待一个犯人?”柴进说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”
洪教头冷笑了
两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找
你骗吃骗喝,你怎么能如此
轻信呢?”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说:
“我偏不信他,他敢和我较量一下,我
就承认他是真教头。”林冲连说:“不敢,不敢”。
洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟
他交手。柴进说:“我也正想看看二位
教头的本事,林武师就不要推辞了。”
月亮已经上来了
,照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳,拿起一
条棒掂量一番,独自耍了一阵
,然后喝道:“来!来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒
来说:“请教了。”
洪教头恨不
得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。两个教头就在月光下一来
一往,交起手来。 战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:“我输了!”柴进问:“还没见二位较量
<
br>呢,怎么便输了?”林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了
枷,笑
着说:“请两位教头使出本事,再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说:“慢!
二位教头比试,不
同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭
二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林
冲把
棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈
头打来,林冲往后
一退。洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹,但脚步
已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措
手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老
远。众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
年段课时:五年级学生;两课时
课堂设计:
第一课时
第一板块:朗读题目
(播放课件:音画视听“大河向东流,天上的星星参北斗啊„„”) <
br>师:(引子)“话说,北宋政和年间,纲纪败坏。贪官污吏把持朝政,百姓处于水深火热之
中。天
下英雄豪杰,纷纷起义。这便引出了你们所见的——
生:《水浒传》一百零八将部分之人之士。” <
br>师:(开脸儿)今天先表一人(对着图说),此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔(hàn)
虎须,八尺长短身材,三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁
?
生:林冲!(板书“林冲”)
师:面对千年的人物,该怎样读出来?(生再读,有力量了。)
师:说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他(课件):
生:(朗读)第六回——“花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂”
生:(朗读)第七回——“林教头刺配沧州道,鲁智深大闹野猪林”
生:(朗读)第八回——“柴进门招天下客,林冲棒打洪教头”(题目板书完整:棒打洪教
头)
师:这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目!(课件)
生:林冲棒打洪教头。(重音在“打”。)
师:(点评)如闻其声!
生:林冲棒打洪教头。(重音在“林冲”。)
师:(点评)如见其人!
生:林冲棒打洪教头。(重音“洪教头”。)
师:(点评)打的不是别人,就是这“洪教头”!
师:好文在手,须得琅琅上口!今天我们就
像读题目一样,逐字逐句地,细细地朗读这篇千
古文章。(板书:朗读)
第二板块:朗读外貌
师:(引读)且说林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后——
生:(朗读)两
个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰
羊,厚礼款待。席间庄客来报
:‘洪教头来了!’” 林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,
歪戴着头巾。
师:瞧,这副模样——来者不善!咱们好好读出人物的外貌。(课件)
生:(朗读)“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”
师:谁来再朗读,让我们见识见识他的尊荣?
生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”(朗读时,没有重音“挺”。)
师:洪教头的胸脯不够挺啊。
生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”
师:洪教头胸脯“挺”了,可戴的头巾不够“歪”!
生:“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。”(终于读出了一个“挺”着胸脯,
歪戴头巾的洪教头。)
师:朗读着落至此,洪教头给我们怎样的印象?
生:这是一个骄傲的教头。
生:我觉得洪教头特别没有礼貌,给人感觉很无礼。
生:洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲,也许就是要这样打扮。
生:洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凛然。
师:凛然?
生:盛气凌人。
师:好一个人前人后,百步威风的主儿!将同学们所说的词语归纳起来,那就是:狂妄!(板
书)就这
么读,人物的形象仿佛就在我们眼前。
生:(读)只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
第三板块:朗读语言
一、第一次对话
(一)朗读洪教头的语言 <
br>师:古人道,仇人相见分外眼红,可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面,却全然不
顾柴进
介绍,便自顾冒了一串问话,于是就引出了下面的内容,好好读读。(出示以下文字)
生:(放开声音
朗读人物的语言):柴进指着林冲对洪教头说:“这位是林教头。”林冲起身
让座,洪教头也不相让,便
去上首坐了。洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯
人?”柴进说:“这位林武师非比他人,
乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声:
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木
,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么
能如此轻信呢?”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪教头跳起来
说:“我偏不信他,他
敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢,不敢”。洪教头见他
退让,以
为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。柴进说:“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。”
师:千古美文,要老老实实地走进去,逐字逐句读。先让我们细读第一句——
生:(朗读)洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”
师:“何故”就是无缘无故,就是为什么。谁再来读,体会这“何故”?
