李冠丰-评语怎么写

时间：2011年11月17日下午

地点：光明小学礼堂

执教：窦桂梅

第一课时

第一板块：朗读题目

（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）

师：话说，北 宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英
雄豪杰，纷纷起义。这便引 出了你们所见的《水浒传》一百零八将部分之人之士。

师：今天咱们单表一人（对着图说） ，此人生得，——（生）此人生得豹头环眼，燕颔虎须，
八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁 军枪棒教头。人送外号——豹子头。你道，
此人姓甚名谁？

生：林冲！（板书“林冲”）

师：好啊，让我们大点声喊出这千年的一百单八将之一，（生）林冲。

师：说林冲道林冲，谁人不知,哪个不晓，《水浒传》中有好几回都写到了他（课件）：

生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”

生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”

生：（朗读） 第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（好一个林冲棒打洪教头，题
目板书完整：棒打洪教头 ）

师：这节课我们便驻足这第八回的一个章节。让我们一起大点声好好地朗读题目！（课件）

生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。）

师：（点评）如闻其声！

生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）

师：（点评）如见其人！

生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。）

师：（点评）打的不是别人，就是哪个“洪教头”！

师：你说这千 古美文，那可是四大名着之一的《水浒传》啊，那好文在手，须得琅琅上口！
这节课，今天我们就要回到 课文里去，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗
读）

第二板块：朗读外貌

师：且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——

生：（朗读） 两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰
羊，厚礼款待。席间庄客来 报：‘洪教头来了！’” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴
着头巾。

师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）

生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。）

师：别坐下，你的胸脯不够挺。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：有点挺，还不够。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：你再读。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：头巾还不够“歪”！

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，

歪戴头巾的洪教头。）

师：嗯，瞧瞧，我们一起来试试，读读这人带给你的印象。

生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”

师：朗读着落至此，你读到了一个怎样的洪教头？

生：我读到了一个非常高傲的洪教头。

生：我读到了一个狂妄自大的洪教头。

生：我读到了一个骄傲的洪教头。

师：嗯，把你们刚才说的选一个信息，一个骄傲，一个狂妄，选哪个？

生：狂妄。

师：全班同学再来朗读朗读这个狂妄的洪教头。

生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：来人给你的印象如此狂妄，那在林冲的心里呢？

生：（读）林冲寻思，庄客称 他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪
教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说： “这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相
让，便去上首坐了。

第三板块：朗读语言

一、第一次对话

（一）朗读洪教头的语言

师：古人道，仇人相见分外眼红，人说萍水相逢，应该以 礼相待，可这洪教头，不但不理，
还上首去坐了。非但如此，他还冒出了下面的一段话，快放开声音读读 。（出示以下文字）

生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进指着林冲对洪教头说：“这位 是林教头。”林冲起身让
座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚 待一个犯人？”
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只 因大
官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻
信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量
一下，我就 承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会
枪棒，便越发要跟他交 手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：那我们就驻足在这里边，一字一句来读读洪教头的话。让我们先读第一句——

生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：瞧，他可是说“何故”，意思就是——（生：为什么。）谁再来读，体会这“为什么”？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（生读不好，老师指导）

师：一起读读。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。）

师：何故——（生：厚待）是怎么对待？

生：厚待。（老师引导说不出）

师：是厚待，是怎么对待？

生：厚礼款待。

师：那你就来读读，我要是洪教头，我也奇怪，为何何故厚礼款待一个犯人。

生：“大官人今天何故厚礼款待一个犯人？”

师：又创造了一个词。把这厚待的意思藏进去就可以。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：一起再读读试试。

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：何故厚待的竟然是一个——（生：犯人）谁再来问？

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：这真令人满腹疑问，那就快快地一起来问问柴进，洪教头向柴进问道：师引读

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。）

师：柴进赶忙解释道——

生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”。

师：听听，听 到人家柴进这么一解释，按理我们也就心里明白了吧，可是非但这般，这洪教
头紧接着又来了一句话，放 开声音快点读——

生：（朗读） “只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木， 冒称武师，找你骗吃
骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：刚才是疑问，瞧，现在那 可是——（生：反问）放开声音再来说——（生：反问）谁来
反问？

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：我觉得洪教头这反问，我没听出来。如此狂妄的洪教头这般反问——

