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作一意求之
——《昆虫记》阅读指导
一、教学目标
1.通过《昆虫记》的阅读指导学习主题式阅读法
2.培养学生速读跳读能力，
3培养学生提取整合信息能力。
二、教学重难点
培养学生提取整合信息能力。
教学流程：
一、谈话导入
当我拿到新教材的时候，发现八上的教材里赫然出现了《昆虫记》，于是我在四
班做了一个调查……
看到这样的数据，我就在思考八年级的你们怎么读《昆虫记》呢？我陷入了困
惑。直到无意 间我发现了这一段话，请同学们来跟我一起读，我读第一列，你们
读第二列：
你们是把昆虫开膛破肚, 而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究; 你们把昆虫
变成一堆既可怖又可怜的东西, 而我则使得人们喜欢它们; 你们在酷刑室和碎尸
场里工作, 而我是在蔚蓝的天空下, 在鸣蝉的歌声中观察; 你们用试剂测试蜂房
和原生质, 而我却研究本能的最高表现;
你们探究死亡, 而我却探究生命。 是的，“生命”这两个字深深地打动了我，于
是我决定这一次重读《昆虫记》 只关注“生命”这个词，探寻昆虫世界的生命秘
密，这节课就和大家分享我的读书心得。
这里的“一意”就是指的“生命” 这个主题。（板书：主题）
二、跳读章节，精选内容
在确定了“生命”这个主题后，我再跳读《昆虫记》就发现了很多奇妙与不可
思议。我首先 发现了蝉的秘密：

1.“蝉” 齐读
四年黑暗的苦工， 一月日光中的享乐， 这就是蝉的生活， 我们不应厌恶它歌声
中的烦吵浮夸。 因为它掘土四年， 现在忽然穿起漂亮的衣服， 长出与飞鸟匹敌
的翅膀， 在温暖的日光中沐浴着。
那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐， 如此难得， 而又如此短暂。
那么蝉的生命有什么特征？
明确：是的，我无法想象四年黑暗的生活。所以当它经过千辛万 苦钻出地面时，
它就会用嘹亮而快乐的声音整日地歌颂着它满心的欢喜，因为它的阳光实在来之
不易而又匆匆溜走。所以夏天我再听到蝉叫时不再烦躁，因为我知道那是生命的
歌唱。
2. “舍腰蜂”
然后我接着往下读， 我读到了“舍腰蜂”。昆虫的生命需要被安放，那就需要巢
穴，那么舍腰蜂在筑巢的时候又会面临怎样的危险呢？请男生读。
它首先要穿越又浓又厚的烟灰云雾。 但是，那层烟雾实在太厚重了， 以至于当
这勇敢的小动物冲进去以后就完全都看不见它那弱小的身影了。 它每天都要这
样往返多次，一次次面对可能随时巢毁蜂亡的危险， 直到它的窠巢最终顺利竣
工舍腰蜂在筑巢时面临怎样的危险？
明确：是的，它们只是筑一个 巢，只是建一个家，却需要冒着巢毁蜂亡的危险，
它们的生命要安放怎么就如此困难呢？
2.“螳螂的泡沫”
在生命的长河里我继续向前，舍腰蜂筑巢时冒着生命危险，而另一种昆 虫——螳
螂在产卵时居然会排泄泡沫来修建一个育婴室！生命在这里好神奇呀！下面请大
家自由 朗读，读完再谈谈你体会到螳螂神奇在哪里？
母螳螂在建造这个十分精致的巢穴的时候， 也正是它产卵的时候。 ... ...
母螳螂就是在这种泡沫的海洋中产卵、繁衍后代的。 它每产下一层卵就会往卵
上覆盖上一层这样的泡沫。 ... ... 产卵时， 它排泄出用于保护的泡沫，
制造出柔软得如棉花糖一般的包裹物； 同时，还能制造出一种用于遮盖的薄
片， 以及用于通行的小道。
你体会到了螳螂神奇在哪里？