生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读,重在体现“何故”。)
师:是啊,柴进何故如此?洪教头感到疑惑。
师:再看,“厚待”那可是——
生:款待。
师:既然如此,为什么用厚待而不用款待?
生:厚待是热情款待。
师:好一个热情款待。谁再读,体会这如此的厚待?
生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读,重在体现“厚待”。)
师:对林冲“何故”如此“厚待”?这难免让洪教头再次疑惑。
生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(再读,体会疑惑。)
师:柴进呀,柴大庄主,你怎
么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”!真是天下之大,无奇
不有!再读!
生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读,重音在“犯人”。)
师:洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头,带着你的层层疑问,再好好问问柴进!
生:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(朗读侧重点不同,表达的感情也不一样。)
师:听洪教头这么一问,柴进赶忙解释说——
生:(朗读)“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头”啊。
师:没想到洪教头又冒出了第二句——
生:(朗读)洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪
棒,往往流配的犯人都来依草附木,
冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
师:“怎么能如此轻信?”这句话,言外之意就是——
生:言外之意就是,你不能轻信。
师:刚才是疑问,现在可是反问。让我们好好听听洪教头的反问!
生:“只因大官人好习枪棒
,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你
怎么能如此轻信呢?”(朗读,读出反问
的语气。)
师:慢慢数数洪教头的话,他给林冲起了多少外号?
生:(教师和学生一起在这句话中提取)有“犯人”;
生:“流配的犯人”;
生:“吃闲饭的”;
生:“冒牌武师”;
生:“骗子”;
师:呵呵,一
共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽,想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖
苦林冲?
生:“
只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你
怎么能如此轻信呢?
”(朗读时,体现“数落”的语气。)
师:掌声给他。一字一顿的,把对对方的评价都送到对方的耳朵
里。就要这样一字不差的数
落、挖苦。这里还要注意,洪教头是“冷笑”了两声说的,你就是洪教头,来
冷笑两声,再
数落反问。
生:洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都
来依草附木,冒称武师,
找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”(把文本中“冷笑”变成了真实的声音
,然后再数
落反问的语气读。)
师:听到洪教头如此反问,咄咄逼人,柴进又解释道——
生:(朗读)“你可别小瞧了他呀!”
师:没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟,冷静下来,反倒是火上浇油——
生:(朗读)洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师:展开想象,他会怎样“跳起来”的?(学生说出什么样,就直接引导表演朗读。)
生:(学生跳起来朗读)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师: 一定是火冒三丈!
生:(学生跺脚)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师:吹胡子瞪眼!
生:(学生拍着桌子)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头
师:那可真是拍案而起!
生:(学生捶着胸脯)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师:那真
是青筋暴起!看来,洪教头对林冲,那真是七个不服,八个不忿儿,一百二十个不
满意。想怎么读,就怎
么读!
生:(教师引)洪教头跳起来说——(学生接)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师:这正是,怒从身边起,恨向胆边生!瞧,洪教头从疑问到反问,到问都不问
了,干脆,
直接叫板。听,这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了,连起来再读!
生:(朗
读)洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,
冒称武师,找你骗吃骗
喝,你怎么能如此轻信呢?”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪
教头跳起来说:“我偏不信他,他敢
和我较量一下,我就承认他是真教头。”
师:朗读着落至此,你又读出了一个怎样的洪教头?(渗透“朗读就是理解”的观点。)
生:我觉得洪教头太没有礼貌了,太过分了!
生:洪教头真是过于狂妄啊,骄傲蛮横!
生:这家伙简直不像话了,飞扬跋扈!
