河南许昌学院-英语演讲稿范文

2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
第一单元 乐趣
单元教材分析
本组教材以“乐趣”为主线，一共入选了两篇课文：《养花》、《山中
杂记》以及两首描写田园风光的古诗和两篇拓展阅读课文《爸爸带我去
爬树》、《美猴王》。
《养花》这篇课文是我国语言大师老舍先生的作品，讲述了作者一家
由于爱花而养花，并且在养花的过程 中，感受到无限的劳动乐趣。课文
层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强，着
重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。逐段阅读，在理
解的基础上概括每段的意 思。《古诗二首》是宋代喜爱山水田园风光的著
名的大诗人范成大的作品。他一生写下了大量的山水田园 诗，其中最有
代表性的就是《四时田园杂兴》。这两首诗，风格清新自然，语言亲切朴
实，富有 泥土气息，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
《山中杂记》这篇课文写了作者在山中所 见的许多可爱的动物和昆虫的
生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之
是小猫，重点写小鸟，一笔带 过的是小虫儿们。在具体的描写过程中，
表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。《爸 爸带我去
爬树》以一个小孩子的口气叙述了爸爸带作者去爬树的事情。文章贴近
儿童，让孩子在 童趣中理解“回归自然”的深刻主题。《美猴王》中的美
猴王是古代神话故事《西游记》中作者热烈歌颂 的一个英雄人物，也是
我们喜爱的亲密朋友。他“美”在哪里？小小的猴子如何成“王”？课
文 向我们介绍美猴王天地生成、聪明灵巧、本事超群、有胆有识、深孚
众望的特点。
单元教学目标
：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和“日积月累”中的
名言警句，体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，
培养热爱生活、热爱自 然的情感。
2、理解“秉烛夜游、狡猾”等词语在课文中的意思，积累名言警句和
古诗。 < br>3、体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方
法，体会作者是如何在记叙和 描写中抒发感情的。
4、开展“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动，在活动中培养学生观
察生 活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。
单元教学重难点：
1、写自读笔记，独立识字学词。认字13个，写字17个。
2、开展“感受乐趣，分享乐趣 ”的综合活动，在活动中培养学生观
察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。

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3、对独立阅读的方法进行总结并坚持运用。
课时安排：
《养花》 2课时 《古诗二首》2课时
《山中杂记》 1课时 《爸爸带我去爬树》2课时
《美猴王》 1课时 语文天地一 3课时
共计 10课时
《养花》
教学目标：
1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重点、难点：
重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情
地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生
活、健康向上的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生
是怎么看待养花的？
板书：养花。
二、介绍老舍、老舍养花
(本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文
汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”
新文化运动中，他开始用白话文创 作。1937年，他的代表作长篇小说《骆
驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠 》、《龙须
沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾
获“ 人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己
有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养
花的朋友互相交谈，致使花的品 种达到100多种。大风、暴雨来临，全

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家就抢救花草。 到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、
赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)
三、检查预习情况
1、读准字音：指名读词语，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并
结合课文理解。（如：秉烛夜游 置之不理）
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来
讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
四、练习朗读课文，读熟课文
五、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
老师板书
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
六、布置作业
想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的
过程中有什么感受？
第二课时
一、谈话导入
谁养过花？说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请 你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学
生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。 ）请同学按提纲上的内容读一
读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样 把养花的乐趣写具体
的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格 有关，对花草提出了一个内在的标准，不追
求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的 一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

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（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很
好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什
么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐
趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸
到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的 人生，
无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说 这段在全文中的作用，与前面几段有什么
关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找
出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，
探求知识，积极奋斗。）
3、课件出示本课的提纲：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、写法学习
选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜
爱它。
1、说说你喜欢的花草有哪些。

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2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。

板书设计：：
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。


课后小记：

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《古诗二首》
教学目标：
1、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学
习古诗的兴趣；
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重点、难点：
1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培 养学生阅读诗歌的兴
趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：
第一课时
一、导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗

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词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体
会诗人的感情，达到与诗人心灵 相通，感情交融的地步，才会更好地领
悟诗歌。
二、教授新课
（一）材料交流
１、介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。范成大
的诗，以反 映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描
绘了封建社会农村的广阔生活，范成大晚年作 的组诗《四时田园杂兴》，
是他田园诗的代表作品。
２、田园诗歌：中国古代诗歌流派。 以反映田园生活、描绘山水景
物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有
描写农村自然景象和生活场景 的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、
劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、 揭露剥削
的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的
恬淡闲适和优美 的田园景象）
３、解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”
“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和初夏。
４、诗歌体裁：七言绝句。
（二）诗歌朗诵
１、诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２、朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充
满乐趣的思想感情。
（四）交流探究
１、诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现
什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外
说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满 乐趣。
３、诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满
了浓郁的乡土气息。
三、练习
１、小组朗读背诵诗歌
２、默写诗歌。
四、小结