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：谁再来反问？

生：“你怎么能如此轻信呢？”

生：“你怎么能如此轻信呢？”

师：是啊，一起来反问一下——

生：“你怎么能如此轻信呢？”
师：再来看，这林冲给洪教头起了几个外号？一起来看，说他是——（生：犯人），还说是
——（生 ：流配的犯人）说他——（生：依草附木）又说他——（生：冒牌武师），还说他
——（生：骗吃骗喝） ；

师：几个？（四个）竟是四个是不是。那谁来读，你想，这洪教头说的话是对柴进说的吧 ，
是对谁说的？（生：林冲）这叫？（生：指桑骂槐）指的柴进说给林冲，你想啊，那该得怎
么 数落挖苦林冲？

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人——读得不好，（师：停，把 腰挺起来，歪戴着
头巾，这叫数落林冲）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师 ，找
你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：再找一位洪教头，如此这样数落挖苦林冲。

生：洪教头冷笑了两声：“只因大 官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，
找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：有点意思，这个洪教头还满斯文的。再找一位。

生： “只因大 官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，
你怎么能如此轻信呢？”（掌 声）

师：这洪教头不但如此，他还——（生：冷笑着），那是怎么笑？（生笑）冷笑两声说 ，一
起——

生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师 ，找你骗吃骗喝，你
怎么能如此轻信呢？”

师：诶呀，瞧瞧，这洪 教头压根就没有把这林冲放在眼里，所以这第二句人家冷笑着，柴进
赶忙又来解释道——

生： “你可别小瞧了他呀！”

师：再三提醒，这洪教头非但不听，反而是火上浇油，又说了第三句话——

生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：刚才可是冷笑了两声，现在都到这份上了，（生：跳起来） “跳起来说”该怎么说?

生：（学生跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：我看你的文字一定丰富多彩，刚出我看你是拍案而起。 再来看他一次表演。

生：（学生拍桌跳起来朗读）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：洪教头跳起来说——

生：（学生跺脚）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：看见没有，胸脯都拍上了，那叫火冒三丈！

生：（学生拍着桌子）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头

师 ：现在进入状态了，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。
所以他就这样

生：（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认
他是真教头。”

师：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问 ，到问都不问了，干脆，
直接叫板。瞧，这洪教头就这样不管不问，像连珠炮似地就这样发问了起来——

生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：洪教头冷笑了两声

生：（朗读） “只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃
骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：洪教头跳起来说

生：（拍桌跳起）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：朗读着落至此，你又读到了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）

生：我读到了一个目中无人的洪教头！

师：如此目中无人

生：我读到了一个狂妄自大的洪教头！

师：又重新认识了他的狂妄。

生：我读到了一个居高临下的洪教头！

师：目中如此无人

生：我读到了一个骄傲的洪教头！

师：都被他气得说不出话了。

生：他总是把自己看得很高大！

师：所以他就是那样的——（生：骄傲自大）。对 ，把你们刚出说的提取一下信息，如此这
般狂妄，还有这般无礼。我们可以说这是骄横。（板书“无礼” 、“骄横”。）就带着刚才你们
朗读时的感受，再来读读，谁来读旁边，洪教头在哪，（学生分角色读略 。）

（二）朗读林冲的语言

师：让我们再来回过头来，联系题目，这 洪教头大小也是一个教头啊，那真是山外有山，人
外有人，面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲 只说了两个字——

生：（朗读）“不敢”。

师：你读到了一个怎样的林冲？

生：我读到了一个谦虚的林冲。
师：好。听你的，把谦虚写在这。（板书）再来看，联系上文，这洪教头可是柴进的老师呀，
不看僧 面看佛面，洪教头这般无礼，那我也得——（生：让他三分）那来吧。

生：（朗读，读出了很有礼貌的语气。）林冲连说：“不敢，不敢”。

师：我看见她的手势了。林冲可是待罪之人，看过电视是吧，那是什么样子？

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：我读到了一个非常有礼的林冲。

师：哦，那一起来体会体会。也像他的样子，体会着林冲的知书达理。林冲连说——

生：不敢不敢！

师：改一个词（板书“知礼”。）（在多重朗读人物语言中，感受人物性格。）

师：再来联系，林冲的身份，他可是个犯人，林冲连说——

生：不敢不敢！

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：他很顾自己的身份，对柴大官人很有礼貌。

师：联系自身，林冲此刻可是一个 （生：犯人），那真是（多一事，不如少一事），所以我只
好得——（生：忍着）读

生：不敢不敢！

师：你又读到了一个怎样的林冲？

生：我觉得他有忍耐

师：把你的感受送进去，再来读读林冲连说

生：不敢不敢！

师：听你的，板书

二、第二次对话

师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可是小说能这样吗？得一波三折，
一波未平，一波又起，快来看谁冒出来了？读

