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百度攸攸 部编人教版小学语文教案
部编人教版小学语文三年级下册第一单元 古 诗三首
课题

古 诗三首

课型

讲读 课文


授 课
时间

3 课时


1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。
教 学

目标

结合 诗意，想象画面，体会作者心情。
3.情感、态度、价值观：培养学生学习古 诗 的兴趣，感受作者 的心情，体
会祖国语言文字 的韵律美，意境美。

教 学

重点

教 学

难点
理解古 诗 的意思，感悟古 诗表达 的情感。
2.过程与方法：有感情地朗读古 诗，背诵这三首古 诗。根据注释理解 诗意，
在比较欣赏中体会古 诗中饱含 的“情”。
第一 课时
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读 课文，背诵 课文。通过看注释，查字典，联系学过 的古 诗、
教 学

目标

成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思，从而完整地理解 诗意。
3.了解《绝句》 的内容及 诗中景物 的季节特点，感受春天 的美丽。
教具
准备
课 件。
教 学设 计

一、导语激趣，简介作者。
设 计意图

【设 计意图】读 诗引
1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大 诗人杜甫 的 入 课题，使学生兴趣盎
诗作《绝句》。师读：（ 课 件出示2）古 诗《绝句》。 然地进入教 学情境。
迟日江山丽，春风花草香。
导入

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（ ）分
2.学生自由朗读。
钟

简介作者。
（ 课 件出示3）
杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老 ，汉族，河
南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐
时期伟大 的现实主义 诗人。他忧国忧民，人格高尚，一








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1

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生写 诗一千四百多首， 诗艺精湛，被后世尊称为“ 诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎，代表 作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫
墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院 等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读 课文，感知 诗意。
1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古 诗，
用你们平时学会 的学习古 诗 的方法学习交流，朗读 的
时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，
标出读不懂 的地方。
2.（ 课 件出示4）阅读与交流 的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解 的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
新 课

教 学

（ ）
分钟

（ 课 件出示5：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确 的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）交流对重点词语 的理解。教师评议，多媒体出
示重点词语 的注释。
（ 课 件出示6）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格 课 件7）融 燕 鸳 鸯
1.你是怎样记住这些生字 的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”


























【设 计意图：鼓励
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2

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猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。” 学生多种方法识记生
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： 字，体现部编版教材多
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左元识字 的理念。对重难
宽右窄。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
点生字 的书写指导，培
养学生爱写字 的兴趣，
教会学生正确 的写字
“融”左下部里面是一横，右边 的“虫”，横变提。 方法。为养成良好 的书
“鸳”上面 的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读 课文：开火车读、赛读、小组读、同
桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
1.今天我们要学 的这首《绝句》描写 的是什么季节
的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这
首 诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到 的景物随机学习：
写习惯打下基础。】







【设 计意图：抓住重点
字词，结合图片，理解
（1）迟日江山丽从第一句 诗中能不能感觉到春天来诗文，在理解 的基础上
了？迟日：春天 的太阳。 学会感情诵读古 诗，锻
（ 课 件出示8：）“迟日”，出自《 诗经·七月》：“春炼了学生 的理解古
日迟迟。”迟迟：缓慢 的样子。春日迟迟：是说在春天白诗、感情诵读、积累古
天变得长了。
“迟日”就是指“春天 的太阳”。
春天 的太阳什么样啊？（春天 的太阳特别明亮。）
在春天 的太阳 的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，
到处都呈现出一派明丽秀美 的大好春光。你想怎样读这句
话？
（指名读——范读——齐读）
（2）春风花草香，这是一阵什么样 的春风？（温暖柔
和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？ （我闻到
了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻 的 诗？
诗 的能力。】