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１、文学常识
２、朗诵知识
３、诗歌的内容及思想感情
五、作业
１、理解、背诵并默写所学的诗歌。
２、借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的
诗歌加以比较。
第二课时
一、检查作业，导入新课
1、背诵诗歌。
2、默写诗歌。
二、教学新课
（一）交流材料。
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌进行比
较。
（二）朗诵诗歌，体会诗歌意境。
指名朗读、分组朗读并进行指导。要求读出诗歌的节奏和韵律来。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
这首古诗描写了一幅怎样的景象？你体会到了作者怎样的情感？
（明确：本诗描写了一幅晚春 农村的自然景色。表现了作者对田园
风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景色。）
三、初步感知诗歌
1、范读全诗，学生小声自由读并思考：诗中都写了哪些景物？你是
从那儿看出来的？
2、指名试读全诗，引导回答上面问题。
3、交流探究。
（1）诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
（2）你是怎么知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（梅子金黄、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦
花处处）
（3）三、四句写了什么内容?
(三、四句写了正午时分的幽静的景象。)
(4)四句中写了“蜻蜓蛱碟飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
（以动写静，更能衬托出田野的静。）
四、体会诗歌的写法
明确：1、点面结合。 2、动静结合。
五、小结

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1、诗歌的朗读。
2、诗歌内容的理解。
3、诗歌的写法。
六、布置作业
1、背诵并默写两首诗歌。
板书设计：
古诗二首
（一）
昼 耕田
夜 绩麻 繁忙
童孙 学种瓜
（二）
梅子 黄
杏子 肥
麦子 白 舒适
菜花 稀 娴静
篱落 无人
蜻蜓蛱蝶 飞


课后小记：

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《山中杂记》
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清 课文的叙述顺序，了解主要内容，体会作者对动物的平等、
关爱、尊重和欣赏的情感态度。
3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言
叙事，了解直接表达和间接表达的特 点。
4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起
的乐趣，与作者产 生情感上的共鸣。
教学重难点：

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品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐
趣。
教学准备：收集有关作者和写作背景的资料，制作课件。
教学课时：1课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣
1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的
感受？
2、这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的
情感。
二、检查预习，交流资料
（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）
1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年
的小说多揭示社会、家庭、妇女等 人生问题。代表作有《斯人独憔悴》
等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁 星》。
2、写作背景：《山中杂记》这篇文章是冰心留美期间在青山沙穰疗
养院养病时写的。 原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养
病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕 的青山中放飞自己
的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发
现和感 悟。
3、出示词语，检查认读，重点理解带点的词语。
Xùn pán shān piē
温驯 焦躁 蹒 跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕
．．．．．．．．．．
倾听
出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不
．．．．．．
禁风
．．
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么？
（ 这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情
景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣 ，也抒发了作者对它们的喜爱
之情。）
2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各 在课文的哪些
段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11
自然段写鸟；第12自然段写虫。）
3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详 细
写了哪一种动物呢？（鸟）首先让我们来细细品读详写小鸟的这一部分。

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四、品读重点段落，学习写作方法
1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？
（2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、汇报自学成果。
（1）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更
雀、蜂雀、小鸟家庭。 < br>（2）学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、
互读、对读、领读、小组读 、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。
第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽 和种类的
繁多。青鸟就是翠鸟。它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美
丽吗？（还因为 青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子）从
中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜
爱、怜惜与友好。作者对这些早早来 报春的小鸟们倾注了更多的关爱，
当长着红胸脯的知更雀出现时，作者会做些什么？（观察它的动作，欣
赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）
写蜂雀作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“ 无可苗条”、
“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界
上目前已 知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关
句子）你从中体会到了什么？（作者对小蜂 雀的怜爱之情）从哪些词语
中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”） 第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。当许多
毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来 的时候，作者在做什么？（“倚枕倾
听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地 突
出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）
第10自然段：这段文字写了小鸟 温馨的家庭，由此联想到自己父母
对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。作者流连于青山绿水
之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小
鸟爱的语句。（出示：“ 我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱
雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。
再找出 间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家
庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭 幸福的事。”）从中你体
会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。） 比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；
通过自己的做法间接表达对小鸟的 爱也比较具体。两种表达方法结合起
来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比
心，想到自己的父母对自己的牵挂 ，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情
怀。）
第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。
（出示第11自然段）作者从哪 两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母
亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）
作者从中寻 找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，
很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇 嫩可爱的形象；小鸟们
学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是
有 情有爱的。）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；
二是拥有一 颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在
山中所见到的动物。）你认为怎样才能读出作 者的所见所思呢？（学生
先练读再指读）
1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情 ，爱——对动物的
爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？
2 、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、
爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父 母。描写和抒情结合在一起，浑
然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上< br>寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博
爱思想。
五、自学其它段落，感悟作者对动物的情感
六、布置作业，拓展阅读
1、练习有感情地朗读课文。
2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
板书设计
山中杂记
马 温顺良善
狗 可爱顺良
猫 活泼欢跃 热爱生活
鸟 娇小玲珑
虫 可爱温柔