明确：在昆虫世界里的生命就是充满了奇妙，螳螂仅用 泡沫就为孩子们修建了一
个坚固又柔软的家。
3. “蜘蛛的丝线” 在延续生命 的过程中，我还看到了熟悉的蜘蛛，但熟悉的
蜘蛛也有你不了解的秘密。那么它，又有什么秘密呢？请女 同学读。
为了自己孩子的小窝， 它吐尽自己肚子里的 最后一根丝， 它已经无力捕食，
而且前些日子的好胃口已经一去不复返了， 虽然它也想拼命地延续自己的生
命， 不过一切都 无济于事了， 它 不得不 离开这个世界了。
读完之后你发现了蜘蛛有什么秘密呢？
明确：蜘蛛为自己孩子的小窝倾尽了所有，甚至因此而丧失了性命，不得不离开
这个世界。这，就是蜘蛛 的秘密。
3.“他们的选择”
我继续围绕“生命”穿梭在这本书里，又惊奇地发现了 这样一群昆虫，它们的选
择实在令我感到震惊！它们做了什么选择呢？请罗仁镱为我们读。
雄蝎在婚姻终结的时候， 任凭自己的伴侣吞吃自己， 却不动用自己的武器， ... ...
这宽容还令我想起雌螳螂的情夫； ... ...
当最后被一小口一小口啃吃的时候， 它竟不做任何反抗 。 此乃婚俗成规所系， 对
雄性而言， 就是无可非议的规矩。 它们做了什么选择呢？
明确：雄蝎和雄螳螂有一个共同点，它们都是雄性！从它们出生时起，它们的 命
运便已悄悄注定，被伴侣吞吃也是它们无可非议的选择，所以他们从始至终不做
任何反抗！这 也是他们的生命。

在选择了“生命”这个主题后，我跳读(板书：跳读）了“蝉的守候 ”“舍腰蜂的
冒险”“螳螂的泡沫”“蜘蛛的丝线”“他们的选择”，将这些文字汇集以后，我竟
然发现了生命的三重境界！你发现了吗？

三、提取升华，求同存异
1.我继续和大家分享我的阅读心得

明确：在读到蝉和舍腰蜂的生命时我写下了这样的感叹（师读）：
你愿忍四年锢闭， 仅享受一月的阳光； 却永不愿停止歌唱。
你愿受烟熏火燎， 错一步便蜂毁巢亡； 却仍不愿停止修建。
生命！生命！
无论何时！无论何地！ 你终不愿让它停息！
——《愿与不愿》

对于这样的生灵你体会到生命的境界了吗？
生命对于它们这样的弱者而言，就是要用力地 活着！活着才是王道。它们的活着
生动地诠释了生命的第一重境界——“存活”。只有活下来才能享受阳 光和美好。
2. 那么对于螳螂和蜘蛛的付出，你又想到了什么呢？生命的第二重境界又是什
么？
是的，我的感受和你们相同，于是为她们写下了这样的颂词：
加把劲！
为了你们， 坚固的泡沫之夏！ 这才是我的祈祷。

加把劲！ 为了你们， 温暖的丝线之冬！ 这才是我的终点。

生命！生命！ 无论冬夏， 你始终要将它延续！
——《冬与夏之歌》

3.如果生命的第二重境界是“延续”。那么生命的第三重境界又是 什么呢？他们
的选择意味着什么？让我们一起来读一下他们的山盟海誓。
爱情既过，同类相食； 雌雄合体，披荆斩棘； 婚俗规定，无可非议； 生命生命！

奉献于你。
——《山盟海誓》 他们的选择意味着什么？
这是一种选择，是一种自我牺牲式的壮烈选择，昆虫们 的选择让人感其悲壮、不
禁扼腕叹息，于是我看到了第三重境界“奉献”。
我围绕“生命” 主题重读《昆虫记》后，体会到了生命的三重境界，第一重是…
蓦然感受到在我们的身边，时时处处都流 淌着生命，它们的一生，又何曾白活！
这就是昆虫的世界，这就是昆虫的生命！
四、方法提炼
这就是我再读《昆虫记》的历程，那么我读的时候用了怎样的读书方法呢 ？（学
生回答，再一起回顾）
明确：深思熟虑，选取主题 跳读章节，精选内容
求同存异，提炼升华 （板书：提炼）
实际上这种读书方法不是我的独创，我是向苏轼学习的。对于读书他是这样说的，
我们一起齐读一遍：
书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。故愿学
者每次作一意求 之。
——《又答王庠书》

书籍像海洋一般丰富，各方面的知识都有，而人 的精力有限，不可能全部都吸收，
每次只需找到想学习的某一方面来读。苏轼有一次读《汉书》的时候， 就只关注
了建筑的名字，然后发现了很多隐藏的乐趣。
这就是苏轼的学习方法，也是我们用来再读《昆虫记》的读书方法。 五、探究
角度
下面就请同学们思考，再读《昆虫记》你要选取何“意”呢？请每一小组讨论并
确定角度，讨论完每小 组依次交流。 “一意求之”角度提示：
昆虫自身：睡觉、筑巢、快乐等
法布尔：观察、探究、写作（比喻、拟声词等） 其他角度

结语：
昆虫的世界妙趣横生，昆虫的世界弱肉强食，昆虫的世界更充满了未解之谜！期待两周后同学们精彩纷呈的发现！