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3

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（指名读）
在春天明亮 的太阳 的照耀下，大好河山一片明丽秀
美，你看到了吗？
温暖 的春风挟带着百花和芳草 的清香，一股又一股
扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱 的小燕子让你感受到春天来了，
你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道 诗中
的小燕子用什么筑巢吗？(结合 诗句)聪明 的小燕子用湿
润柔软 的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高
兴、快乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐
呀！读！
眼看着既结实又漂亮 的巢就要筑好了，内心多么激动
呀！读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（ 课 件出示
9：鸳鸯睡觉图）（指名读 诗句）睡着了吧？看它们睡得多
香甜啊！没有人来惊扰它们 的美梦，多幸福啊！（再读！）
可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡
在被太 阳晒得暖暖 的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再
读！）
春天里，冰冻 的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔
泥筑巢，展现给我们 的是一种动态 的美；河边 的沙滩被
太阳晒得暖暖 的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给
我们 的是一种静态 的美。这一动一静，相映成趣。多有
意思啊！再读。（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓 的春
意，面对这生机勃勃 的景象，大 诗人杜甫，也是情不自
禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首 诗，
看还有哪些不明白 的地方？关于这首 诗 的题目“绝句”，































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4

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你有哪些了解？（ 课 件出示10：）
绝句，是一种古 诗体，每首四句。
如果每句 诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句 诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学 的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花
溪草堂 的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（ 课 件
出示11）
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写 的绝句还有很多呢，感兴趣 的同学不妨 课
下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.（ 课 件出示12）
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（板书：带节奏标志 的古 诗《绝句》）
2.教师引导： 诗中 的竖线是停顿符号。单竖线表示
停顿 的时间稍短些，双竖线表示停顿 的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古 诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。




















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5

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五、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学 的这首《绝句》，前两句勾画 的是自然
界明丽壮美 的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满
怀。后两句选取两种极富春天特点 的景物——燕子和鸳
鸯，突出了春天 的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首
诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
课堂小
六、拓展延伸，积累实践。
结及拓展
1.教师导言：同学们，唐代大 诗人杜甫，用一首简短
延伸


（ ）
的小 诗把自己对春天 的热爱之情表现得淋漓尽致，为我
分钟

们描绘了一幅美丽 的鸳鸯春睡图。我们家乡 的大自然 的
春天到处都是美丽 的图画。希望你们选择自己喜欢 的方
式表达自己对春天 的热爱之情。
2.学生自选作业。（ 课 件出示13）
（1）画：画一幅图画，用自己 的情感认真地描绘出
春天无与伦比 的美丽。
（2）写：写一首小 诗或一篇日记，用自己 的所见所
闻和亲身感受表达自己对春天 的喜爱之情。
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
板书设
计
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

课堂作业新设 计
1.给下列加点 的字选择正确 的读音。（用“√”标出）
融化（rónɡ róu） 燕子（yān yàn） 鸳（yuān yān） 鸯（yānɡ iānɡ ）
．．．．
2.默写古 诗《绝句》。




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6

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3.结合 诗句 的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样 的画面。



参考答案
1.rónɡ√ yàn√ yuān√ yānɡ√
2.默写《绝句》。
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
3.春天 的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃 的美丽景象，春风吹来，带着花草 的
清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖 的沙子上还
依偎着一双双 的鸳鸯。

教 学反思
成功之处：
教 学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.抓住杜甫“ 诗中有画” 的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，
自读了解 诗中写了哪些景物，然后再结合自己 的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想
象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面 的积累，另一面蓄积对春天 的美好感受。
3. 课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全 诗等多次诵读，辅以适当 的
动作，学生学 的兴趣盎然，增加积累。
不足之处：
在教 学中教师没有引导学生放飞想象 的翅膀，根据 诗句大胆想象，没有引导学生 的
思维向更深更远处发展。

第二 课时

教 学

目标

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古 诗。背诵古 诗。
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7

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3．理解 诗句，想象古 诗描绘 的画面，体会 诗歌表达 的情感。
教具
准备

课 件。

教 学设 计

一、介绍背景，导入新 课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示 课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名 的和尚，著名 的
画家，善于画鹅、鸭等小动物。
设 计意图

【设 计意图：介绍古
诗背景及作者，出示图
片，引入 课题，使学
生兴趣盎然地进入教
2．（ 课 件出示15）出示《春江晚景》图，这是
学情景。】
导入

（ ）分
惠崇画 的一幅画。

钟

3．简介 诗人苏轼：（ 课 件出示16）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山
县）人。他在 诗、词、散文 的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首 诗就是他为好友惠崇 的这幅
画题写 的。