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课后小记：
《爸爸带我去爬树》

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教学目标：
１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺
序了解课文的主要内容。
２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次
爬树、爬树后的心情变化。
３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回
归自然—热爱自然—保护自然”的感情 意识。
教学重点:
体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。
教学难点：
从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达
方法。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时。
教学时间： 年 月 日
教学过程：

一、揭示主题，导入新课
１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？爸爸带我爬
过村边的大柳树。……
２、引出课题。
３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？
二、初读课文，理清线索
1、请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。
2、检查学生字词掌握的情况。
水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū
3、.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？
大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算
4、说说课文主要讲了什么？
5、 学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。
（理清课文的叙述顺序，板书小提纲—— 爬树前、第一次爬树、第二次
爬树、爬树后。）
三、自读课文，交流感悟
（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组
内阅读交流。
（二）集体交流，共同品读。

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1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。
（爬树“非常舒服”“很快 乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉
来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬” 的过程，
来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）
2、交流：爬树前“我”的心情怎样？
（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要 不要带一
些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）
3、学生交流，教师板书：担心。
4、交流第一次爬树时作者的心情。
（“在爸爸 的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一
切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲···· ··”），抓住“爬上，抓住，
翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。
5、学生谈自己的感受，教师板书：紧张。
6、交流第二次爬树时作者的心情。
（ “不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着
它，抱着它，抓着它，好像是一个可以 信赖的朋友；有时，还会觉得它
是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周 都是
枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）
7、学生交流，老师板书：自豪。
8、比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？
第一次爬树：大呼小叫，像动物。
第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。
9、交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感
受。）
10、教师相机板书：快乐。
四、合作探究，理解主题
1、结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学
生思考。
2、引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。
3、引导学生深思：现实生活中 “爬树”不太可能，那么应该怎样回
归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？
4、课堂练习。
鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲
身经历和感受记录下来。
5、课堂小结。
五、布置作业，巩固知识
仿写一篇习作：《爸爸带我去***》或者《××带我去***》。
板书设计：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）





























































