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小学一年级数学教学计划范文（精选5篇）
小学一年级数学教学计划范文（精选5篇）

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的教学工
作又迈入新的阶段，写好教学 计划才不会让我们努力的时候
迷失方向哦。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小
编整理 的小学一年级数学教学计划范文（精选5篇），欢迎
阅读与收藏。

小学一年级数学教学计划1 一、教材简析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的< br>加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。
本册教科书以基本的数学思想方法为 主线安排教学内容。在
认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、
认位置等内容 的教学；在10以内加、减法之前，先安排分
与合的教学。
通过数一数，让学生们初步感 受到数能表示物体的
个数；通过比长短、比高矮，比大孝比轻重，让学生们初步
学习简单的比较 ；通过分一分，让学生们接触简单的分类，
并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学< br>生们认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通
过分与合的教学，为建立加、减法概念 和正确进行加减法口

算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，
都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思
想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容 交叉安排。这
符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作
用，便于建构合理的认 识结构。
二、班级情况简析
一年级学生们由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习
惯。也有少数同学能力差，注意力易分散 ，但是他们有强烈
的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每
个学生顺利地完成 本学期的学习任务。
三、教学目标
1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出 数
的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内
数的组成，认识符号＜、＝、＞ 的含义，会用符号或语言描
述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法
和减法的 含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法
的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法； 初步
学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大
约几时。结合具体的情境认识上 、下、前、后、左、右，初
步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱
和球，认 识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形

体的一些特征，能正确识别这些形体。 感受并会比较一些物
体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通
过实践初步学会 简单的分类，经历和体验数据的收集和统计
的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问< br>题，能和同伴交流自己的想法。
2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观
察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较
简单的长短、大孝轻重等。在数的概念形成过 程中发展思维
能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之
间的联系，在学习“分 与合”时发展学生们的有序思考和分
析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。
能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具
体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交 流各自算法的
过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能
作出自己的解释。在探 索简单物体和图形的形状、大小和物
体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收
集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较
分类的意识，具有简单的统计思想。
3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活
和现实情境中发现并提出简单的数学问题 ，并能应用已有的
知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的
分类，能联系情境 描述一些物体的相对位置；能在教师的组

织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的 统计方法表
示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能
和同伴交流自己的想法。
4、情感与态度方面：在学习数学的过程中，初步
感受数学与日常生活的密切联系，对身边 与数学有关的某些
事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动
的积极性。能在教 师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活
动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。
四、教学重点与难点
1、会读写20以内的数
2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20
以内的加减法。
3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和
“十位”的含义。
4、20以内的退位减法。
五、渗透教育
1、进行学习目的性教育和学习习惯的培养。
2、结合有关教学内容对学生们进行爱祖国、爱集
体、爱大自然的教育。
六、教学措施
1、教者要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持

教学“六认真”。
2、根据学生们的年龄特征和认知规律，选用有效
的教学方法，充分利用电教媒体。
3、不断对学生们进行学习目的教育，培养良好的
学习习惯。
4、对思维活跃、学习能力强的学生们要拓宽知识
面。
5、重视学困生的补课工作。
小学一年级数学教学计划2 一、本班学生数学
学习情况分析
一（1）班 级学生69名，在经过了一个学期的数学
学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别
是一些动手操作、需要合作完成的学习内 容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在上学期
期末测试中及格率 100%、均分93分、后进生转化50%。但
是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学 学
习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因
此对这些学生，我应该关注的更多 的是使已经基本形成的兴
趣持久的保持，并逐步引导思维的乐趣、体验成功所获得的
乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的数，

两位数加、减整十数 ，两位数加、减一位数，乘法的初步认
识，1~6的乘法口诀，认识人民币，长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆的直观认识，简单的统计，数学实践活
动。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，
提供学生 熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中
的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，
激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，
让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）、知识和技能方面
1、经历从 实际情境中抽象出数的过程，义识100
以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”，初步< br>认识数位和数位顺序，初步理解100以内数的组成，掌握数
序，会比较两个数的大小。
2、经历探索两位数加减整十数以及两位数加减一
位口算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。
3、在现实情境中，认识人民币单位元、角、分。