熟读 诗句，勾画不理解 的字、词，借助工具书


自学。

（ 课 件出示17）要求把字读准确。遇到不认识
二、自由读 课文，读准字音。
的字读一读下面 的拼音。
huì chónɡ tún
新 课

教 学

（ ）
分钟

惠 崇 豚
自由读，指名读。





师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。



三、细读品味，感悟理解
【设 计意图：学习古
1.学习第一句（ 课 件出示18：出示第1、2
诗，抓住重点词语，结
合 课文插图，在理解
行）。
的基础上，再来想象画
（1）指名读
面，体会 诗情，读出
（2）点击重点词：
诗味。层层推进，很好
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8

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三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天 的信息，
急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行 诗 的意思是什么？
师生交流，师归纳。
地完成了古 诗教
学。】




竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们

最先察觉了初春江水 的回暖。
（4）指导朗读：想想 诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句（ 课 件出19：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时 的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿
长势很旺，鲜嫩 的芦芽从土里钻出。
3.描述全 诗 的画面，背诵古 诗。






。

4.（ 课 件出示20）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首 诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏 的鸭子、


满地 的蒌蒿、短短 的芦芽，向我们展示了一幅活生

生 的江南水乡春景图。字里行间流露出 诗人对春天

的喜爱和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”

吗？
（从画面上是看不到 的，这是作者通过观察岸
上、水面之物所进行 的联想。它在告诉人们：桃花



开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚

上游产卵繁殖 的季节。）
5.学生小结学法：解题目------知作者
-------释词句------懂 诗意 ------品 诗味。（板
意------品 诗味）

四、识记字形，书写生字。



书：解题目------知作者-------释词句------懂 诗



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1. 同学们，下面我们现在就来写一写 诗中 的
几个生字。
（写字之前要注意写字 的姿势，做到：头正身
直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个
生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 【设 计意图：老师在
（出示生字田字格 课 件21：）惠 崇 芦 芽 短 教 学生写字时，严格
2.你是怎样记住这些生字 的？ 落实新 课标关于学生
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，课堂要写字10分钟 的
“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
要求，避免啰嗦无重点
的“说”，给足时间让
3.观察生字在田字格中位置及笔画， 教师示范，学生去识字、写字，提
提示重点笔画。 高了学生 的书写质
（1）“惠”字 的右上没有点，中间 的提上有一量。】
点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下
窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

课堂小
结及拓展
延伸

（ ）
分钟

板书

内容

五、背诵这首古 诗。
六、找一找其他描写这个季节 的 诗歌，与同学

分享。
【板书设 计】


惠崇春江晚景
解题目 ------知作者-------释词句------懂 诗意------品 诗味
课堂作业新设 计
【 课堂作业新设 计】
1.连线，把汉字和相关读音连起来。
huì chónɡ tún lú yá
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豚 芦 芽 惠 崇
2.写出自己对加点字词 的理解。
惠崇春江晚景
宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
．．．．．．．．．．．




3.用自己 的话写出《惠崇春江晚景》这首 诗 的意思。



【答案】
ì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
2.（1）三两只枝：两三枝桃花。
（2）鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天 的信息。
（3）芦芽：芦苇 的嫩芽。
（4）河豚：一种有毒 的鱼。
（5）上：指上市，就是在市场上销售。
3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水 的回暖。河
滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚 的好佐料，而河豚此时正要
逆流而上，从大海回游到江河里来了。

教 学反思
成功之处：
在教 学这首 诗之前，对这首 诗 的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近 诗人
和学生之间 的距离。再让他们理解这首 诗 的题目。对于刚进入三年级 的学生来说，理
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11

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解这首 诗确实有很大 的难度，特别是“三两只枝”“鸭先知”“上”这样 的词语。因此
我让孩子们一边 课文 的注解，一边自己理解 课文，让他们对全 诗有一个大概把握。接
下来再在理解 的基础上，想象画面，品味 诗情，感情诵读。
不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教 学上 的不足，致使学生对全 诗 的把握不够，
对于 诗人所要表达 的思想也没有很好 的理解。古 诗该如何进行教 学，我想这是摆在
我面前 的一个难题，希望通过不断 的学习，使自己在这方面有所提高！


第三 课时

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。
教 学

目标

2.感受春天 的美好和大自然旺盛 的生命力，领悟古 诗 的意思，在此
基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古 诗。
教具
准备