爬树前
第一次爬树
第二次爬树
爬树后
爸爸带我去爬树
担心
紧张 回归自然
自豪 热爱自然
快乐 保护自然
课后小记：

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《美猴王》
教学目标:：
划分结构层次，通过自读、复述，理清故事情节。抓住美猴王的动
作和 语言，分析、把握美猴王形象。理解文章详略的处理。揣摩文章通
俗、生动、简洁的语言。理解作品的思 想性。体会美猴王无拘无束的乐
趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学重难点：体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学准备：多媒体课件
教学时间： 年 月 日
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
1、《西游记》这部书的主要内容是什么？本文在书中的地位怎样？
《西游记》是一部神话小说，共一百回，主要写美猴王——孙悟空
战胜妖魔保护唐僧去西天取经 的故事。全书可分为三部分：第一部分（第
1-7回），叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得 道成仙，大闹
天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），写唐僧
取经的 缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐
僧应诏出发取经；第三部分（第13-1 00回），写取经的经过，这是全书
的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难， 终
于完成任务。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事
都是从这里生发出来的 。
2、作者写美猴王破仙石而出有何用意？
石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母 体所生，却四肢俱
全。起笔就显得它神异出众，也为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔
埋下了 伏笔。
3、作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，
集中表现它活泼、机智、灵巧的 特点。这样既照应了石猴的神异出众，
又为下文写发现水帘洞作铺垫。
4、作者是如何处理详略的？
课文详略得当，重点突出。详写美猴成王，略写石猴出世。因为 它
之所以成王，被称为美猴王，是凭它高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰
险，勇往直前，发现水 帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能
表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发 展和取得圆满
结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明它先天出众，
来历不凡， 不必多费笔墨。
二、自主探究
1、掌握下列加点字的读音。
迸裂 （ ）瞑目（ ） 窍（ ） 石碣（ ） 镌（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
遂 开辟 石崖瀑布 疲倦 逐 怪癖 天涯 曝光 蜷缩
3、掌握下列词语的含义。
开辟，喜不自胜，天真地秀，日精月华
4、理清文章顺序。
破石而生，肢体皆全。
跳入瀑布，发现水源。
带领众猴，进入洞天。
被拥为王，胜似神仙。
三、语言揣摩
1、“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’”
众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。初步
表现它胆量与众不同。
2、“它瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”
这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就 生动地刻画出了它
的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十分贴切，读者
如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。
四、问题探究
1、小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例。
第三段，发现瀑布后，众猴约定能找到水 源而不伤身体的拜他为王，
这为下文石猴被拥为王作伏笔。第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居
住，被拥戴为王，与之照应。
2、有人说：“神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性） 三
者的有机结合，是《西游记》人物塑造的一个突出特点”，请结合课文或
小说内容谈谈你对这 句话的理解。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
以孙悟空为例，他变 化多端，武艺高强，具神性；他爱憎分明，有
高度的智慧和惊人的胆量，具人性；他又有猴的动作和生活 习性，具自
然性。
3、第四段对石猴的动作、语言描写属正面描写，表现了它的什么特
点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。
第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写 它跳入泉里，进洞察看，
再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明
细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大
家都进去住，显得它热爱自由， 不愿受拘束。后写石猴为王，群情悦服，
从侧面表现了它本领过人，深孚众望。
五、欣赏评价
1、本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了
石猴的活泼、伶俐；对偶使 句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动
地反映了石猴的山间生活。请你仔细阅读第二段，从修辞、句 式、内容
等角度加以赏析。
2、作者是如何抓住猴性，显示其特征的？
六、拓展阅读
悟空只好拜辞菩提祖师，驾起筋斗云，哪消一个时辰，便回到了花
果山 ，举目看去，眼前是一片荒凉凄惨景象。他大吃一惊，急忙召唤他
的猴子猴孙们。
猴儿们从各 个角落跑出来，向美猴王哭诉。原来猴王走后，有个混
世魔王前来抢占水帘洞，还捉了许多小猴。美猴王 大怒，问明方向，便
去寻魔王报仇雪恨。
悟空去到水帘洞前叫骂，混世魔王披挂出来迎战。悟 空夺过混世魔
王的大刀，把他砍成两段。好猴王，只见他拔下一把毫毛嚼碎喷去，立
刻变成数百 个小猴，杀进洞中，剿灭众小妖，救出被掠去的猴儿们。
七、作业设计
查找有关西游记的故事，阅读有关章节。
板书设计：
美猴王
破石而生，肢体皆全。
跳入瀑布，发现水源。 活泼可爱 自
由自在
带领众猴，进入洞天。
被拥为王，胜似神仙。


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课后小记：

2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
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《综合活动一》
活动目的：
1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，
做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
教学时间： 年 月 日
课时安排：1课时。
活动过程：
一、理解快乐：
1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是， 在我们的生
活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑
着自行车来上 班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老
师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫 没有歉意，连车都没停，
扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的
社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里
很不愉快。是啊，生活中，让人生 气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多
了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？
2、趁机引导，回忆烦恼：
谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的
令你烦恼的事。
二、寻找快乐：
1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听
一 个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？
三、体会快乐：
1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。
2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。
3、我画了画还录了音。
思考：你打算怎样体验到快乐呢？
教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！
四、分享快乐：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
1、过渡：我们知道 ，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，
请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态 的？
2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱
歌；看看漫画……
3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！
4、教师赠言：面对复杂的生活 ，我们应该用积极的办法去调整好
自己的情绪，使自己永远快乐。
五、留住快乐：
1、小组合作，怎样留驻快乐：
同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际， 和这
次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。
教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮
助别人也是一种快乐。
2、教师总结：
今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学
会 了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天
使”，同时还要学做为别人排解烦恼 的“快乐天使”。
第一单元作文
写作要求：
通过本单元的学习，我们感到生活中 处处充满乐趣，只有热爱生活
的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。
写作指导：
1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、养鱼 、读书、
打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。
2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出
自己的真情实感。
3、用第一人称写，写完认真修改。
课时安排：2课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：
第一课时
1、审题。
本次练习是以“快乐 、乐趣”为主题记一件事情，来表达自己的快
乐情感。题目中可以出现“快乐、乐趣”这个中心词，如《 读书的乐趣》。
也可以用事情的名称做题目，比如《一次小实验》。
2、选材
可以选择自己生活中感到快乐，觉得很有乐趣的一件事情。比如，