师:这正是“一样人,便还他一样的说话,更还他一样的评价。”(板书“无礼”、“骄横”。)
再读!(学生读略。)
(二)朗读林冲的语言
师:面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头,而林冲只说了两个字——
生:(朗读)“不敢”。
师:这“不敢”一个嫌不够,又重复了一遍——
生:(朗读)“不敢,不敢。”
师:别忘了,这两个“不敢”林冲是“连说”的——
生:(朗读)“林冲连说:‘不敢,不敢’”。
师:虽说自己曾是八十万禁军教头,可山外有
人,洪教头毕竟也是教头,怎能造次?于是林
冲连说——
生:“不敢,不敢”。(读出了谦虚的语气)
师:我们听到态度如此“谦虚”。(板书“谦虚”。)想到人家是
柴进的老师呀,不看僧面
看佛面,这个礼节我懂啊,于是林冲连说——
生:(朗读,读出了很有礼貌的语气。)
师:我听出是一份“知礼”。(板书)想到自己是个
犯人,已经连遭不幸,多一事,不如少
一事,还是忍着吧,于是林冲连说——
生:(朗读,读出一种忍受的语气)“不敢,不敢”。
师:多么忍让的林冲呀!(板书“忍让”。)(在多重朗读人物语言中,感受人物性格。)
二、第二次对话
师:按理说,既然人家林冲不接招,这个故事就该结束了,可这好客的柴进又将了一军——
生:(朗读)“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。”
师:恭敬不如从命,于是又引出了第二次对话——
生:(朗读)众人来到堂前空地上。洪教头
先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一
阵,然后喝道:“来!来!” 林冲只好也从地上拿起一
条棒来说:“请教了。”洪教头恨
不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。两个教头就在
月光下一来一往,交
起手来。
师:月亮已经上来了,照得厅堂外面如白昼。瞧——
生:(朗读)洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!
来!来!”
师:“洪教头先脱了衣裳”,那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵,一副急不可耐的样子。
生:(朗读,一副急不可耐的样子)“来!来!来!”
师:接着,洪教头“拿起一条棒掂量一番”,这是在干什么?
生:看我怎么教训你,带着胜券在握的喜悦,炫耀地说。
师:那就请你带着炫耀的语气再来读——
生:(带着一副胜券在握的语气)“来!来!来!”
师:这还没完,再看,洪教头又“独自耍了一阵”,这又是何意?
生:带着一副挑衅的语气。
师:那又该怎么说?
生:(带着一副挑衅的语气朗读)“来!来!来!”
师:别忘了洪教头那可是当一切准备停当,运满丹田之气,最后才喝道——
生:(带着“喝”声)“来!来!来!”
师:从声音的高低上,听出来,你是由高到低朗读。
生:“来!来!来!”
师:你是由低到高地喝。
师:从语言的停顿上,还可以是两字在前地喝——
生:来来!——来!
师:既然如此,从语言的停顿上,还会有两字在后地喝。
生:来!——来来!”
师:当然还可能从语气的节奏上,语气很快——
生:“来!来!来!”
师:(从语气的节奏上,缓的语气)
生: “来!——来!——来!——”
师
:这人要露脸,墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上,一触即发!这要是李逵,肯定也
跟着喝道“来来
来”,我怕你这鸟人怎地!(学生大笑)可林冲的反应呢?
生:(朗读)林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”
师:洪教头的话可是一连串的叹号,而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——
生:(语气那么平和谦虚)“请教了。”(回扣板书)
师:别忘了,林冲是“只好”说这句话的,再读——
生:“请教了。”
师:我听出了被逼无奈、迫不得已啊
生:“请教了。”
师:我又听出了那份无可奈何的忍让啊。(回扣板书)尽管如此,林冲还不忘一个请字——
生:“请教了。”(朗读中体现礼貌的语气)
师:多么谦虚、知礼、忍让的林冲!
第四板块:朗读动作
师:话都将到这份上了,一场打斗在所难免!让我们朗读他们打斗的动作——
生:(自由读)
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧
天”的招式。林冲把棒一横,
还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!
来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。洪
教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,
就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便
抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿
骨上。洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
师:听你们一读,那可真是 “人如猛虎,棒赛欢龙。”我们先看第一回合——
生:(朗读)
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”
的招式。
林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。
师:“把火烧天”是个怎样的招式?
生:很用力地拿棒一捅。
师:棒是从头上来还是直接这样做?
生:那可是举着棒在头上,像燃烧着的火把,滚滚而来,扑向林冲。
师:好!把你的理解送到这个动作中去,再读这个招式!