课 件。

教 学设 计

一、开门见山，引入新 课
设 计意图

【设 计意图：简明扼
1.古 诗是我们中华民族文化宝库中 的瑰宝，在要地介绍古代 诗词曲
我国文学史上占有重要 的地位。今天这节 课，老师在我国文化史上 的重
和大家一起来学习一首宋朝 诗人曾几写 的古 诗，要地位，提高学生认
看看古人眼中、笔下 的春天是怎样 的。（板书 课题识，激发学习兴趣。】
《三衢道中》）

导入

（ ）分
2．简介 诗人曾几：（ 课 件出示23）
钟

曾几(1085-- 1166)，字吉甫，自号茶山居士。南

宋 诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府 (今
河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部
侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其 诗 的特点讲究
用字炼句，作 诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，
咏物重神似。
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二、自由读 课文，读准字音。

1.熟读 诗句，勾画不理解 的字、词，借助工具

书自学。
【设 计意图：多种形
（ 课 件出示24）要求把字读准确。遇到不认识
式 的读文，促使学生
的字读一读下面 的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（ 课 件出示25）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
多次与生字见面，在读
中识字，在读中感知
诗 的大意，读准 诗
的节奏。】






新 课


三、吟诵感悟，想象画面
教 学

带着问题，再读古 诗《三衢道中》。（ 课 件

（ ）
1．
【设 计意图：用问题
分钟

出示26）
（1）作者是在什么时间游于三衢山中 的？他 的
引领学生自主学习，学
行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释
进行想象，并与小组内 的同学交流一下。
（3）想一想作者 的心情是怎样 的。
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填
空：日日 晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一
日日晴）
生自主阅读 的过程就
是理解感悟 的过程。】







（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话

写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，

不仅表明作者 的行程，还透露出作者 的喜悦之情。）

（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再” 的

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百度攸攸 部编人教版小学语文教案
意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）
想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有


少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）

正当 诗人有些失望 的时候，却看到树上黄鹂 的


美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句

诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了 诗人 的惊喜心情，该怎么读这两句？
（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己 的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首 诗词。






【设 计意图：引导学
生通过朗读、背诵增强
语感，增加积累，真切
3．你喜欢这首 诗吗？为什么？（学生自由交流）
地感受到古 诗所描写
4．在齐诵本 诗。
五、识记生字，指导书写
的意境，受到美 的熏
陶。】
（ 课 件出示27生字田字格 课 件）梅 溪 泛

减
1.你是怎样记住这些生字 的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下 的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折
钩，点，横，点。

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“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛” 的最后一笔
是捺，要写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
课堂小
结及拓展
延伸

（ ）
分钟

六、背诵这首古 诗。
七、找一首含有本 课时这首 诗中景物 的 诗
歌，与同学分享。


三衢道中
[宋] 曾几


板书

内容

梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添

课堂作业新设 计
1.看拼音，写字词
yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
（ ） （ ） （ ） （ ）
méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.《绝句》 的作者是 朝 的 诗人 ，被称为 。《惠崇春江晚景》 的
作者是 朝 的 诗人 。《三衢道中》 的作者是 朝 的 诗人 。
3.把《三衢道中》相关 的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪 的尽头，再改走山路继续前行。
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___________ __________________________________________________ ______
(2)山路上苍翠 的树，与来 的时候一样浓密，
___________ __________________________________________________ ______
(3)梅子黄透了 的时候，天天都是晴和 的好天气，
_________ __________________________________________________ ________
(4)深林丛中传来几声黄鹂 的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
__ __________________________________________________ _______________


【答案】
1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá
燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽
méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn
梅 子 小 溪 泛 舟 不 减
2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几
3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路
（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声