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
过年放烟花爆竹，家庭文娱活动，几个人在一起做的游戏，或者是记忆
中最有趣的其它事情。
3、写法
要把所选的一件事情写清楚，写得有序有重点。还要把自己的感受
写出来， 这种感受一定要是愉悦的，快乐的，也就是要紧扣中心。这种
感受一定要是真实的，不能“虚”。
4、提纲举。
题目：读书乐趣
中心：写好读书的事情，体现读书的乐趣。
材料安排：1、写“我”喜欢读书。
2、分别叙述不同年龄阶段读书给生活带来的乐趣。
3、巧妙点明“快乐”的真正含义。
第二课时
教学内容：评讲作文。
教学过程：
1、对全班本次作文的总体评价。
2、选择几篇典型作文的评价。

课后小记：

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第一单元教学小结
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第二单元 乐趣
单元教材分析
本组教材以“遗迹”为主线，选编了最能体现华夏 辉煌历史的几篇
课文：《长城赞》、《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》以及两篇拓展阅读
课 文《白鹤梁的沉浮》、《秦始皇陵兵马俑》。
《长城赞》这篇课文是一幅长对联，叙述了长城悠久的历 史，描绘
了绵延万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和将强
毅力。
《索桥的故事》侧重写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物
的精神特点，揭示全文的主旨，即“ 比股市更美，更好的东西”——那
种想帮助多数人，想跟多数人的新贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟
大的心。
《我站在铁索桥上》是一首现代诗，全诗共四节，感情强烈，借景
抒情，节 奏鲜明，琅琅上口。描写的是诗人站在索桥上，思绪万千，追
忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展 示如今和平美好的生活，高
歌英雄的土地，英雄的人民！
《白鹤梁的沉浮》写了以葛修润为代 表的科技工作者们经过反复研
究论证，反复试验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任
感。
《秦始皇陵兵 马俑》作者通过细致入微的观察、精炼的语言、合理
的段落结构把秦始皇兵马俑的军阵写得威武雄壮，把 兵马俑的神态写得
栩栩如生。
单元教学目标
：
1、正确、流利、有感情地 朗读课文，体会课文中所介绍的遗迹所蕴
含的精神财富，赞赏古代劳动人们的聪明才智。感受科技工作者 保护文
物的责任心和使命感。
2、继续学习楹联的得点。体会课文记叙、说明与议论抒情相结 合的
表达方式，学习写怀古凭吊的记叙文，初步学写考察报告。
3、记叙写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，写字10个。
4、开展“考察名胜古迹” 的综合活动，在活动中培养表达能力和与
人合作的能力。结合活动选择材料，完成习作。
5、理解“修筑、锦绣”等词语在课文中的意思。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
单元教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中所介绍的遗迹所蕴
含的精神财富，赞赏古代劳动人们的聪明才智。感受科技工作者保护文
物的责任心和使命感。
2、继续学习楹联的得点。体会课文记叙、说明与议论抒情相结合的
表达方式，学习写怀古凭吊的记叙 文，初步学写考察报告。
3、开展“考察名胜古迹”的综合活动，在活动中培养表达能力和与
人合作的能力。结合活动选择材料，完成习作。
课时安排：
《长城赞》 2课时 《索桥的故事》 2课时
《我站在铁索桥上》 2课时 《白鹤梁的沉浮》 1课时
《秦始皇陵兵马俑》 1课时 语文天地二 3课时
共计 10课时

《长城赞》
教学目标
1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是
人类历 史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的
思想感情。