生：（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：真是 的恭敬不如从命，所以又引出了第二次故事。同学们快来看，此刻，月亮已经上来
了，照得厅堂如白昼。 作家写这句话，这就意味着下面的故事要开始了。什么故事要开始了？

生：林冲棒打洪教头。

师：故事真的要开始了。且看，读——

生：（朗读）众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一< br>阵，然后喝道：“来！来！” 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

师：打斗之前他们又有了这样一段对话，我们还要再细细地朗读。先来朗读洪教头的话。
< br>生：（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！
来 ！”

师：瞧瞧瞧，洪教头先是（生：脱了衣裳），这是要干嘛？（生：赤膊上阵）好，赤膊 上阵
地喝道：

生：（朗读） “来！来！来！”

师：又“拿起一条棒掂量一番”，这是要干嘛？

生：这个洪教头拿起一条棒掂量一番向别人炫耀，看我武力多么高强。

师：那就试试看，这样的炫耀——

生： “来！来！来！”（带着动作帮你朗读。）“来！来！来！”

师：诶呀，掂量一番，这还没完，他还独自——耍了一阵，这又是何意？

生：向林冲炫耀。

师：那又该怎么说？

生： “来！来！来！”

师：不行不够。

生： “来！来！来！”一起。

师：那可是喝道，我们高年级知道说道、喊道，这里可是喝道，那是怎样的喝道？洪教头先< br>脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道——

生： “来！来！来！”

师：这是喊。

生： “来！来！来！”

师：声音下面，那是怎样的胜券在握。刚才觉得自己必胜，他就这样喝道：

生：“来！来！来！”

师：你的朗读有特点。把第一个字拉开读

生：来——来！来！

师：大胆想象，可能就像他这样，一个声音拉开，后两个来跟上再来。

生：来！——来来！”

师：有可能前两个跟上，后一个拉开——

生：“来！来！——来！”

师：有可能前一个声音低后一个声音高。

生： “来！——来！——来！——”

师：有可能前一个声音高后一个声音下去。

生： “来！来！——来！——”

师：有可能速度非常快，急不可耐。

生：来！来！来！（笑）

师：有可能胜券在握，怎么着我都行。

生：来！来！来！（笑）

师：示范，还有怎么创造。

生：来！来！来！

师 ：总之，每个同学都能读出自己的感情。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自
耍了一阵，然后 喝道——

生：来！来！来！

师：无论你怎么喝，听林冲人家怎么回答 的。就三个字。（请教了）洪教头的话可是一连串
的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——还是 平和谦虚。哪个字告诉你他不愿意回
答——只好。如此这般，人家林冲还用一个字。林冲就这样回答—— 叫三个同学读。既然接

招，一场打斗在所难免。精彩的打斗，快快读起来。

生：（朗读）洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就
在月 光下一来一往，交起手来。战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”
柴进问：“还 没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
柴进连忙请两个差人开了 枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来
就要打。柴进说：“慢！二位教头比 试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这
银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地 上。

师：朗读至此，我们又发现，战了四五个回合，林冲又主动地认输，按理，这故事可以 结束
了，人家认输啊，可是你看这小说啊，就要一波三折，这是第几波了，所以说二波未平三波
又起。谁看中了这银子。所以洪教头一看，于是他开始动起手来。好好朗读。

第四板块：朗读动作

生：（自由读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了 浑身的功夫，使出个“把火烧
天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大 喊：“来！来！
来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟 ，
就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿
骨 上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

师：听你们一读，那可真是 “人如猛虎，棒赛欢龙。”我们先看两人交手的几个回合——

生：（朗读）洪教头恼恨林冲 ，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”
的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻 蛇”的招式。