教 学反思
成功之处：
1.注重朗读，在读中识字，在读中感知 诗 的大意，读准 诗 的节奏。通过朗读、背
诵增强语感，增加积累。
2.中年级 的古 诗教 学，要重视指导学生感受 诗 的内容，充分领悟 诗人 的情感，
所以，不能单单逐句理解 诗句 的意思，而应引导学进行感悟。
在这首 诗 的教 学中，教 学重点是让学生读懂 诗句，体会 诗人所表达 的思想感
情。同时，在学习古 诗中，让学生知道学习 的方法、步骤。 课堂上，教师能够引导学
生一步一步地去学这首古 诗。由于学生学习 的目 的明确，孩子们从学 诗题、理解 诗
意到感悟 诗情都很积极，教 学过程进行得也较为顺利。
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3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。
不足之处：
由于放手学生自主探究，学生组织管理做 的不太好， 课堂气氛过于活跃，有些乱。



备 课素材
【教材分析】
《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂 的一首五言绝句，是极富 诗情
画意 的佳作。全 诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不
雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜 集中别具风神 的篇章。 诗人以“迟
日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣 的特点，并使 诗中描写 的
物象有机 的组合为一体，构成一幅明丽和谐 的春色图。
《惠崇春江晚景》这首 诗是宋代 诗人苏轼为惠崇 的画作 的题画 诗。 诗
歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全 诗用白描手法简洁 的写出了最富有特征
的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
《三衢道中》这首 诗是宋代 诗人曾几写 的。 诗作写初夏时宁静 的景色
和 诗人山行时轻松愉快 的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子
快要成熟 的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写 诗人 的
愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。 诗人乘船
去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪 的尽头，又换走山路——三衢山中之小
道，其 乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美
好 的景象仍然不减登山时 的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声
悦耳 的黄莺 的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷 的生机和意趣。全 诗明快自
然，极富有生活韵味。
【写作背景】
《绝句》杜甫漂泊西南 的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪
一带 的绚丽春景。反映了当时杜甫 的生活比较安定。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚 的画所作 的题画 诗。惠崇：北宋名
僧能 诗善画，《春江晚景》是他 的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁
图。苏轼 的题画 诗也有两首，这首是题鸭戏图 的 诗。这是一首题画 诗，惠
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崇 的《春江晚景图》没有流传下来，不过从苏轼 的 诗中，我们可以想个大概：
一片竹林，三两枝桃花， 一条江，几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土，
天上还有两两归鸿。河豚是看不到 的，是馋嘴 的苏轼在想：河豚该上来了，用
蒌蒿和芦芽一炖，比东坡肉鲜多了。
《三衢道中》这首 诗就是曾几游赏浙江衢州三衢山时写 的。作品再现了 诗
人游赏三衢山时 的愉悦情景，抒写了 诗人行于三衢道中 的见闻感受，流露了
诗人对自然山水、对平淡生活 的热爱，自然，优美，清新，明快。
【作者介绍】
杜甫（公元712年—公元770年）， 字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄
阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大 的现实主义 诗人，与李白合称“李
杜”。为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大
李杜”，杜甫也常被称为老杜。
杜甫在中国古典 诗歌中 的影响非常深远，被后人称为“ 诗圣”，他 的 诗
被称为诗史。 后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作
了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别 》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避
了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然 杜甫是个现实主义 诗
人，但他也有狂放不羁 的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫 的豪气
干云。杜甫 的思想核心是儒家 的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”
的宏 伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日
本文学都产生了深远 的影响。杜甫共有约1400首 诗歌被保留了下来，大多集
于《杜工部集》。
苏轼（103 7年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡
居士，世称苏东坡、苏仙。汉族， 北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍
河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就 的代表，并在 诗、词、散文、书、画等方面取得
了很高 的成就。其 诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭
坚并称“苏黄”；其词开豪放一 派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其
散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为 “唐宋八大家”之一。苏
轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七
集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
曾几 （jī）(1084～1166)中国南宋 诗人。字吉甫，自号茶山居士。赣州（今
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属江西）人，徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾 几
学识渊博，勤于政事。他 的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，
发于文章，雅正纯粹，而 诗尤工。”后人将其列入江西 诗派。其 诗多属抒情遣
兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律 诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体
如《赠空上人》，近体 诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释 象》及文集
已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。
徽宗朝，以兄 弼恤恩授将仕郎。试吏部优等，赐上舍出身，擢国子正兼钦慈
皇后宅教授。迁辟雍博士，除校书郎。历应 天少尹。钦宗靖康元年（一一二六），
提举淮东茶盐。高宗建煤田为三年（一一二九），改提举湖北茶盐 ，徙广西运判，
历江西、浙西提刑。绍兴八年（一一三八），会兄开与秦桧力争和议，兄弟俱罢。
逾月复广西转运副使，得请主管台州崇道观，侨居上饶七年，自号茶山居士。二
十五年桧卒，起为浙东 提刑。明年改知台州。二十七年召对，授秘书少监，擢权
礼部侍郎。以老请谢，提举洪州玉隆观。孝宗隆 兴二年（一一六四）以左通议大
夫致仕。乾道二年卒，年八十二，谥文清。有《经说》二十卷、文集三十 卷，久
佚。清四库馆臣据《永乐大典》辑为《茶山集》八卷。《宋史》卷三八二有传。
曾畿 诗 ，以影印文渊阁《四库全书》本为底本。参校武英殿聚珍版本（简称武
英殿本），及《两宋名贤小集》所 收《茶山集》（简称小集）、《瀛奎律髓》（简称
律髓）。新辑集外 诗另编一卷。曾几是一位旅游爱好者。这首 诗是他游浙江衢
州三衢山时写 的。
【与文章相关 的资料介绍】
关于描写春天、夏天美景 的古 诗词
1. 描写春天景色 的佳句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——[唐] 孟浩然《春晓》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——[宋] 叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——[宋] 朱熹《春日》
春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来。 ——[宋] 徐俯《春游湖》
2.描写夏天景色 的佳句
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——[宋] 杨万里《小池》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——[宋] 晏殊《寓意》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——[宋] 杨万里《晓处净慈寺送林子方》
水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——[宋] 苏轼《望湖楼醉书》
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【其他资料】
“宋四家”是中国北宋时期四位书法家苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄 的合称。
这四个人大致可以代表宋代 的书法风格，而且成就最高，故称“宋四家”。明清
以来，有一些人认为宋四家中 的蔡原本应该是蔡京，后人不齿其为人，所以
把蔡京换为蔡襄，并认为蔡襄 的艺术成就在蔡京之上。
“三苏”他和他 的父亲苏洵，弟弟苏辙以 诗文称著于世，世称三苏。




