小学生六年级日记-小学教研组工作计划

读书——生命飞翔的羽翼

读书——生命飞翔的羽翼
临泽县第四中学八年级班：杨丽青
莎士比亚曾说过，书籍是全世界的营养品，当然，书也是人类进步的阶梯，书带给了我们快乐同时也带给我们辛酸苦辣，在
我们的日常生活中少不了与书接触， 所以读书便成了我们学习生
活的海洋
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，当我们走近 图书馆
时，看到的那一幕就如同走进了书的海洋，当我在书里尽请的遨
游时，我正贪婪地吮吸着 知识的海水，走进书的世界仿佛整个图
书馆的书都很热情邀请我们在知识的海洋里尽情的翱翔。
读书让我知道，读了一本好书就像交了一个益友，读书让我
知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛 苦”的艰辛；读书让我知道了
“力尽不知热，但惜夏日长”的生活；读书更使我体会到了“空
山 新雨后，天气晚来秋”的舒爽与畅快；读书更让我明白了“少
壮不努力，老大徒伤悲”的痛苦。书伴随着 我成长。正是因为一
路上有了书的陪伴我的生命才会精彩丰富。
当我受挫折时，书教会我 “山重水复疑无路，柳暗花明又一
村。”当我想放弃时，书又给予我“长风破浪会有时，直挂云帆
济沧海”的勇气。当我蜷缩在角落时，书又让我领悟到了“会当
凌绝顶，一览众山小”的景色。

蓦然回首，在这十三年里，书一直伴随着我成长，并教会我
点点滴滴和许多 做人的道理，同时也让我明白许多刻骨铭心的事
迹，一点点，一页页，一本本，都伴随我度过了美好的童 年，我
将永远记住每一本书所带给我的点点滴滴。
读书会让你心明眼亮，明白许多，书中 有着无穷无尽的知识
等着你，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”让我们从现在
做起，共同 去探索去遨游知识的海洋吧！
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综 合能力之重要手段，也是语文教学难点。
长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指
导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种
训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是
教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师
提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教
师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了
“任务”和“分数”，生搬硬套 或随意编造。这是因为教师忽视
了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统 的写作训练模式已不适应新课改作学教学的

要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其 弊端是显而易见的。
我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实
践中，遵循 新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模
式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训 练思路，取
得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个
“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能
力
小学语文课本 中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文
中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这 是培
养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不
可忽视的习作资源，以培养 学生创新能力，写出不同于课文的文
章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、
无趣味性，不能吸引学生，学 生也就不会乐意去写。这是因为小
学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提
供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更
好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图
片创设情境；可以利用语言创设 情境；可以利用作品欣赏来创设
情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；

还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教
师都有应以能够最大限 度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高 ，
都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，
参加的人是如何做的，自己以 是如何做的，以及旁边的同学的语
言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体 验了其间的乐趣，有了自
己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不
会感到 作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作
素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的 兴趣，减少了学
生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵 活，行文自由，
训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在
实际生活中所见 到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，
只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为 要记，
学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽
量明。”天天动笔就会开 阔学生的思路，积累大量词汇、语言素
材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，< br>作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两
便，作文也就无从下笔、言之无物 了，只有用心把事记下来，写

成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使 自己
所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下
一采的“劳动所得”，学生 由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什
么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好
的语句，或是精彩片断，要激发学生课外 阅读的兴趣为写作积累
词汇、语言。