五、名著导读-《昆虫记》:科普作品的阅读-省优(重庆)
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作一意求之
——《昆虫记》阅读指导
一、教学目标
1.通过《昆虫记》的阅读指导学习主题式阅读法
2.培养学生速读跳读能力,
3培养学生提取整合信息能力。
二、教学重难点
培养学生提取整合信息能力。
教学流程:
一、谈话导入
当我拿到新教材的时候,发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》,于是我在四
班做了一个调查……
看到这样的数据,我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢?我陷入了困
惑。直到无意
间我发现了这一段话,请同学们来跟我一起读,我读第一列,你们
读第二列:
你们是把昆虫开膛破肚, 而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;
你们把昆虫
变成一堆既可怖又可怜的东西, 而我则使得人们喜欢它们;
你们在酷刑室和碎尸
场里工作, 而我是在蔚蓝的天空下, 在鸣蝉的歌声中观察;
你们用试剂测试蜂房
和原生质, 而我却研究本能的最高表现;
你们探究死亡,
而我却探究生命。 是的,“生命”这两个字深深地打动了我,于
是我决定这一次重读《昆虫记》
只关注“生命”这个词,探寻昆虫世界的生命秘
密,这节课就和大家分享我的读书心得。
这里的“一意”就是指的“生命” 这个主题。(板书:主题)
二、跳读章节,精选内容
在确定了“生命”这个主题后,我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可
思议。我首先
发现了蝉的秘密:
1.“蝉” 齐读
四年黑暗的苦工,
一月日光中的享乐, 这就是蝉的生活, 我们不应厌恶它歌声
中的烦吵浮夸。 因为它掘土四年,
现在忽然穿起漂亮的衣服, 长出与飞鸟匹敌
的翅膀, 在温暖的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐, 如此难得, 而又如此短暂。
那么蝉的生命有什么特征?
明确:是的,我无法想象四年黑暗的生活。所以当它经过千辛万
苦钻出地面时,
它就会用嘹亮而快乐的声音整日地歌颂着它满心的欢喜,因为它的阳光实在来之
不易而又匆匆溜走。所以夏天我再听到蝉叫时不再烦躁,因为我知道那是生命的
歌唱。
2.
“舍腰蜂”
然后我接着往下读, 我读到了“舍腰蜂”。昆虫的生命需要被安放,那就需要巢
穴,那么舍腰蜂在筑巢的时候又会面临怎样的危险呢?请男生读。
它首先要穿越又浓又厚的烟灰云雾。 但是,那层烟雾实在太厚重了,
以至于当
这勇敢的小动物冲进去以后就完全都看不见它那弱小的身影了。
它每天都要这
样往返多次,一次次面对可能随时巢毁蜂亡的危险,
直到它的窠巢最终顺利竣
工舍腰蜂在筑巢时面临怎样的危险?
明确:是的,它们只是筑一个
巢,只是建一个家,却需要冒着巢毁蜂亡的危险,
它们的生命要安放怎么就如此困难呢?
2.“螳螂的泡沫”
在生命的长河里我继续向前,舍腰蜂筑巢时冒着生命危险,而另一种昆
虫——螳
螂在产卵时居然会排泄泡沫来修建一个育婴室!生命在这里好神奇呀!下面请大
家自由
朗读,读完再谈谈你体会到螳螂神奇在哪里?
母螳螂在建造这个十分精致的巢穴的时候,
也正是它产卵的时候。 ... ...
母螳螂就是在这种泡沫的海洋中产卵、繁衍后代的。
它每产下一层卵就会往卵
上覆盖上一层这样的泡沫。 ... ... 产卵时,
它排泄出用于保护的泡沫,
制造出柔软得如棉花糖一般的包裹物;
同时,还能制造出一种用于遮盖的薄
片, 以及用于通行的小道。
你体会到了螳螂神奇在哪里?
明确:在昆虫世界里的生命就是充满了奇妙,螳螂仅用
泡沫就为孩子们修建了一
个坚固又柔软的家。
3. “蜘蛛的丝线” 在延续生命
的过程中,我还看到了熟悉的蜘蛛,但熟悉的
蜘蛛也有你不了解的秘密。那么它,又有什么秘密呢?请女
同学读。
为了自己孩子的小窝, 它吐尽自己肚子里的 最后一根丝, 它已经无力捕食,
而且前些日子的好胃口已经一去不复返了, 虽然它也想拼命地延续自己的生
命, 不过一切都
无济于事了, 它 不得不 离开这个世界了。
读完之后你发现了蜘蛛有什么秘密呢?