课后作业
基础积累大巩固

一、给下列加点字选择正确 的读音，用“ ”标出。
泥融(rónɡ nónɡ) 惠崇(cónɡ chónɡ ) 芦芽(lú nú )
．．．
梅子(méi mén) 泛舟(fàn fàng) 不减( jǎn jiǎn )
．．．
二、比一比，组词语。
融( ) 燕( ) 溪( ) 减( ) 泛( )
隔( ) 蒸( ) 蹊( ) 喊( ) 眨( )
三、写出下列词语 的意思。
迟日：__________________ 泥融：____________________
芦芽：__________________ 上：______________________
却：____________________ 阴：______________________

阅读能力大提升

四、
把下列 诗句和相关 的 诗意连一连。
泥融飞燕子 温暖 的沙子上还偎依着一双双 的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水 的回暖。

思维创新大拓展
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五、《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天 的古 诗，请你也来写一
段话，描写和赞美春天。



参考答案：

一、
rónɡ chónɡ lú méi fàn jiǎn
融 崇 芦 梅 泛 减
．．．．．．
二、
融(融化) 燕(燕子) 溪(小溪) 减(减少) 泛(泛滥)
隔(隔着) 蒸(蒸发) 蹊(蹊径) 喊(喊叫 ) 眨(眨眼)
三、
迟日：春天白天渐长。
泥融：泥土湿润。
芦芽：芦苇 的嫩芽。
上：上市 的时候。
却：再，又。
阴：树荫。
四、
泥融飞燕子 温暖 的沙子上还偎依着一双双 的鸳鸯。
春江水暖鸭先知 竹林外两三枝桃花初放。
沙暖睡鸳鸯 泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢。
竹外桃花三两枝 鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水 的回暖。
五、
各式各样 的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒
放，红色 的、黄色 的、蓝色 的、白色 的、紫色 的……真是百花争艳，五彩
缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己 的点点姿色点缀着这青春 的草地，把
自己 的一切无私地奉献给大地。成群结队 的蜜蜂，呼扇着黄色 的翅膀，嗡嗡
地忙着采蜜；那五颜六色 的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

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