知道1元=10角，1角 =10分，爱护人民币。
4、经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些
图形，能正确识别这些图形。
5、初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直
线图形”与“曲线图形”的不同。
6、能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、
正方形、三角形和平行四边形。
7、经 历收集、整理、描述和分析数据的过程，能
对日常生活中的事物、现象进行简单的分类，学会用简单的< br>符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。
8、能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据
进行简单的分析、判断和推理。
（二）、数学思考方面
1、在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数
单位和数位顺序 时，学习从具体现象中概括出数学规律；在
学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理< br>等思维活动；在整理数的顺序时发现“百数表”的一些规律
等。
2、在探索并掌握 100以内加、减口算方法时，培
养思维的准确性；在口算练习中初步培养思维的敏捷性；在
算 法多样化中初步培养思维灵活性。
3、在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的

关系；在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，发展推
理能力。
4、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼
等变换中初步培养空间观念。
5、在解 决问题的过程中能进行有条理的思考，并
对运用方法和获得结果的合理性进行初步判断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合
情推理等。
（三）、解决问题方面
1、在老师组织下，能运用认识的数描述、交流现
实生活中的事件。
2、在老师的指导下 ，能从实际生活和现实情境中
发现数学问题、提出问题，并应用已经掌握的数学知识和方
法解决 问题。
3、在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效
方法，能大致表达解决问题的过 程，能在老师的安排下回顾
分析和解决问题的过程。
四、主要教学措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，
引导学生乐于参与数学学习活动。
2 、在课堂上教学中，注意多一些有利于孩子理解
的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维 水

平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，
少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家
长一些正确的指导孩子学习的方法。
小学一年级数学教学计划3 新的学期开始了，
为了较好的`开展教育教学工作，特制定教学计划如下：
一、学生情况分析
全班学生入学不久，这些孩子都聪明活泼，调皮可
爱，每个人的思想， 品德都不成熟，处于形成的初步时期，
有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、
钻研、细心”的精神，学习目的还未明确 ，还未养成良好的
行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于逐步形
成的阶段，在本学 期，在完成教学任务的同时，我把学生良
好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。
二、教材分析和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。
基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以
内的数 的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们
表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序 数的含

义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学
的乐趣，初步 形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。
通过比较具体数量多少的数学活动 ，获得对“=”
等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的
大小；经历比高矮、 比轻重、比长短等实践操作或数学思考
活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾
听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想
和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。
经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以
解释 和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与
生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法， 掌握10以
内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索
其间规律性的活动，培养 与发展数感。
4、第七单元《加减法〈二〉》。
经历表示11——20的数的具体 操作及其概括过程，
初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内
数，掌握它们的 顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的
活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算< br>法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，
逐步的熟练口算20以内的加减法， 并能解决简单的问题，

感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合
理性。
5、第八单元《认识钟表》。
结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整 时、半
时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚
过几时”等词语描述时间， 经历简单而熟悉的操作活动，体
验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好
习惯 。
（二）空间与图形
1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境
或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用
前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置 ，建立初步的
空间观念。
2、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观
察 、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能
直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或 球，能直观
辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。
（三）统计与概率
1、第四单元《分类》。
结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的
必要性，能按 照给定的标准或选择某个标准对物体进行比
较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准< /p>

下的一致性、不同标准下的多样性。
2、第九单元《统计》。
根据简单的现实的问题进行统计活动，经历数据的
收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性 ；结
合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能
根据统计图表中的数据提出并回 答简单的问题，并同伴交流
自己的想法。
（四）实践活动
本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级
小学生的实践活动或小调查。例如：
1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我
找2个和我同岁的人”“我找……”
2、说一说生活中那些地方用到0。
3、说一说你在生活中发现的加法问题。
4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎
样整理的。
5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，
并与同伴说一说。
6、调查太阳刚升起 ，大约是几时？太阳刚落下，
大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着
提出一 些数学问题。
7、调查你们班10名同学的上学情况。乘车上学，

还是步行上学？结伴走还是单独走？
学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交
流的过程中，获得良好的情感体验，获得 一些初步的数学实
践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，
感受数学在日常中 的作用。
三、教材编写的意图和特点
（一）20以内数的认识
20 以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，
认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数 的大
小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材
编写的突出特点是结合生动具体 的情境，通过观察、记数、
操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意
义，感受 数与生活的密切联系，发展对数的理解力。
（二）加减法的处理
1、不以10以内 数的合成与分解作为学习加减法的
逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与
解 决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象
出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加 减运算的意
义和应用价值。
2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以
内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加
减法的有效手段。事实上，10以内数的合 成分解与10以内