明确:蜘蛛为自己孩子的小窝倾尽了所有,甚至因此而丧失了性命,不得不离开
这个世界。这,就是蜘蛛
的秘密。
3.“他们的选择”
我继续围绕“生命”穿梭在这本书里,又惊奇地发现了
这样一群昆虫,它们的选
择实在令我感到震惊!它们做了什么选择呢?请罗仁镱为我们读。
雄蝎在婚姻终结的时候, 任凭自己的伴侣吞吃自己, 却不动用自己的武器, ... ...
这宽容还令我想起雌螳螂的情夫; ... ...
当最后被一小口一小口啃吃的时候,
它竟不做任何反抗 。 此乃婚俗成规所系, 对
雄性而言, 就是无可非议的规矩。
它们做了什么选择呢?
明确:雄蝎和雄螳螂有一个共同点,它们都是雄性!从它们出生时起,它们的
命
运便已悄悄注定,被伴侣吞吃也是它们无可非议的选择,所以他们从始至终不做
任何反抗!这
也是他们的生命。
在选择了“生命”这个主题后,我跳读(板书:跳读)了“蝉的守候
”“舍腰蜂的
冒险”“螳螂的泡沫”“蜘蛛的丝线”“他们的选择”,将这些文字汇集以后,我竟
然发现了生命的三重境界!你发现了吗?
三、提取升华,求同存异
1.我继续和大家分享我的阅读心得
明确:在读到蝉和舍腰蜂的生命时我写下了这样的感叹(师读):
你愿忍四年锢闭, 仅享受一月的阳光; 却永不愿停止歌唱。
你愿受烟熏火燎,
错一步便蜂毁巢亡; 却仍不愿停止修建。
生命!生命!
无论何时!无论何地!
你终不愿让它停息!
——《愿与不愿》
对于这样的生灵你体会到生命的境界了吗?
生命对于它们这样的弱者而言,就是要用力地
活着!活着才是王道。它们的活着
生动地诠释了生命的第一重境界——“存活”。只有活下来才能享受阳
光和美好。
2.
那么对于螳螂和蜘蛛的付出,你又想到了什么呢?生命的第二重境界又是什
么?
是的,我的感受和你们相同,于是为她们写下了这样的颂词:
加把劲!
为了你们, 坚固的泡沫之夏! 这才是我的祈祷。
加把劲! 为了你们, 温暖的丝线之冬! 这才是我的终点。
生命!生命!
无论冬夏, 你始终要将它延续!
——《冬与夏之歌》
3.如果生命的第二重境界是“延续”。那么生命的第三重境界又是
什么呢?他们
的选择意味着什么?让我们一起来读一下他们的山盟海誓。
爱情既过,同类相食; 雌雄合体,披荆斩棘; 婚俗规定,无可非议; 生命生命!
奉献于你。
——《山盟海誓》 他们的选择意味着什么?
这是一种选择,是一种自我牺牲式的壮烈选择,昆虫们
的选择让人感其悲壮、不
禁扼腕叹息,于是我看到了第三重境界“奉献”。
我围绕“生命”
主题重读《昆虫记》后,体会到了生命的三重境界,第一重是…
蓦然感受到在我们的身边,时时处处都流
淌着生命,它们的一生,又何曾白活!
这就是昆虫的世界,这就是昆虫的生命!
四、方法提炼
这就是我再读《昆虫记》的历程,那么我读的时候用了怎样的读书方法呢
?(学
生回答,再一起回顾)
明确:深思熟虑,选取主题
跳读章节,精选内容
求同存异,提炼升华 (板书:提炼)
实际上这种读书方法不是我的独创,我是向苏轼学习的。对于读书他是这样说的,
我们一起齐读一遍:
书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收并取,但得其所欲求者尔。故愿学
者每次作一意求
之。
——《又答王庠书》
书籍像海洋一般丰富,各方面的知识都有,而人
的精力有限,不可能全部都吸收,
每次只需找到想学习的某一方面来读。苏轼有一次读《汉书》的时候,
就只关注
了建筑的名字,然后发现了很多隐藏的乐趣。
这就是苏轼的学习方法,也是我们用来再读《昆虫记》的读书方法。 五、探究
角度
下面就请同学们思考,再读《昆虫记》你要选取何“意”呢?请每一小组讨论并
确定角度,讨论完每小
组依次交流。 “一意求之”角度提示:
昆虫自身:睡觉、筑巢、快乐等
法布尔:观察、探究、写作(比喻、拟声词等) 其他角度
结语:
昆虫的世界妙趣横生,昆虫的世界弱肉强食,昆虫的世界更充满了未解之谜!期待两周后同学们精彩纷呈的发现!