2、学习 作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部
分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中 展开联想，培养学生的观
察能力和想象能力。
3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。
背
教学重点、难点
1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联
想。
2、引导学 生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝
结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点 句子的意思及所表达的
思想感情。
教具准备：课件
课时安排：2课时
教学时间： 年 月 日
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城
时有什么感受。好，万里长城 的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留
下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那 么，今
天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里
长城吧！
二、检查预习
三、配乐朗读，激发兴趣
让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到
的资料与大家共享。
指名读课文
1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气
势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，
体 味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感
情地朗读和学生自主性学习的激发。
四、作业
有感情地朗读并背诵课文。
第二课时
一、导入
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。
现在，我们继续学习课文进一步了解作 者是怎样在观察中展开联想，表
达自己的感受的。
二、朗读体会
边读边想，作者是怎样描述长城的？
1、这一段共有几句话？
2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3、齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
（提示：因为：①长城是那样气势 雄伟；②长城是那样高大坚固；
③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是< br>独一无二的，是中华民族的骄傲。）
三、齐读课文
四、指导背诵
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第3．4自然段。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
板书设计
长城赞
形态 像条长龙
长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹
联想 血汗、智慧凝成

课后小记：

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《索桥的故事》
教学目标
1、情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高
尚的精神情操。
2、能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，
培养学生的自主阅读能力。
3、知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
教学重点难点
1、写出课文提纲，理解文章的思想感情。
2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学时间： 年 月 日
教学过程
第一课时
一、导入
走遍天下路，难过岷江渡。这是没有索桥前，流传于百姓间的一句
话。[
清嘉庆八年 (1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如
此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安， 他们再也不能让这样的人间
悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于
都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许
多感人的故事，今天就让我们一 起走进课文，和著名作家巴金先生一起

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
二、初读课文
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
(1)索桥什么样子？
(2)为什么要修建索桥？
(3)谁修建的索桥？怎么修建的？
(4)索桥到底有哪些故事
阅读课文，充分发 挥学生自主，探究的学习意识，为学生搭设问题
研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题， 提出问题，激
发学生的自主探究的愿望。
三、深入理解课文
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？读课文，边读边画相关的
语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
四、交流感受
1、默读课文，想一想索桥有什么 故事？作者有什么感受？结合文章
内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
2、默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
3、从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
（作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一 百遍也看不出什么变化，
可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎
样的手和心呢？）
第二课时
一、小组合作学习，交流读书心得
1、写索桥为什么还要写都江堰 ？(索桥造福于人民，写索桥是为了
歌颂造福于人民的人。都 江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主
题。)
引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都
江堰的。
2、我好 像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都
比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他 人着想的手和心。)
3、这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么
二、揭示道理 多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰
富的联想，有了新的收获与体会。 同学们今天也追随着作者一起感受了

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
故事中蕴含的深刻道理。选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地
再读一读。
何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)
交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)
故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一 趟，要是
在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了
哪些更美更好的东西？
看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
三、小结
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。
介绍索桥(1)： 名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩
站在索桥上(2-3)： 都江堰
走下索桥(4-5)： 索桥来历
感悟(6)：主旨
四、拓展延伸
结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗
五、作业
写一段反映爱心这一主题的语段。
板书设计
索桥的故事
李兵父子 舍己为人
何公何母 勇于牺牲
勇士丹柯 不怕困难
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________
《我站在铁索桥上》
教学目的
1、学会6个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
情。
4、允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化
的行为。
5、让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感
情。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。
教学准备：
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
课时安排：两课时
教学时间： 年 月 日
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、出示课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴 ，欲争脱群
山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江
水湍急，莫说 从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是
英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏， 踏铁索，边前进，边铺
板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人
增 援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已
给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥 上又会写什么呢？
二、初读课文，认读生字词
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨
3、齐读课文
三、整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？
2、学生回答。
四、学习第一节
1、指名读
2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）
3、指导感情朗读
五、作业
有感情地朗读课文。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
第二课时
一、 复习，导入新课
1、 认读生字。
2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感
1、作者站在铁桥上，心潮汹 涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，
同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地 方可
作记号。
2、学生汇报
（1）重点学习第二节。
（2）圈出最能体现红军战士英勇的词语。
（3）采用多种方式朗读。
a、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火
网！”
b、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红
军，你会高声歌唱：
（4） 指导朗读第二节
板书设计
红旗 火光
铁索 弹雨 英勇无畏
火网
课后小记：

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《白鹤梁的沉浮》
教学目标:

1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的
经过，了解课文的记叙顺序。
2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学重难点：
1、体会科技工作者富有创造性的方案。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
2、增强学生保护环境，保护文物的意识。
课时安排： 2课时
教学时间：
月 日

