高三语文阅读理解训练题答案
2019年高考数学试卷-蚌埠学院分数线
高三语文阅读理解训练题
一、社科文
1、解析：答案D。“在中国绘画中更多地体现西画的艺术范式”，无中生有。
2、解析：答案C。
A、是“相通”，而不是影响。B、不是“时代”，是“才气、学养、
心态”。D、强加因果。
3、解析：答案C。 A、原文是：“立足民族之体，巧取东西洋为用”，不是“创新”。
B、没有弃形式。
D、时态错误，是“时期”，不是“以后”。
二、文言文
1解析：B、
渝，改变、违背。可以用成语联想法：矢志不渝，立誓决不改变自己的志
向。
2、解析：答案C. 表条件，那么。
A、介词，在；介词，跟。B、表修饰，连接状语；
表转折。D、取独；的。
3、解析：A.
①、体现了。②、不是。③、是。④、为官吏立法令，不是。
⑤、很直接，是。⑥、是。
4、答案C. 以退为进，错误。
5、（1）（治理百姓的人），不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力阻止百姓。
(2)（国君）发出的政令不随意更改，那么百姓就会走上正轨。
（3）国君你想要称霸诸侯成就大事吗，那么就一定要从它根本的事情做起。
译文：
桓公问管仲如何治理百姓，管仲回答说：“凡治理人民，一必须知其疾苦，
二是要厚施德
惠，三是不用刑罚恐吓，四是不用强力禁制。注意这四点，就可以治理好了。”
桓公说：
“我知道这四条很好，但是人民少，该怎么办呢？”管仲回答说：“人民少，并不可怕
。
从前天子立在中央，地方千里，只要具备上述四条，怎么怕人民少呢？治理人民，不知
其疾苦则人民憎恨，不厚施德惠则人民多怨，用刑罚恐吓则人民多行欺诈，用强力禁制则
是去者不肯再回，来者也裹足不前了。所以，圣王治理人民，不在乎人口的多少。”桓
公说：“
好，既然如此，又该怎样具体实行呢？”管仲回答说：“诚信而极仁，严肃而
有礼，认真注意这
四者，就可以实行。”桓公说：“请详细加以说明。”管仲回答说：
“守信用，人民就相信；
行仁政，人民就怀德；严肃，人民就敬畏；有礼，人民就赞美。
常语说，舍掉性命而不肯食言，
就是信；非其所欲不强加于人，就是仁；内心坚定而仪
表端正，就是严；诚信而谦让，就是礼。”
桓公说：“好呵！
桓公又问说：“我想修明政事以行时于天下，可以做到么？”管子回答说
：“可以。”
桓公说：“从哪里做起呢？”管子回答说：“从爱民做起。”桓公说：“爱民之道如
何？”
管子回答说：“公修公族，家修家族，使他们事业互相关系，俸禄互相补助，人民就相<
br>亲了。宽放旧罪，救助旧宗，为无后者立嗣，人口就增殖了。减少刑罚，薄收赋税，人
民就
富裕了。各乡选用贤土，使之施教于国，人民就有礼了。出令不改，人民就务正了。
这些就是
爱民之道。”桓公说：“人民富裕而又团结了，该如何使用他们呢？”
管子说：
“开发财源提倡百工，以保障人们的需用；贡献才力而尊崇贤士，以奖励人
们求知；施刑罚不要
苛刻，以有利于百姓。实行这些措施没有私心，就能够团结众人；
说话一定算数，法令就不
会失灵。这就是役使人民的办法。 ”
桓公坐在位置上，管仲、隰朋进见。站了一会儿，有
两只鸿雁飞过。桓公叹息说：“仲
父，那些鸿雁时而南飞，时而北飞，时而去，时而来，不论四方
多远，愿到哪里就到哪
里，是不是因为有两只羽翼，所以才能把它们的意向通达于天下呢
？”管仲和隰朋都没
有回答。桓公说：“你们两位为什么都不回答？”管子回答说：“君上您
有成就霸王之
业的心愿，而我则不是成就霸王之业的大臣，所以不敢回答。”桓公说：“仲父
何必这样，
为什么不进直言，使我有个方向呢？我有仲父，就像飞鸿有羽翼，过河有船只一样
，仲
父不发一言教导我，我虽然有两只耳朵，又怎么听到治国之道和学得治国的法度呢？”<
br>管子回答说：“您要成就霸王之业兴举大事么？这就必须从它的根本事情做起。”桓公
移动身体离开席位，拱手而发问说：“敢问什么是它的根本？”管子回答说：“齐国百
姓，便
是它的根本。百姓很怕饥饿，而当前收税很重；百姓很怕死罪，而当前刑政严酷；
百姓很怕劳
顿，而国家举事竟没有时间限定。您若能轻征赋税，百姓就不愁饥饿；宽缓
刑政，百姓就不愁
死罪；举事有时间限定，百姓就不愁劳顿了。”桓公说：“我听到仲
父说的这三点，算是懂得
了。我不敢私听这些话，要举荐给先君才行。”于是命令百官
有司，削好木板并备好墨笔。第
二天，全体都在太庙的门庭朝见，为百官确立了法令。
使纳税者只出百分之一，孤幼不准处
刑，水泽按时开放，关卡只查问而不征税，市场只
书契而不深税，对近处示以忠信，对远处示以
礼义。这样实行了几年，人民归附之众，
竟好象流水一样
三、诗歌鉴赏
1
答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映
照天光
云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴
风作雨的奇观
。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句彰
显泉流山中的奇观
，为扬。为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫。
2答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具
有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡
自然，清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡
薄清高，任性自然的情怀。
【赏析】
这是一首山水诗。作者储光羲以写田园山水诗
著称，其诗多描绘农家生活、田园风光，
抒写个人情怀、朋友情谊，笔调质朴、自然、生动。《咏山
泉》可谓诗人吟咏山水的著名
诗作。
作为一首较为工整的五律，此诗的内容组合与
行文结构颇具特色。首联叙事点题，紧扣
“泉”字，起得平和自然。静寂的深山里，一股清泉
徐徐流动，给这僻远之所平添一活气；
面对此番景象，诗人真想问山泉有无一个让人记得
住的名字，可是无从知晓。其既惊喜
又遗憾的心情充溢于字里行间。颔联承接上文，从正面立
意，描绘山泉的出俗形象。诗
人从广阔的立体空间着笔，生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动：