生:(朗读)洪教头恼恨林冲,又想
赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”
的招式。
师:“拨草寻蛇”又是个怎样的招式?
生:拿着棒对着洪教头的腰扫过去。
生:不是打草惊蛇,而是投石问路,引蛇出洞。
师:把你的理解送到这个动作中,就读这个招式!
生:(朗读)林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。
师:把这两个招式送进第一回合,加上动作表演读!
生:(动作表演朗读)洪教头恼恨林冲,
又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把
火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇
”的招式。
师:洪教头第一棒刚猛霸道,林冲招架之式只是“一横”(加红),只是接招没有出击,也
是知礼啊。(又一次回扣板书)
师:胜负未分,怎能罢手?第二回合继续!
生:(朗读)洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。
师:注意,洪教头这回可是“劈头打来”(加红),势如猛虎下山,力若泰山压顶,谁来读!
生:(朗读的仿佛泰山压顶)洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲
往后一退。
师:这招式之中,洪教头还是那样——
生:骄横。
师:还是那样——
生:狂妄。
师:还是那样——
生:无礼。
师:再看林冲第一回合是“一横”,现在是“一退”(加红)这一重,一轻,对比着再来读!
生:(朗读出对比的语气)洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往
后一退。
师:这一退也是一种忍让啊。(又一次回扣板书)行家一伸手,便知有没有。该出手时就出
手!快看第三回合——
生:(朗读)洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提
起了棒。林冲看他虽
然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。
师
:一场惊心动魄的打斗,一个“一扫”(加红)的动作就结束战斗了。也是一种谦虚。结
果呢—— 生:(朗读)洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。众人见此情景,哈
哈大笑起
来。
师:瞧,这就是棒打洪教头的精彩瞬间(出图)。这真是说时迟,那时快(配乐)。这一场打斗不过三个回合!让我们再次朗读,仿佛亲临这精彩的镜头!
生:(朗读)洪教头恼恨林冲,又想
赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”
的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的
招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”
举起棒劈头打来,林冲往后一退。洪教头一棒落空,他一个
踉跄,还没有站稳脚跟,就又提
起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫
到他的小腿骨上。
洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
第五板块:朗读总结
师:书读百遍、其义自见,这堂课,我们通过朗读人物的外貌、语言、动
作,对他们的理解
就跳到了我们的面前。于是,我们这堂课就有了一个共识,通过朗读获得了理解,也可
以说
——
生:朗读就是理解。(将板书补充完整。)
师:这正是——
生:(齐读赋赞)昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。
佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。
一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。
今日英雄千般忍,他年名震泰山东。
师:朗读至此,欲知后文如何,且听下堂课继续分解!
第二课时
引入——
师:(拍醒木)上回书说道,我们对题目的朗读,人物外貌、语言、动作的朗读,
理解了人物这些不同的表现。这真是——
生:(和学生结合板书共同表达)洪教头乃狂妄、骄
横、无礼之态;林冲乃谦虚、知礼、忍
让之姿。
师:“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作,还应该深入朗读。
第一板块:朗读题目
师:好,还从朗读题目开始,齐读!
生:(朗读)林冲棒打洪教头。
师:上节课我们知道在这场枪棒较量中,林冲最终一招制胜——“一扫”,那题目应该是?
生:“林冲棒扫洪教头”。
师:那为什么是“林冲棒打洪教头”而不是“棒扫”?。再读读,比较一番,有什么不同?
生:从内容上,“打”包含了“扫”。
生:“扫”比较单一。“打”是一个复杂的经过,“扫”只是结果。
师:有道理!我看这个“
打”字不仅包含了“扫”字,文中那“较量、交手、一横、一退”
不都是“打”吗?你看,“打”字内涵
多丰富!好题,再读!
生:(朗读题目)林冲棒打洪教头!
师:从声音上,放开声音朗读,
“扫”和“打”,哪个更响亮、更有分量?(找两个同学对
读比试)同桌间对读比试比试。
师:你俩读得热火朝天,怎样?
生:我们觉得读起来“打”字更响亮。
师:知其然还可以知其所以然,想过这两个字儿的发音没有?拼出来!归到哪个音?