数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质
的 区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而
且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强 化数的分解
与组成的意识。
3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提
前 混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即
能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以 提高教学效
率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同
角度揭示相同的数量关系 。三是从心理学角度看，加减编后
学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏
味 。
4、体现算法的多样化，，给学生提供自主选择算法
与交流各自算法的时间和空间。
（三）空间与图形的安排
1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项
基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会
用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。
2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的
基本内容。第六单元所认识的是四种最常 见的简单物体的形
状：长方形、正方形、圆柱和球。
（四）分类与统计的编排
分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学

概念的学习本质上也是一种分类的行为 ，所以认识物体始于
对物体分类。
四、本册教材的教学建议
（一）数学教学要符合学生的认知水平。
数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合
学生的发展水平和数学接受能力。符合学生的发展水平的教
学应有实际背景，利用学生的经验，使用学 生可以接受的语
言，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含
义，使学生有机会讨论 他们的想法。
（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力。
为了避免小组学习 流于形式，就必须用心培养学生
交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、
倾听 、阅读、书写是基本的交流技能；此外对数学而言，交
流还应具有描述的技能。
（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动。
数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。
（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、
习得技能的必要环节。
五、教材的评价建议
（一）重视对学生数学学习的评价
要结合学习数学的过程评价 学生对数学概念知识

的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他
们才能理解数学、有意义的“做数学”。
（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力
的评价
对解决问题的评价，首先应注意 评价学生对问题的
描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述
出来。
（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价
对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要
通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，
试图解决问题中，独立或小组学习中 ，无时不在显示他们对
数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，
是否乐于探究 ，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。
六、教学重难点
教学重点：掌握20以内数的加减法和比大小以及
有关计算的生活中的实际问题。
教学难点：物体的认识，位置与顺序以及时间的认
识。
小学一年级数学教学计划4 一、班级孩子情况
分析
本学期任教一（1）班数学，本班共有孩子36人，
其中 有11人是住宿生。由于刚离开幼儿园，进入小学开始

学习生活，孩子们短时间内还不是 很适应，几乎每个人身上
都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。
如：上课随 意走动；随意说话，不听教师指挥；读、写方面
的要求等。还有，本班有近13的住宿生，这些孩子在7 、8
岁就要离开家长独立生活，更是要有一个适应过程。这些都
需要和班主任及其他任课教师一 起慢慢引导，让每个孩子都
能尽快适应小学阶段的学习和生活。
二、教材分析
（一）、教学内容
按照一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教
材具体安排了”数与 代数”、”空间与图形”、”统计与概
率”和”实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。具体
如下：
（1）数与代数领域。
知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和
相应的减法（包括连加、连减）；加法和减法的含义。认识
钟面及钟面上的整时。
解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求
剩余的实际问题。
（2）空间与图形领域。
知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，
轻、重。认 识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、

正方体、圆柱和球。
解决问题：简单几何体的分类。确定和描述物体所
在的相对位置。
（3）统计与概率领域。
知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易
统计表。
解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图
或简易表格表示整理的结果。对统计结果 进行简单的说明。
（4）实践与综合应用。
有趣的拼搭（实践活动）。
丰收的果园（综合应用学过的知识解决实际问题）。
愉快的周末（综合应用本册有关知识解决实际问
题）。
从上述内容可以看出，与过去的第 一册教材相比，
不仅”数与代数”领域的内容有许多变化，而且还大幅度增
加了”空间与图形” 、”统计与概率”这两个领域的内容，
并加强了实践活动和综合应用知识解决实际问题，以适应课
程改革与孩子发展的需求。
（二）、教材特点
本册教材为了适应新时期对教育的 要求，贯彻国家
基础教育课程改革的精神，落实《数学课程标准》的基本理
念和各项规定，促进 孩子全面、持续、和谐的发展，对教学