它流淌在平地之时，恰似
一面新亮的镜子将蔚蓝的天宇尽映水底；它飞泻于山下之际，又如潇
潇春雨般泼洒半空，
煞是壮观。此联取景清晰，摹象精致，对仗谨严，通过大胆的想象，细腻的
刻画，把飘
逸的山泉的形象描绘得生动可感。颈联从反面角度立意，转写山泉
遭遇冷落的境况：尽
管山泉清净而鲜活，可是当它流入深涧，水满溢出，分引到小池的时候，
山泉原先的那
种清澄和，那种灵气，被这窒息的环境遮盖了，仿佛有谁不愿意看到山泉的“
映地”“飞
空”。这些描写，意在为后文蓄势。尾联关合全诗，由叙而议，点明诗旨：山泉的“恬<
br>淡”无人关注，可它仍然年复一年，自洁自清，保持着一尘不染的秉性。
由此看来，《咏
山泉》是一首别致的山水诗，其独特的艺术技巧可与王维的《山居秋暝》
相媲美：全诗形象生动
，画面清新鲜丽，诗人既泼墨渲染，又精雕细刻，把清泠丰溢的
山间清泉逼真地展示于读者
面前。《咏山泉》又是一首有所寄托的咏物诗——作品采用
拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知
名”，说山泉的“无人问”；写山泉的“恬淡”，
说山泉的“长自清”这一切，都在暗示人们：山泉即
诗人自己，山泉的特点即诗人要追求
的个性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可
观，耐人回味。总之，咏山泉与
明心志的高度和谐统一，使此诗“格高调逸，趣远情深，削尽常言”
（殷璠《河岳英灵
集》）。
【作者简介】
储光羲 （706或707—760
或763）唐代诗人。兖州（今属山东）人。公元726年（开元
十四年）登进士第，授汜水尉后
为安宜县尉尉。公元751年（天宝十年）转下邽尉，后升
任太祝，官至监察御史。安禄山陷
长安时，受伪职。安史之乱后，被贬谪，死于岭南。
为盛唐著名田园山水诗人之一。其诗多为五
古，擅长以质朴淡雅的笔调，描写恬静淳朴
的农村生活和田园风光。有《储光羲集》5卷，《
全唐诗》编为4卷。
四、现代文阅读
1．【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉
、听觉、内心感受多方面描写，使人如
临其境。
【解析】考查描写类表达技巧，可转换
题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷
的险峻气势”？“视觉、听觉”比较容易，由
所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯
望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受
。
2．【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【解析】作用题
，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江
峡谷的高峻险恶，此
属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢
兢”的“我”，这是映衬；二
是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题是注意不
要遗漏其中任何一方面。
3．【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不
迫，胸
有成竹；
(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
(4)一声唿哨、最后一个过溜索 ：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
【解析】鉴
赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，
再根据内容概括
形象的特点即可。
4．【答案】深刻意蕴：
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
【解析】探究题。无论是探究深刻
意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，
不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度
一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰
险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作
，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③
角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人
应该有雄鹰、骏马那样的精神，
而不能想牛 那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰
苦环境能磨练人。情感取
向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
（二）
5.含义：（1）契诃夫从生活中提炼出来的主人公（形象）数量和类型是十
分丰富的。（1
分）（2）契诃夫表现了19世纪末俄国的时代生活特性（或19世纪末俄
国的社会的广阔
性）。（1分）
作用：领起全文（或领起下文）。（2分，答“承上启下”得1分）
6.对比手法的使用
：用巴尔扎克等作对比，说明了契诃夫巨大的文学成就：引用手法的
使用：为了说明契诃夫对
文学创作的理解和创作追求，作者引用了较多契诃夫的原话，
具有很强的说服力。（答“长
句的使用”、“比喻”、“拟人”等酌情给分）
7.我们的时代发现了契诃夫文学创作的深
刻性，（2分）这“深刻”主要表现在对写作的目
的与作用的认识，要给创作更大的自由空间
，作家有责任反映人民的现实生活。（2分）
8.答案要点：（1）要表现生活；（2）要生活
在人民中间；（3）有责任表现人民的生活，
人民的苦难、未来、权利等等；（4）要表现人本
身，健康、智慧、才能、爱情和自由，
尤其要表现爱情和自由。（答出三个方面即可。不要仅
仅列出条目，要有分析说明，形
成完整文段）