生:“打”归音“a”,“扫”归音“o”
师:(逗乐)a,张大嘴巴a,a,a, 瞧,拼
音还真是根好拐杖,从一年级拄到六年级。o,圆圆
嘴巴o,o,o,哪个字儿响亮?再读,读出“打”
的响亮和力量!
生:(朗读)林冲棒打洪教头!
生:(朗读)林冲棒扫洪教头!
师:从动作上,这打,打掉的是——
生:(和学生一起看着板书总结)打掉了洪教头的狂妄;
生:打掉了洪教头的骄横;
生:打掉了洪教头的无礼!
师:棒打狂徒!带着这些感受,再读!
生:(朗读)林冲棒打洪教头!
师:从气势上,打出的是——
生:(和学生一起总结)打出了林冲的谦虚;
生:打出了林冲的知礼;
生:打出了林冲的忍让。
师:好一个谦谦君子!带着这些感受,再读!
生:(朗读)林冲棒打洪教头!
师:
朗读着落至此,我们发现原来题目的“打”字暗藏的这么多玄机,这打字用得实在太妙,
把这文章的内容
、气势、结果都揭示了出来,真是“力透纸背”!再次朗读题目!
生:(朗读)林冲棒打洪教头!
第二板块:朗读动作
师:自古文章讲题题。“打”字一字千钧。全篇文章围绕为什么打?怎么
打?打得结果,构
成了这篇文章的整体。题目里“打”字用得精彩,写“打”更精彩。洪教头可谓打得气
势汹
汹,作者写他的“打”是泼墨如雨,满段满篇。但写主角林冲却惜字如金,打得点到为止。
按理,浓墨重彩描写的应该是林冲啊!静思默想地读,想想这是为什么?
生:(自由读)洪教头恼恨林
冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧
天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草
寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!
来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。洪教头一棒落空
,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,
就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,
那棒直扫到他的小腿
骨上。洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
生:洪教头费那么大的劲儿,就越显得林冲的轻松,功夫高。一横、一退、一扫
就把那么浑身解数的洪教头打趴下了。
生:这是用了对比或者说反衬的写法。越是这样着墨铺粉洪教头
,越能反衬出林冲的功夫,
不愧是八十万禁军教头。
师:原来,为了表现一个如此这般的林冲
,就用一个如此这般的洪教头与之相对,进行衬托。
越是这样着墨铺粉洪教头,越能反衬出林冲。他的功
夫没有一点花拳绣腿,那可是技术型实
力派的打法,真是四两——拨千斤。如果请你给这种写作手法取个
名字,你想叫它什么?
生:是不是就是我们老师常说的对比法吧。
生:不准确,应该是反衬法啊。
师:你们说得有些道理,古人另有说法,我国古代的绘画,(
出示图画)为了突出人物面部
的线条、表情和色彩,就在画的背面铺上一层白粉,来进行衬托。古人在评
点水浒的时候,
就把这种绘画中的技法,引用过来,也叫“背面铺粉法”,相当于你们说
的反衬。为了体现
对古人的尊重,我们就叫“背面铺粉法”,请批注在旁边。
生:(教师板书,学生批注。)
师:因为朗读,我们发现了人物对比描写的文法。为了表现主
人公林冲,采用“背面铺粉法”,
文章中可不止一处。既然他们的动作采用,他们的语言也一定如此。(
两处人物语言。)
生:(第一处):
洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”
洪教头冷笑了两声:“只因大官人好
习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找
你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
林冲连说:“不敢,不敢”。
生:(第二处):
只见洪教头先起身道:“来!来!来!„„”
洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!来!”
洪教头喝一声:“来!来!来!”
林冲只好说:“请教了。”
生:不仅在动作上,
在语言上也是如此啊。你看洪教头的语言总是那么咄咄逼人,口出狂言,
人家林冲加起来也不过五个字“
不敢”和“请教了”。
师:俗话说,听话听音,锣鼓听经。朗读着落在此,洪教头的霸气十足、无礼骄
横,林冲的
谦和、隐忍就在这对比中更加鲜明起来。选第二处对话再次朗读体会体会。
生:(全班旁白,一个男生读洪教头的话,一个读林冲的话)
只见洪教头先起身道:“来!来!来!„„”
洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!来!”