教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
同学们，看到课文题目，你们心里就会猜想：这篇课文写 的是什么
事情呢？下面我们先了解一下白鹤梁的资料。
2．课件出示，介绍白鹤梁的相关资料。
3．解题：“白鹤梁的沉浮”中的“沉浮”指什么？
二、教学新课
1．默读课文，初步感知课文内容，自主扫除文字障碍。
2．再次品读，理清文章的思路。
（1）本文讲了一件什么事？（本文主要写了对白鹤梁的保 护，因为
白鹤梁具有重要的文物价值。为了保护白鹤梁，专家们共同研究设计了
三套方案，最终 以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证、实验，
在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计 出了原地保护白鹤梁
的理想方案。
（2）本文写作的思路是什么呢？（白鹤梁具有的重要文物 价值，为
了保护白鹤梁专家们设计的三套方案。重点写了葛修润在推翻了前三个
方案后所设计的 新方案。）
3．深入研究课文，具体分析。
（1）文章开头是如何写的，有什么好处？
（2）为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位？
（让学生在课文中自找答案并标出来，指名分别朗读。）
（3）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？
保护白鹤梁的方案，优越性，弊端
1、水下博物馆方案方便人们参观暴露在空气中，难度大，花费高。
2、岸上博物馆方案，简单可行、所需资金少 复制品的价值，不能
与本体相提并论
3、比较理想的方案长久留存会被淤埋掉
4、运用“无压容器”的原理修建充水的透明壳体长久保护，方便参
观，花费少。
（ 4）通过表格，我们可以看出和前三种方案比较，最后一种利用“无
压容器”的原理修建充水的透明壳体 的方案是最佳方案。那么这个最佳
方案是怎样提出来的呢？
（5）最佳方案的提出是因为葛修 润有强烈的责任心和历史使命感，
有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）
小结：本文采用了心理、神态、语言描写，突出 人物的心理矛盾和
事件的曲折历程，表现了主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
4．讨论交流，白鹤梁的沉浮给我们什么启发？
三、作业：预习《秦始皇陵兵马俑》。
板书设计：
鹤梁的沉浮
关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护­白鹤
梁

课后小记：

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__________
《秦始皇陵兵马俑》
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。
3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学重难点：运用归并法归纳课文主要内容。
课时安排： 2课时
教学时间：
月 日

教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、边揭题边审题。
秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝
的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷
制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇
安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，读准音，理解义。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包
抄
2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?
(划出课文的词语或句子来回答)
兵马俑博物馆壮观的建筑物
兵马俑威武雄壮的阵容
兵马俑栩栩如生的神态
3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临
潼县的秦始陵墓，规模宏大， 今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。
陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294 米。1974年后在外城东
前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武
士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的
阵式、编制。兵马俑的出土在我 国考古上的地位。
4．本文可分几段，说说每段段意。
全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示，理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固。
⒈根据意思写出有关词语。
①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( )
②形容生动逼真，同活的一样。( )
③形容贪婪而凶狠地注视着。( )
④绕到敌人侧面或后面进攻。( )
2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并 要求学生讲出归
纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态
二、课文第—大段
(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?
(用小圆圈在文中圈出。闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场
半圆形没柱子)
2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻
着大字。
①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。

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里面大厅很大。
②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。
3．有表情地朗读这一自然段。
4．这段的观察顺序是一从外到内。
5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序
(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑 的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的
前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步 兵、
骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后
卫的作用，队列、朝 向写出兵马俑的威武雄壮。)
2．有表情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。)
(三)学生自学第．四自然段，完成表格。
老战士 新战士 战马
外貌
留着胡子 束着头发 膘肥体壮
(外形
虎视眈眈 神情竖耳瞪眼
神态 一脸稚气
十分严肃 严阵以待

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么?
1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年
被发掘，讲明埋藏的时间长。
2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”
“重大发现”已经说明这 个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说
明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
1．有表情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇 文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前
锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个 兵马俑充满临战气氛。写兵
马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。（见板书）
四、课堂练习。
完成课后第3题和练习册第5题的填空题。
参考资料：
三、作业布置
1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态

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各异、栩栩如生三个方面来介绍的。
2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观 的建筑物和
兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古
史上是最重大 的发现之一。
第3题：(1)③(2)③。
门楣 馏金大字
秦 博物馆：
始 大厅 宽敞明亮 两个足球场
大
皇 前锋 3列 210个 穿 持
负
兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路
临战气氛
马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止
俑 老战士 虎视眈眈十分严肃
神 态新 战士 —脸稚气
(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待
课后小记：

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__________

《综合活动》2
活动目标：

1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，
激发热爱家乡、热爱祖国的思 想感情。

2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大
胆地对 事物作出判断，并提出自己的观点。
3、在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的 社
会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、
学会创造。
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
活动过程：
第一组：寻访家乡的传统文化