师：瞧瞧，这洪教头使得是？——“把火烧天”那是个怎样的招式？

生：很用力地拿棒一捅。

师：放在哪，棒是从头上来还是直接这样做？

生：那做动作

师：好！那个棒举起来像什么？（火把）一起试试，把火烧天！

师：林冲那是——“拨草寻蛇”那可不是打草惊蛇，而是引蛇出洞。又是个怎样的拨草寻蛇？

生：做动作。

师：洪教头的棒在——林冲的棒在——想想该怎么读，你的理解送到 这个动作中，一起体会
第一回合！

师生共读

（动作表演 朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火
烧天”的招式。林冲把棒 一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

师：胜负未分，怎能罢手？且看第二回合！

生：（朗读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

师：看看这个洪教头刚才是喝道，胜券在握，现在却是喊，“劈头打来”

生：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”

师：大胆想像，不但跳还得打——

生：（来！来！来！”举起棒劈头打来）

师：这人要露脸，墙城都挡不 住。这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人
怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？喊了 吗，跳了吗，只一下，该怎么读？我再来引，你
再来读。

师生共读。

师：行家一出手，便知有没有。

生：洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚 跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹
汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

师：最后的林冲只是一个动作，扫，结果呢——

生：（朗读）洪教头措 手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈
大笑起来。

师：这就是棒打洪教头的精彩场面（出图）。（配乐）！让我们再次朗读，男女分角色读。

生：（朗读）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”
的 招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”
举起棒劈头打 来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提
起了棒。林冲看他虽然气势 汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上 ，棒也甩出老远。

第五板块：朗读总结

师：书读百遍、其义自见， 这堂课，我们通过朗读人物的外貌、语言、动作，对他们的理解
就跳到了我们的面前。那真是——洪教头 真乃（回扣板书）那林冲可是（回扣板书）横批：
棒打

师：那正是——

生：（齐读赋赞）昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三 巡酒，开枷应战洪教头。
一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

师：朗读着落至此，欲知后文如何，且听下堂课分解！



第二课时

引入——

师：“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作，还应该深入朗读。

第一板块：朗读题目

师：好，还从朗读题目开始，瞧瞧一横一退一扫，林冲最终一招制胜，题目也可以换成——

生：（朗读）林冲棒扫洪教头。

师：那为什么是“林冲棒打洪教头”而不是“棒扫 ”？。再读读，比较一番，有什么不同？
同桌之间讨论。

生：林冲之前用了很多动作，都属于打。

生：……

师：从动作上，这打，打掉的是——

生：打掉了洪教头的狂妄；

生：打掉了洪教头的骄横；

生：打掉了洪教头的无礼！

师：从气势上，打出的是——

生：（和学生一起总结）打出了林冲的谦虚；

生：打出了林冲的知礼；

生：打出了林冲的忍让。

师：有道理！

生：……以牙还牙

师：再读这个字，扫，读题目的打。

生：打声音大。

师： 掌声送给他。从声音上，放开声音朗读，“扫”和“打”，你的发现是？声音响亮，那是
怎样的？

师：意会就可以。读“打”“扫”

师：自古文章讲题题。“打”字一字 千钧。全篇文章围绕为什么打？怎么打？打得结果，构
成了这篇文章的整体。我们发现原来题目的“打” 字暗藏的这么多玄机，这打字用得实在太
妙，把这文章的内容、气势、结果都揭示了出来，谢谢同学们的 发现。真是“力透纸背”！
再次朗读题目！把感受送进去！

生：（朗读）林冲棒打洪教头！（强调打）教师指导朗读。

第二板块：朗读动作

师：题目里“打”字用得精彩，写“打”更精彩。洪教头可谓打得气势汹汹，作者写他的“打 ”
是泼墨如雨，满段满篇。但写主角林冲却惜字如金，打得点到为止。按理，浓墨重彩描写的
应 该是林冲啊！静思默想地读，想想这是为什么？前后桌讨论。

生：讨论交流

生：反衬法。

师：你们说得有些道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图 画）为了突出人物面部
的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。古人在评点水浒 的时候，
就把这种绘画中的技法，引用过来，也叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。为了体现对古人的尊重，我们就叫“背面铺粉法”，请批注在旁边。

生：（教师板书，学生批注。）

师：因为朗读，我们发现了人物对比描写的文法。 为了表现主人公林冲，采用“背面铺粉法”，
文章中可不止一处。既然他们的动作采用，他们的语言也一 定如此。（两处人物语言。）

