秦皇岛职业学院-2017年工作总结

【精品】 五年级上语文（教案）
苏教版
23. 林冲棒打洪教头
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识本课8个生字。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文主要内容。
二、过程与方法
朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，
复述课文。
三、情感态度和价值观
体会明快、简练、准确、生动的语言风格，感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文
化的情感。
【重点难点】
重点：朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪 教头”鲜明的人
物形象，复述课文。

难点：体会明快、简练、准确、生动的语言 风格，感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国
传统文化的情感。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习生字和课文，搜集关于《水浒传》的信息资料。
【教学过程】
一、趣味导课
1．同学们，听过歌曲《好汉歌》吗？这是《水浒传》的主题曲。
2 ．《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八
位好汉的形象。
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3.点题：今天我们学习的课文就是根据《水浒传》改编而成的课 文——《林冲棒打洪教
头》
二、整体感知
1. 自由阅读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
2. 出示多音字，正音。
解 还 差
3. 认读生词：同桌互读，然后开火车读。
枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭
依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头
4.再读课文，说说这篇课文主要描写了什么？
这篇课文是节选自《水浒传》，主要描写林冲 发配沧州，途中路过柴进的庄上，与洪教
头比武过招，打败了他。
三、精读领悟
1.自由读课文思考：
按照课文的意思我们可以把这篇课文分为几部分呢？
第一部分：开始（1）林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分：发展（2-3）林、洪两人相遇，洪教头挑动比武。
第三部分：高潮（4-7）在柴进庄上，林冲与洪教头比武。
第四部分: 结局（8）林冲获胜，洪教头满面羞愧而去。
2.学习第一部分，自由阅读第1自然段，思考：
故事的起因是什么？故事发生的地点在哪里？
“林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。”
故事发生在柴进庄上。
3.学习第二部分，阅读第2-3自然段，思考：
（1）柴进见到林冲是什么表现？
“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。”
（2）当洪教头到来时，他是什么样子？
“来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”
林冲在见到洪教头后是怎样表现的？
林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；
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洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；
洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让。
通过林冲和洪教头的表现看出他们什么品质？
林冲：谦虚忍让，沉稳，一再退让。
洪教头：傲慢无礼，急躁，飞扬跋扈，步步紧逼。
4.学习第三部分，阅读第4-7自然段，思考：
（1）阅读第4自然段，思考：
从洪教头的哪些动作中体会他的特点？
脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头的动作中可以看出他怎样？
狂妄自大、傲气十足、急躁。
面对洪教头的咄咄逼人，林冲如何表现？
“林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了。’”
（2）阅读第6自然段，思考：
刚开始林冲是如何表现的？
“战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：‘我输了！’”
“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
看出林冲怎样的品质？
谦虚容忍，一再退让。
（3）阅读第7自然段，思考：
第7自然段主要描写了什么？
只要描写了洪教头和林冲比武的场景。
洪教头使了什么招式？林冲还了什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎
样？ “洪教头使出个‘把火烧天’的招式。林冲把棒一横，还了个‘拨草寻蛇’的招式。洪
教头跳起来大 喊：‘来！来！来！’举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他
一个踉跄，还没有站稳脚跟 ，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起
棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教 头措手不及，‘扑’的一声倒在地上，棒也甩出老
远。”
从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
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深藏不漏，武艺高强。
5.学习第四部分，思考：
这场比武的结果怎样？
“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”
四、总结拓展
本文中林冲谦虚忍让，不愧是一个武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉还有很多，快去读读《水浒传》吧。
五、作业布置
1.认真书写本课生字。
2.在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
【板书设计】
23 林冲棒打洪教头
谦虚忍让 逞凶好强
武艺高强 不堪一击
【教学反思】


在这堂课上，我用 了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎
样的人”统领教学，让学生在阅读中推 敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学
语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个 开放性的问题，可以为学生充分交流自
己的读书体会提供很好的平台，答案和理由只要合情合理就应当肯 定和鼓励。与此同时，我
也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。
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