洪教头喝一声:“来!来!来!”
林冲只好说:“请教了。”
师:这篇课文中还有
很多文法,课后同学们可以再次细细朗读,你一定还会发现一些文法。
原来,朗读水浒不仅仅是朗读故事
,还要在朗读中品味文法。这样,我们才能真正成为“文
章的知己”。(板书“„„”)
第三板块:朗读外貌
师:别看洪教头“来来来”声如洪钟,林冲这一句请教,说得云淡风轻,
最终故事的结尾被
林冲打得——
生:(朗读)洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
师:是这副尊容,刚才洪教
头不是挺着胸脯,歪戴着头巾吗?到现在的满面羞惭、灰溜溜走
开,真是天壤之别!那咱可得再读、朗读
洪教头的外貌,看看这“满面羞惭”的背后,藏着
怎样的羞?怎样的愧呢?
生:(朗读两处洪教头的表现)
只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
师:朗读至此,对这位洪教头怎么看?
生:我从“满面羞惭”看出,洪教头知道自己自不量力了,所以没有了刚才的威风。
生:刚开始在众人面前耍威风,好像自己的位置很高,后来一输,掉到了万丈深渊。
生:我从“灰溜溜”中看出,他知道自己那是自作自受,很没有面子地走了。
生:不管怎样,他没有耍赖,知道自己本事不行,就赶紧走了,说明他也有自知之明。
师:原
来知道自己犯下了错误,丢尽了面子,知道自己的自不量力。那么,回头再看洪教头
说过的话——
生:(朗读)“大官人今天何故厚待一个犯人?”
师:(追问)此刻林冲就是个犯人,按理,你说洪教头说的是不是事实?
生:是啊,林冲就是一个犯人啊,这一点也不假啊。当然洪教头说的是事实。
师:作为一个寻常人也难免疑惑啊,何况是柴进的老师!再读体会洪教头的提醒!
生:(朗读,这次带着提醒的语气。)“大官人今天何故厚待一个犯人?”
师:再看这一句啊——
生:(朗读)“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,
冒称武师,找你骗吃
骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
师:(追问)作为柴进的老师,对于柴进这样的叮嘱,应不应该?
生:也是,应该的啊。你想
,到这里投奔的人,谁敢保证都是林冲这样的呢?真的有混吃的
呢,记得那个南郭先生吧,就是这个意思
。
师:听你们这么一说,这可是对柴进语重心长地叮嘱啊!再读!
生:(朗读,读出了语重
心长叮嘱的语气)“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依
草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你
怎么能如此轻信呢?”
师:还有一句——
生:(朗读)我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
师:(追问)比输了以后,洪教头抵赖没有?
生:没有,不是满面羞惭,灰溜溜地走了吗?
生:这就是——愿赌服输!敢作敢当!
师:好啊,那就再读!
生:(朗读,读出的
不再是那个狂妄的洪教头。)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承
认他是真教头。”
师
:古人说,“知耻近乎勇”。朗读着落至此,我们发现,无论洪教头是从维护自己的面子
还是出于对柴进
负责的态度说这番话,都是人之常情啊。感谢同学们站在人性的角度对洪教
头又有了新的发现,有了一丝
宽容。正是“歹人也有可爱之处”。(板书“„„”)
第四板块:朗读语言
师:水浒中一共
有705个人物。洪教头在第八回的一个章节出现这一次,同学们都有客观的
评价,那对林冲呢?回过头
来再朗读林冲的语言。
师:一说起林冲,你们一下子会想到他最典型的语言,是哪句?难怪有人说语言
再现性格,
你们一下子就猜到了这句话。
生:(朗读)林冲连说“不敢,不敢。”
师:那么,有谁知道这“不敢”后面还藏着怎样的故事?
生:我知道水浒中有一个环节,就是
他买了一把宝刀,被人引诱迫害,说他进入白虎堂要杀
人,就给抓起来了。
师:是第六回“花
和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂”中的情节,听说高衙内调戏自己的
妻子时:
生:(朗读
)林冲赶到跟前,喝道:“调戏良人妻子,当得何罪!”恰待下拳打时„„却认
得是本管高衙内。
师:古人说杀父之仇,夺妻之恨,那可是不共戴天,可结果呢——
生:(朗读)先自手软了。
师:这表现中藏着什么?
