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《走出沙漠》阅读答案

走出沙漠
沈 宏
1) 他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂
在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶 带子，生怕一
放松就会被他们夺去。
2) 在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。这样的对峙，
今天中午已发生过了。
3) 望着 他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生这一
种绝望，真想把水壶给他们，然后就……可我不能这样做 ！
4) 半个月前，我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民
情考察。可是在七天前，谁 也不知道怎么会迷了路，继而又
走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我
们每 个人的体力。食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都
知道，在沙漠上没有水，就等于死亡。迷路前，我 们每人都
有壶水；迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起
来，统一分配。可昨天夜里 ，肇教授死了。临死前，他把挂
在脖子上的最后一个水壶交给我说：“你们走出沙漠全靠它
了， 不到万不得已时，千万……千万别动它，坚持着，一定
要走出沙漠。”

5) 这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。
6) 我不知道什么时 候能走出这片沙漠，而这水壶是我们
的支柱。所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，
可万一他们动手呢？看到他们绝望的神色，我心里很害怕，
我强作镇静地问道：“你们……”
7) “少罗嗦！”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我：“快
把水壶给我们。”说着一步 一步向我逼近。他身后的三个人也
跟了上来。完了！
8) 水壶一时让他们夺去，我会 ……我不敢想象那即将发
生的一幕。突然，我跪了下来，“求求你们不要这样！你们想
想教授临 死前的话吧。”
9) 他们停住了，一个个垂下脑袋。
10) 我继续说：“目前 我们谁也不知道什么时候能走出沙
漠，而眼下我们就剩下这壶水了。所以不到紧要关头，还是
别 动它，现在离黄昏还有两个多小时，乘大家体力还行，快
走吧。相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家 。”
11) 大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了，
可黄昏很快会来临。过 了黄昏还有深夜，还有明天，到时……
唉，听天由命吧。
12) 茫茫无际的沙漠简直就 像如来佛的手掌，任你怎么
走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。走在
前面的孟 海停了下来，又慢慢地转过身。

13) 天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的 ，如流淌
的血。那景色是何等壮观！夕阳下的我与孟海他们再一次对
峙着，就像要展开一场生死 的决斗。我想此时已无路可走，
还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过，就在我要
摘下 水壶时，只听郁平叫道：“你们快听，好像有声音！”
14) 大伙赶紧趴下，凝神静听，从而判 断出声音是从左
边的一个沙丘后传来的，颇似流水声。我马上跃起：“那边可
能是绿洲，快跑！ ”
15) 果然，左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发
疯似地涌向湖边……
16) 夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖
边开满了各种芬芳的野花。孟海 他们躺在花丛中，脸上浮现
出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个
水壶。可 我心里却非常难受，我把他们叫起来：“现在我要告
诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢？ 其实里
面根本没有水，只是一壶沙子。”我把胸前的水壶摘下来，拧
开盖。霎时，那黄澄澄的细 沙流了出来。
17) 大伙都惊住了。
18) 我看了他们一眼，沉重地说：“从 昨天上午开始，我
们已没有水了。可教授没把真相相告诉我们。他怕我们绝望，
所以在胸前挂了 一个水壶，让我们以为还有水。为了不被我
们看出是空的，他偷偷地灌上一壶沙。最后，教授知道自己< /p>

不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都给
了我们。教授把事情告 诉我并又嘱咐，千万别让大家知道这
水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行了，你
就接替下去……”
19) 我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家
回头望着身 后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出
了沙漠……
（1）下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（C ）
（ D）（5分）
A．小说中 几次提到“水壶”的时候都说“这水壶”，而不
说“这壶水”，这一说法本身就具有一定的暗示性。
B．小说对肇教授采用侧面描写的方法，有利于形成情
节上的悬念，同时也产生了“含不尽 之意尽在言外”的效果。
C．文中的“我”是小说的主人公，孟海是处于“我”对立面
的 一个人物，小说通过语言、行动描写刻画了他的性格。
D．“天边的夕阳……殷红的，如流淌的血 ”，此处以景
物描写来预示将要发生一场为争夺水而进行的流血斗争。
E．“我与孟海他 们再一次对峙着……一种真正的绝望从
心头闪过”，“我要摘下水壶”，由此小说的情节发展达到了高< br>潮。{（1）C、D（C、“我”不是主人公，主人公是肇教授；
D、说“预示将要发生一场为争 夺水而进行的流血斗争”不当，
小说的情节发展中不会出现同事之间的流血斗争。因为壶里

装的是沙子，维护它只不过是维持一种信念。全答对5分，
答对一项得2分）}
（2）“水壶”在小说的情节结构中起到了什么作用？请简
要分析。（6分）
答：1）线索作用，用“水壶”串联起明暗两条线索（或说
“两个故事”），肇教授与 “我”的故事和 “我”与其他几人走出
沙漠的故事由水壶关联起来；2）是叙事的焦点，全篇围绕“水
壶”叙事 ，考察队员的品格由生死攸关时的一壶“水”得以显
现。制造了一个意料之外的“悬念”，揭开了“水壶 ”的谜底，
也就明白了事情的全部真相。
（3）小说中的肇教授是怎样一个人物？结合故事情节
简要分析。（6分）
答：肇教授是 一个在生死关头具有先人后己的崇高献身
精神和机智沉着的性格特点的知识分子的形象。在面对死亡“一壶水”的主意来支撑大家走出沙漠，挽救了考察队队员的
生命（一项2分；情节说明2分，共6 分）
（4）请简析划线有关景物描写的句子的作用。（4分）

（1）天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流
淌的血。
答：环境描 写，交代了傍晚时分沙漠的冷峻景色，渲染
出一种紧张的气氛，烘托出住着和他们十分绝望的心情。

（2）夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，
湖边开满了各种芬芳的野花。
答： 环境描写，交代了绿洲生机勃勃的景色，渲染一种
轻松舒缓的气氛，烘托出他们找到水源时的激动和高兴 。
5.文中第4，18段能否删去？为什么？
答：不能，这两段是插叙，补充交代 了半个月前教授死
前的叮嘱，解释说明了“我”为什么不把水哥他们的原因，推
动故事情节发展 ，是教授的形象更加丰满。