生：（第一处）：

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷 笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找
你骗吃骗喝，你怎么能 如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

林冲连说：“不敢，不敢”。

生：（第二处）：

只见洪教头先起身道：“来！来！来!……”

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

洪教头喝一声：“来！来！来！”

林冲只好说：“请教了。”

生：不仅在动作上，在语言上也是如此啊。你看洪教头的语言总是那么咄咄逼人，口出狂言，
人家林冲 加起来也不过五个字“不敢”和“请教了”。

师：俗话说，听话听音，锣鼓听经。朗读着落 在此，洪教头的霸气十足、无礼骄横，林冲的
谦和、隐忍就在这对比中更加鲜明起来。选第二处对话再次 朗读体会体会。

生：（全班旁白，一个男生读洪教头的话，一个读林冲的话）

只见洪教头先起身道：“来！来！来!……”

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

洪教头喝一声：“来！来！来！”

林冲只好说：“请教了。”

师：这篇课文中还有很多文法，课后同学们可以再次细细朗读，你一定还会发现一些文法。
原来，朗读 水浒不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味文法。这样，我们才能真正成为“文
章的知己”。（板书“… …”）

第三板块：朗读外貌

师：别看洪教头“来来来”声如洪钟，林 冲这一句请教，说得云淡风轻，最终故事的结尾被
林冲打得——

生：（朗读）洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

师：是这副尊容 ，刚才洪教头不是挺着胸脯，歪戴着头巾吗？到现在的满面羞惭、灰溜溜走
开，真是天壤之别！那咱可得 再读、朗读洪教头的外貌，看看这“满面羞惭”的背后，藏着
怎样的羞？怎样的愧呢？

生：（朗读两处洪教头的表现）

只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

师：朗读至此，对这位洪教头怎么看？

生：我从“满面羞惭”看出，洪教头知道自己自不量力了，所以没有了刚才的威风。

生：刚开始在众人面前耍威风，好像自己的位置很高，后来一输，掉到了万丈深渊。

生：我从“灰溜溜”中看出，他知道自己那是自作自受，很没有面子地走了。

生：不管怎样，他没有耍赖，知道自己本事不行，就赶紧走了，说明他也有自知之明。
师：原来知道自己犯下了错误，丢尽了面子，知道自己的自不量力。那么，回头再看洪教头
说过的话 ——

生：（朗读）“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：（追问）此刻林冲就是个犯人，按理，你说洪教头说的是不是事实？

生：是啊，林冲就是一个犯人啊，这一点也不假啊。当然洪教头说的是事实。

师：作为一个寻常人也难免疑惑啊，何况是柴进的老师！再读体会洪教头的提醒！

生：（朗读，这次带着提醒的语气。）“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：再看这一句啊——

生：（朗读）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来 依草附木，冒称武师，找你骗吃骗
喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：（追问）作为柴进的老师，对于柴进这样的叮嘱，应不应该？

生：也是，应该 的啊。你想，到这里投奔的人，谁敢保证都是林冲这样的呢？真的有混吃的
呢，记得那个南郭先生吧，就 是这个意思。

师：听你们这么一说，这可是对柴进语重心长地叮嘱啊！再读！

生 ：（朗读，读出了语重心长叮嘱的语气）“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草
附木，冒称武 师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

师：还有一句——

生：（朗读）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

师：（追问）比输了以后，洪教头抵赖没有？

生：没有，不是满面羞惭，灰溜溜地走了吗？

生：这就是——愿赌服输！敢作敢当！

师：好啊，那就再读！

生：（朗读，读出的不再是那个狂妄的洪教头。）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承
认他是真 教头。”

师：古人说，“知耻近乎勇”。朗读着落至此，我们发现，无论洪教头是从维护自 己的面子还
是出于对柴进负责的态度说这番话，都是人之常情啊。感谢同学们站在人性的角度对洪教头< br>又有了新的发现，有了一丝宽容。正是“歹人也有可爱之处”。（板书“……”）

第四板块：朗读语言

师：水浒中一共有705个人物。洪教头在第八回的一个章节 出现这一次，同学们都有客观的
评价，那对林冲呢？回过头来再朗读林冲的语言。

师：一说起林冲，你们一下子会想到他最典型的语言，是哪句？难怪有人说语言再现性格，
你们一下子就 猜到了这句话。

生：（朗读）林冲连说“不敢，不敢。”