内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面 的特点。
1、科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合
理。
教材把四 个领域的教学内容分为十二个单元进行
教学。其中”数一数”、”比一比”、”分一分”三个单元
的内容主要是数数、比较和分类；”数和运算”的内容分六
个单元，教学20以内数的认识，一位数的 加法和相应的减
法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；”空间与图
形”的内容分两个单元 ，分别让孩子认识物体的相对位置和
简单的几何体；”统计与概率”的内容，主要教学收集、整
理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排
了三次实践活动和知识的综合应用。
对于内容结构的安排，与过去的教材相比，本册教
材的内容结构有较大的改变。首先，对于 数数、比较和分类，
不再作为”准备课”来教学，而是作为正式内容让孩子学
习。它不仅让孩子 学习这方面的基础知识和基本技能，更重
要的是让孩子初步体会可以从数学的角度和用数学的思维
方法观察周围的事物，初步接触一些数学思考的方法。其次，
对于数和计算，10以内的不再把认数和 计算穿插进行，而是
先认数，主要让孩子学习认数、写数和大小比较，并重视通
过认数初步培养 孩子的数感；再单独安排”分与合”，让孩
子在掌握10以内数的组成的过程中，逐步形成”分”与”< /p>

合”的思想，以便孩子自己探索加与减的含义、计算方法和
解决简单的实际问题； 然后采用相对集中、分段安排的方法
教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进行教
学。第三，对于”空间与图形”，教材先安排认位置，让孩
子认识前后、上下、左右，并能用它们描述 物体所在位置；
再安排认物体，认识长方体、正方体、圆柱和球。对于”统
计与概率”，则通过 对有效信息的收集、整理，让孩子初步
体会简单统计的过程，认识象形统计图和简易统计表。第四，把”解决问题”贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学
习和数学活动本身成为对”问题”的探索 和解决。一方面，
教材不再出现”应用题”，而是选择现实的、有意义的、与
孩子生活联系密切 的具体实际问题，作为学习计算的题材，
使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在认识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探索、讨论、交
流等活动，逐步学会解决问题的策略和方 法。另一方面，增
加实践活动和综合应用，帮助孩子综合应用已有的知识和经
验，探索性地解决 一些与生活密切联系的实际问题，加深对
不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展孩子解决问题的能力。
2、选取与孩子生活联系密切、孩子感兴趣的素材
作为教学题材。
教材注意从孩子熟悉的 生活情境或童话世界出发，

选择孩子身边的、生动有趣的、有利于孩子主动探索的事物，
创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发孩子学习数学的
兴趣与动机，调动孩子学习相应内容 的策略与机智。例如，
选择孩子非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景，让孩子观
察、比较这些 场景的物体，认识长短、高矮和大小、轻重，
并建立相应的观念；选择让孩子整理自己的学具和文具，学
习”分一分”，认识分类的意义，学习分类的思想和方法；
组织孩子自己通过搭积木，认识长方 体、正方体、圆柱和球
等几种几何体，并通过”有趣的拼搭”进一步感受这些几何
体的一些特征 。通过这些丰富多彩的题材，促进孩子利用自
己的生活经验进行学习。又如，在教学10以内加、减法时 ，
以学校生活里孩子亲身经历过的浇花、游戏、游泳和踢足球
等活动，以及生活里常见的栽树、 运南瓜等劳动的现实场景
为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发孩
子的兴趣， 调动孩子的思维，让孩子展开学习活动并从中体
会数学的意义，感受数学与生活的密切联系。再如，教材 在
选取童话题材方面，以”森林运动会”的场面为题材，引导
孩子通过比较，学习”等于”、” 大于”和”小于”的含义
及表示方法；在教学简单的统计时，通过动物到大象家做客
的情境，提 出具有现实意义的问题，引导孩子学习分类收集
和整理数据。
教材还注意从孩子身边选取 一些有价值、感兴趣的

问题，让孩子应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来
解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下
楼梯的情景中找出”都靠右走，谁走错了” ，让孩子联系实
际生活说一说”你在哪儿见到过0”，针对钟面上表示的时
刻说说不同时间的钟 面上”怎么都是10时”，分清有上午
10时和晚上10时。又如，让孩子根据”你最喜欢吃哪一种水果”的问题，以小组为单位收集、整理喜欢吃各种水果的
人数，用统计的方法描述问题的结果。
3、重视改变教学内容的呈现方式，重视为孩子提
供自主探索和合作交流的机会。
本册教材改变了教学内容的呈现方式，重视使孩子
的学习活动充满主动探索和合作交流。
首先，教材在呈现教学内容时，一般采用”创设问
题情境——孩子主动探索——建立数学模 型——解释、应用
和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式。例
如，教学十几减9 时，例题中先呈现孩子感兴趣的童话情境，
提出数学问题，接着采用卡通图片结合语言表达的方式，充< br>分展示孩子思考、探索、交流的活动，在孩子的交流中呈现
各自的算法，让孩子在感受不同的算法 基础上选择适合自己
的计算方法，接着在”试一试”里让孩子”用你喜欢的方法
计算”，不再统 一给出某种算法，而是让孩子对自己的算法
作出必要的解释。又如，在教学统计时，先设计到大象家做< /p>

