五年级上语文教材解读-林冲棒打洪教头_苏教版

余年寄山水
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2020年08月17日 13:54
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春节日记-江苏工业大学


林冲棒打洪教头
解读一
小说最主要的还是在人物形象的塑造,自然环境的渲 染,社会环境的铺垫,
故事情节的曲折跌宕,共同聚焦在人物形象的塑造上。可毕竟小说描写的内容、< br>塑造的形象和孩子的现实生活还是有一定的差距的,如果单让孩子从阅读中去感
知、体会效果可能 不太明显。《水浒传》中类似的打斗场面还很多,如何认识林
冲棒打洪教头这一举动,对学生阅读全书、 形成正确的是非观很重要,倒不如多
些引导,让孩子少走一些弯路。
《中学语文教学》201 9.1中举过几个例子:学生在阅读《水浒传》时,对武
松提出了批评和质疑,说他居然打死了一只老虎 ,没有保护野生动物的意识;学
生在阅读《背影》,对父亲的形象提出了批评与质疑,说父亲违反了交通 规则,
随便穿越铁路;学生阅读《红楼梦》也提出了质疑,说贾宝玉和林黛玉是早恋……
这些例 子有些极端、另类,可是对于知识经验尚不丰富的学生,尤其是小学生来
讲,我们不敢保证他们不会有这 样的念头。在初识名著的时候,就出现这样大的
偏差,我们都不愿意看到。
教材安排这篇小说 ,一方面让我们通过对这段语言材料的学习,扎扎实实地
激发学生学习语文的兴趣,掌握基本的知识。另 一方面,这是提高孩子文学素养
的一个很好的切入口,课堂的解读就时间和空间而言,受到的限制比较大 。教学
本课,如果能像孙特那样,扣住人物形象,以老师的问题引导,让孩子参与到逐
层深入的 解读文本,认识人物形象中来,学习到读名著(或此类文章)的方法,
将孩子的视线引向全书,引向更为 广阔的空间,可能孩子的收获会比课堂上的词
语积累、句式训练、想象说话……要多得多,也有意思、有 意义得多。
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一点思考,不够成熟,还请大家批评指正。
解读二
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课,选自中国古代名著《水
浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点,一般老师引导学生确定了林冲“武
艺高强、谦和礼让”,洪 教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来,
就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中 在林冲身上,洪教头就不再提
起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要,但对于反面人物,我们在教 学时
也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点,因为这能促进学生对
文章的理解 。课文第3自然段,写洪教头出场,我们可以把他与林冲的举动来对
比——
林冲:躬身施礼起身让座
洪教头:全不理睬也不相让,便去上首坐了
由此可看出林 冲谦和礼让,洪教头傲慢无礼。然后进一步思考:洪教头为什
么会这样做?透过人物的行为,折射出洪教 头自高自大的性格。
接着,我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的,他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里.更是为了在柴进面前显示自己的能耐)
在比武一段,可抓住洪教头先 是怎样神气十足,在受了挫折以后又是怎样恼
怒的。最后,比武失败后又是怎样满面羞惭,灰溜溜地走开 了的。启发学生结合
洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界,从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。
我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正 面人物,来进一步感
受作者的反衬手法。所以,教学时,两类人物不是单列出来分析.更多的应该是第2页共3页


对比映衬。可以是横向的,如林冲与洪教头的对比:也可以是人物前 后的对比,
如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。
当然,我们学 习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外,更应该让学生
知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打 ”的“打”字,就应该仔细琢磨琢磨。
首先,林冲是一让再让,忍无可忍,这才抡棒打,这个“打”是教 训像洪教头那
种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。
同时,引导 学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可
救”了呢?可引导学生从故事结局中去体 会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”
两个词中感悟,通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认 识到自己错了,
懊悔自己当初太不自量力等等。教学时,可设计一个教学环节:洪教头“满面羞
惭、灰溜溜地走开了”,他会怎么想?如果今后,再碰到林冲会怎么样?引导学生
来想象,还可以让学生 动手写一写。
到此,可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、
心理 活动等来理解、体会人物的内心世界,以此帮助理解。
所以,语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读 教材,把握住作者的思路,
正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视,努力让学生对文章有个更全面的 感
受和理解。
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