师：那么，有谁知道这“不敢”后面还藏着怎样的故事？

生：……
< br>师：是第六回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”中的情节，听说高衙内调戏自己的
妻子时 ：

生：（朗读）林冲赶到跟前，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时……却 认得
是本管高衙内。

师：古人说杀父之仇，夺妻之恨，那可是不共戴天，可结果呢——

生：（朗读）先自手软了。

师：这表现中藏着什么？

生：不敢。

师：是啊，又是一个“不敢”。

生：在第七回“ 林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”中，林冲一而再、再而三遭受董超、
薛霸的伤害。

师：大丈夫士可杀不可辱啊。当鲁智深解救了他时——

生：（朗读）林冲却道：“ 非干他两个事，尽是高太尉分付他两个公人，要害我性命，他两个
怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈 。”

师:林冲的话语中又藏着什么呢？

生：还是“不敢”！

师：有人做了一个粗略的统计，写到林冲的与不敢相关的内容加起来有14次之多，其中“岂
敢”1次、“怎敢”1次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6次。将14处“不敢”的不同表达，替换到这里，你猜猜，林冲又会怎样的连说呢？（林冲连
说: ）

生：林冲连说：“岂敢，岂敢……”

生：林冲连说：“怎敢，怎敢……”

生：林冲连说：“敢到怎地，敢到怎地……”

生：林冲连说：“如何敢，如何敢……”

生：林冲连说：“哪里敢，哪里敢……”

师：说来说去，沉淀的还是两个字“不敢 ”。这不敢中还有多少忍耐，忍受啊（回扣板书）。
所有的情感都凝结在这句话上——

生：（再次朗读）林冲连说：“不敢，不敢。”

师：朗读着落至此。你又在这‘不敢’中，读到了一个怎样的林冲，又有怎样的发现？

生：林冲太善良了。

生：林冲太忍让了。

生：我读到了一个胆小的林冲。他怕大官，也怕坏人。

师：你们知道吗，后人对林冲的性格有这样的评价——

生：（1）林冲性格里有一个很重要的东西，就是“窝囊”。

生：（2）他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。

生：（3）林冲是一位具有懦弱性格的正气英雄。

师：朗读着落至此，面对这种和黑板上截然不同的评价，你作何感想？

生：要是我 的话，哼，这高衙内霸占我的妻子，我咔嚓一下（学生用手做刀，在脖子上抹了
一下）毫不留情！（掌声 ）

生：林冲的确窝囊，刚才我们说大丈夫士可杀，不可辱，我必须以牙还牙。这才像个男人。

生：林冲是有些懦弱，但是他必须忍辱负重，英雄的样子是不一样的，尽管如此，林冲在我
心中 就是个英雄。而且，对待洪教头，没有给他打瘸，打伤，说明他还是善良的，点到为止。

生：做人要厚道，要谦虚，但要看对什么人，林冲对任何人都是忍，就过了。

师： 真好的啊，同学们都能站在今天人性的角度来谈，正是“好汉也不免其人性弱点。”那
么，是什么让林冲 如此惧怕，怯懦、甚至放弃自尊，最终有了《水浒》最后描写的那个悲惨
的命运？

生：是性格吧。

师：“好汉也不免其人性弱点。”这不敢不仅再现了人物的性格， 还让我们体会到了人物的命
运！那么，是什么让林冲如此惧怕，怯懦、甚至放弃自尊，最终有了《水浒》 最后描写的那
个悲惨的命运？评价林冲，应该置身于整个故事情节中，全面朗读《水浒》。用时代的眼光
去辨析，相信，这节课只是个起点，岁月会让你们不断沉淀出属于自己的见解。（板书“……”）

师：瞧，在对内容有了理解之后，这节课你又有了这么多的发现与思考。如果说朗读就是理< br>解，我们还可以说——

生：朗读更是——发现。（完成板书）

结束语——

（音乐与歌声再次响起——“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）
< br>师：文章千古事，得失寸心知！今天，我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。
课后 好好朗读水浒。有人说：“别一部书，读过一遍即休；独有《水浒传》，百读不厌！” 朗
读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生。因为——

生：朗读就是理解，朗读就是发现！

师：朗读着落至此，下课！