以感恩为话题作文-革命烈士的英雄事迹

《林冲棒打洪教头》第一课时

林冲棒打洪教头第一课时环节 一：1、播放《好汉歌》，知道
这首歌的名字吗？2、能说说看什么样的人是好汉吗？3、《水浒传》< br>中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们
来看其中一位，他是——4、板 书：林冲棒打洪教头。5、来，一
起读。（指导读出味道）6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？——揭示了文章的主要内容、故事情节。7、《水
浒传》中每一回的标题都是这样用 简练的语言告诉我们这一章主
要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一
读。第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺
配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门 招天下客林冲棒打洪教
头环节二：1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是——（林
冲棒打 洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？2、
这些问题中，通过预习，你已经能解决那些 ？预设：为什么要棒
打洪教头？“棒打洪教头”的结果怎样?林冲“怎么棒打”洪教
头的？为什 么是“棒打”，不是其它的东西打？林冲什么人？洪
教头是什么人？……解决办法：提出为什么是“棒打 ”？可以及
时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一
处：洪教头怪这柴进 说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信
他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教 头
提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听
了洪教头的话，拿来的是棍 棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，

其实林冲最擅长什么武器？）对提出林冲、洪教头是 什么人的问
题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。
这个问题等我们弄清 了故事内容后再解决最好。与“林冲棒打洪
教头”这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打 得
结果是什么？能解决吗？要不要读读书？3、交流：预设：（1）生
会讲出结果“洪教头满面 羞惭，灰溜溜地走开了。”（2）为什么
要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，
林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的
作用。(3)引导:大家觉得这 就是林冲为什么要棒打洪教头的原因
了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确——了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一
篇改编自古典名著的小说，还有一些 字词和现在的不太一样，所
以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：读准生字词，读
通顺 句子。把不懂得词语画出来。思考：林冲为什么要棒打洪教
头？（小组交流）（4）引导小组交流。教师 巡视，时间不可长。4、
再次交流：（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出
示生 字词）（2）有需要提醒大家的地方吗？（3）齐读。（4）课文
中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉 跄、差人、好习枪棒、押
解谁来带大家读？（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？预设：林
冲遭 受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中
“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字， 然后押送到边远的
地方做苦工。“沧州”在今河北沧州市，《水浒传》中有很多故事
都发生在这 里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北
是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人 的理想场所。）

这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是
“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他
人”应该指一般的犯人。“禁军”宋时指 保卫皇帝、保卫京城东
京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指
负责训练 武艺的武师。“八十万”不是实指。）只因大官人好习枪
棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 （依靠有权势的人。
柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来
是皇帝，后 来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇
帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“ 铁券丹书”，
相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这
就是有权势啊。所 以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）
另外如：权且、彩头、差人等（6）课文能读通顺吗？谁 来读一段
给大家听听？指读课文。（7）书读好了，我们再来回到问题：林
冲为什么要棒打洪教 头？现在有补充吗？预设：如还弄不清，引
导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是——柴 进，
看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关
于柴进的描写，你有什么问 题？解读：柴进为什么厚礼款待林冲
这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲
辩解说：他不是一般的犯人。乃是东 京八十万禁军教头。洪教头
一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，
林武 师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。
当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输 了时，柴进是叫差
人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”

这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，
自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲 听的，为什么，他怕林冲
什么？——因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进
脸上不 好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。
不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了 什么——将一锭
25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。原著支持：1、那洪
教头说道： “休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好
不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦 不相让，便去
上首便坐。柴进看了，又不喜欢。2、柴进见林冲踌躇，便道：“此
位洪教头也到 此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小
可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕 林冲碍柴
进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。
小结：林冲棒打洪教头 ，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴
进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗
线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回
赞助商。（8）现在知道林从为 什么要棒打洪教头了吗？（有时间
的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教
头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。那么：林冲如何棒打
洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后 事如何，请听下回分解。
下课！
第二课时1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解 决了
文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。
预习中大家提出了许多不理 解的问题，有些问题，可能在上节课
已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题

交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，
请组长注意控制每个 组员发言的时间。2、小组交流，教师巡视，
发现主要问题。3、全班交流：（1）教师引导：同学们提 出了各种
各样的问题，我想：在交流的时候最好不要东一榔头，西一棒。
当我们谈到林冲时，可 以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到
洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴
进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时
候相机提出来。你们看这样合适 吗？（2）板书：林冲、洪教头（3）
学生交流。预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）林冲
为什么遭受陷害？为什么发配到沧州，不是其他地方？林冲为什
么要躬身施礼，起身让座？林冲 寻思什么？林冲为什么说不敢？
林冲为什么没有恼怒？林冲为什么要跳出“圈”外？（有圈吗？）
林冲为什么说：就算输了？林冲为什么要带着木枷？打时为什么
就不开了呢？……洪教头为什么全不理 睬林冲？要冷笑？洪教头
为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？脚跟没站稳为什
么就拿 棒子？灰溜溜能换成悻悻吗？干什么要先耍一阵？（没学
生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意 ？）……其他：
一天午后，为什么又说：月亮升起来？把火烧天、拨草寻蛇什么
招式？为什么押 解到了柴进庄上？为什么比试说非同一般？柴进
为什么有这样一个高傲自大的师傅？为什么说权且作为彩
头？……在学生解答中相机板书人物性格的词语。
4、教师总结：（1）同学们刚才提的 这些问题很有价值，现在
我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是
可以归 纳成这样两个问题呢？投影：在林冲棒打洪教头这个故事

中，我们可以看出林冲是个怎样 的人？在林冲棒打洪教头这个故
事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？想想看这样归纳有没
有道理？（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形
容林冲和洪教头？谦卑忍让、武艺高强 、机智勇敢、善于思考……
骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是……（3）
再 看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、
心理、）一举一动皆传神，韵味十足，这就 是名著啊。5、（有时间）
看电影片断。（1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？（2）
你觉得是看电影好,还是看书好？小结：电影形象直观，不需要要
我们思考。而且每一个人看完之后，林 冲长什么样都是一样的，
看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许
你想象 中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是“一千个读者
就有一千个哈姆莱特。”（3）拿起书，让我们 读出你眼中的那个
林冲和洪教头。（读第七段。）6、让我们再回到上课开始的《好汉
歌》（再 次播放）。林冲是好汉吗？可有人说：水浒中108人杀人、
放火、抢劫、赌博、不保护野生动物……怎 么能算好汉呢？所以
“老不看三国，少不看水浒。”啊！你们又怎么看呢？