客的童话场景，提出不同的问题，再引导孩子分类、整理，
用象形统计图和简易的 统计表表示问题的结果，然后让孩子
用统计的数据进行分析、解释和说明。
其次，教学内 容的呈现十分重视孩子学习方式的转
变，突出孩子的学习活动，给孩子提供自主探索、合作交流
的机会，以适应培养孩子的创新意识和实践能力的要求。例
如，在”认物体”时，让孩子自己玩积木，试 着把积木块分
类，在分的基础上引导孩子认识长方体、正方体、圆柱和球，
并进一步联系生活找 它们的”朋友”，逐步建立这些几何体
的观念，同时安排”有趣的拼搭”，使孩子在”滚一滚”、”堆一堆”、”摸一摸”、”搭一搭”、”数一数”的过程中，
进一步感受它们的特征，发展空间观念 。又如，在”分与合”
里教学5以内数的分与合时，例题先提出”把4个桃放在2
个盘里，可以 怎样放”的问题，让孩子自己动手操作发现4
可以分成几和几，再提出”几和几合成4”的问题，让孩子
讨论、交流，接着提出关于5的分与合的问题，组织孩子合
作学习，主动探究，把结论交给孩子 自己得出，然后让孩子
独立摆一摆、填一填，完成2和3的分与合。
在加、减计算中，都 是先出现孩子熟悉的、有意义
的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织孩子用自己的
方式、 经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流，
发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过 情境变

式，让孩子用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。
再如统计的学 习，则让孩子着重通过小组合作，经历和体会
简单统计的过程，用自己的语言交流统计的结果。教材的这
些处理，有利于充分发挥孩子学习的主体作用，让孩子在观
察、操作、猜测、探究、讨论、交流 等过程中，体会数学问
题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学
学习活动成为 ”一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程”。
4、提倡算法多样化，重视培养孩子的数感。
教材在计算教学中，尽量为孩子提供自己探索的空< br>间，通过自主探索突出算法多样化。例如，10以内的加、减
计算，不再像过去那样先复习数的组 成，然后用数的组成引
导孩子学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，
让孩子来探索 、交流计算方法。这样孩子就可以联系生活经
验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用”分”< br>或”合”的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，
教材让孩子独立思考、相互交流，出 现多种算法，使孩子在
感受、体会不同算法的基础上，采用自己”喜欢的方法计
算”。这里不强 调孩子采用同一种算法，也不要求孩子几种
算法都掌握。
教材在提倡算法多样化的同时， 还十分重视帮助孩
子建立初步的数感。例如，在认数中，让孩子理解所学数的

意 义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出”比8小的
数”、”比7大的数”，”说一说5离8近一些， 还是离1
近一些”，通过游戏让孩子猜数，要求孩子用认识的数来表
达和交流信息等；在计算中 ，让孩子”不计算”估计算式的
结果，体会估计的方法及其合理性；让孩子在探索问题时自
己选 择适当的方法，也有助于数感的培养。
除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德
教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、
基础知识和基本技能的训练有序扎实、图文并 茂富有童趣等
鲜明特点。
三、教学目标
1、知识与技能方面。
（1）数与代数
经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握
20以内数的顺序，初 步知道几和第几；认识数0，知道一个
物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在
日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，
初步知道十位上的1表示1个十，个位上的 几表示几个一，
知道10个一是1个十；认识符号＝、＞、＜的含义，能够
用符号或词语来描述 20以内数的大小。
在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；
联系把两部分物体 合起来求一共是多少和从总数里去掉一

些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义， 熟练地口
算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、
连减和回头混合两步计算。
结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整
时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。
（2）空间与图形
通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等
立体图 形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱
和球等形状的物体。
在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初
步感受”平面”和”曲面”。
初步认识并会使用上、下，前、后，左、右等词语
描述物体的相对位置。
（3）统计与概率
经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征
分类的过程，初步感 受”分一分”是整理、统计数据时的重
要方法。
会用简单的象形统计图表示分类的结果， 会把统计
得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的
数据进行简单的分析、判断 。
2、数学思考方面。
在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物