生:不敢。
师:是啊,又是一个“不敢”。
生
:在第七回“林教头刺配沧州道,鲁智深大闹野猪林”中,林冲一而再、再而三遭受董超、
薛霸的伤害。
师:大丈夫士可杀不可辱啊。当鲁智深解救了他时——
生:(朗读)林冲却道:“非干他两个
事,尽是高太尉分付他两个公人,要害我性命,他两
个怎不依他?你若打杀他两个,也是冤屈。”
师:林冲的话语中又藏着什么呢?
生:还是“不敢”!
师:有人做
了一个粗略的统计,写到林冲的与不敢相关的内容加起来有14次之多,其中“岂
敢”1次、“怎敢”1
次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6
次。将14处“不敢”的不同表
达,替换到这里,你猜猜,林冲又会怎样的连说呢?(林冲连
说: )
生:林冲连说:“岂敢,岂敢„„”
生:林冲连说:“怎敢,怎敢„„”
生:林冲连说:“敢到怎地,敢到怎地„„”
生:林冲连说:“如何敢,如何敢„„”
生:林冲连说:“哪里敢,哪里敢„„”
师:说来说去,沉淀的还是两个字“不敢”。这不敢
中还有多少忍耐,忍受啊(回扣板书)。
所有的情感都凝结在这句话上——
生:(再次朗读)林冲连说:“不敢,不敢。”
师:朗读着落至此。你又在这‘不敢’中,读到了一个怎样的林冲,又有怎样的发现?
生:林冲太善良了。
生:林冲太忍让了。
生:我读到了一个胆小的林冲。他怕大官,也怕坏人。
师:你们知道吗,后人对林冲的性格有这样的评价——
生:(1)林冲性格里有一个很重要的东西,就是“窝囊”。
生:(2)他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。
生:(3)林冲是一位具有懦弱性格的正气英雄。
师:朗读着落至此,面对这种和黑板上截然不同的评价,你作何感想?
生:要是我的话,哼,
这高衙内霸占我的妻子,我咔嚓一下(学生用手做刀,在脖子上抹了
一下)毫不留情!(掌声)
生:林冲的确窝囊,刚才我们说大丈夫士可杀,不可辱,我必须以牙还牙。这才像个男人。
生
:林冲是有些懦弱,但是他必须忍辱负重,英雄的样子是不一样的,尽管如此,林冲在我
心中就是个英雄
。而且,对待洪教头,没有给他打瘸,打伤,说明他还是善良的,点到为止。
生:做人要厚道,要谦虚,但要看对什么人,林冲对任何人都是忍,就过了。
师:真好的啊,
同学们都能站在今天人性的角度来谈,正是“好汉也不免其人性弱点。”那
么,是什么让林冲如此惧怕,
怯懦、甚至放弃自尊,最终有了《水浒》最后描写的那个悲惨
的命运?
生:是性格吧。
师:“好汉也不免其人性弱点。”这不敢不仅再现了人物的性格,还让我们体
会到了人物的
命运!那么,是什么让林冲如此惧怕,怯懦、甚至放弃自尊,最终有了《水浒》最后描写的
那个悲惨的命运?评价林冲,应该置身于整个故事情节中,全面朗读《水浒》。用时代的眼
光去
辨析,相信,这节课只是个起点,岁月会让你们不断沉淀出属于自己的见解。(板书
“„„”)
师:瞧,在对内容有了理解之后,这节课你又有了这么多的发现与思考。如果说朗读就是理
解,我们还
可以说——
生:朗读更是——发现。(完成板书)
结束语——
(音乐与歌声再次响起——“大河向东流,天上的星星参北斗啊„„”)
师:文章千古事,得
失寸心知!今天,我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。
课后好好朗读水浒。有人说:“
别一部书,读过一遍即休;独有《水浒传》,百读不厌!”
朗读百年《水浒》,理解百位英雄,发现百味人生。因为——
生:朗读就是理解,朗读就是发现!
师:朗读着落至此,下课!