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学生参与 考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学
生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活 动，并引导学生精心进
行活动策划。
1．开展研究性学习活动
①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊
源.
②引导学生广 泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古
代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。
2．开展考察活动
①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。
②考察家乡的历史名人和遗迹。
③考察家乡某些地名的由来。
④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。
⑤访问民间艺人，了解传统工艺。
3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。
以下一些活动形式可供参考：
①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、
《家乡名人故事》等小册子，提 供给有关文化部门、旅游点。
②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家
乡。
③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。
到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。
第二组：寻访家乡的风景名胜
1.开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。
2．教师要事先与风景区景点管理部门取得联系。
1.实地考察景点（拉法山、红叶谷等）， 了解其具体情况，并收集一
些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等。
2.开展我为家乡旅游宣传和服务活动。
3.组织学生交流、思考，分享收获，并分组写出考察报告。
4．将调查报告、学生的思考整理成建议书，送交各风景区及其管理
部门。
实地考察、活动记录、讨论、交流、整理
第三组：寻访家乡的特色产品和特色产业
培训学生访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格
式等。
1.根据初 步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋
友或政府部门，了解本地资源优势、人才优势、 本地传统的特色产品和
特色产业（花岗岩、大煎饼等）。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
2.商讨调查计划。
3.调查，整理资料。
4.宣传家乡特色产业。
①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传
点。
②建议学生设计产品包装并评优。
讨论、交流、整理、询问、考察或问卷调查
活动实施
1．组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，
实践 活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成10～15人
的小组，以小组为单位开展活动。 在总结评价阶段，可以班级为单位组
织活动。
2．教师配备：需配备专职指导教师一名。
活动成果展示与汇报
1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。
2．制作的广告宣传画和所撰宣传文章。
3．学生的变化：带队教师所记个案。
活动评价
综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、
亲历活 动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并
增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖 国的情怀。而不在于学生掌握了
多少具体知识。
1、自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举
与评说等。
2、 日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动
表演、调查报告、成果展示等。
3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有档案
袋、评语、活动记录、其他人〈包 括家长和社区有关人士〉推举与评说
等。
课后小记：

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第二单元同步作文

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写作要求：
我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众
多的名 胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥
上》写自己看到的，想到的，感受到的 。
教学时间： 月 日
课时安排：3课时
写作指导：
第一课时
一、导入
同学们，家乡是一个亲切、温馨的字眼，家乡的文化传统可以反 映
家乡的历史风貌，文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家
乡的特产或产业为当地 带来了巨大的经济收益，这节课，让我们走进名
胜，写一写名胜。
二、揭示本次作文主题，审清题目，明确要求
按照一定顺序写观察的名胜古迹，表达要有条理，习作有重点，抒
发自己的真情实感。
三、组织交流，拓宽思路
1、各小组自由交流，介绍名胜的特点。
2、小组内推选发言优秀者交流。
3、按习作要求评议。
四、合作交流，拓宽思路
1、回忆课文《秦始皇兵马俑》
2、引导思考回答问题 ：
课文是按什么顺序介绍 秦始皇兵马俑的？课文中那些句子、词语用
的准确生动？课文在写法上有什么值得学习的地方？
3、组织讨论交流。
五、准备写作提纲
1、指导学生编写提纲。
2、汇报交流，评议。
3、学生按提纲写初稿。
第二课时
第一步：
引导学生先紧扣这次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自由
修改自己的习作。修改步骤：
1、 修改错别字。

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2、
3、
4、
修改不通顺的句子。
修改啰嗦不条理的段落。
根据要求互评互改，完善习作。
第二步：
1、
2、
3、
全班交流推荐优秀习作，师生共同评改。
布置学生课下继续修改习作。
誊抄习作。
第三课时
教学内容：评讲作文。
教学过程：
1、对全班本次作文的总体评价。
2、选择几篇典型作文的评价。
第二单元教学小结






第三单元 英雄
单元教材分析：
本单元有家喻户晓的人物故事，人激荡人 心的无名英雄；有为中国
革命无畏无惧的英勇事迹，有为世界进程抛洒激情的高尚气节；有古代
兢兢业业的英雄，也有现代的卓尔不凡的伟人，既包容了中外的无垠地
域，又涉及了古今的广袤空间。教 育学生在美德中体会人性中卓越的深

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
邃内涵，从而树立正确的人生观和世界观。
本单元五篇课文。有家喻户晓的人物故事 ，有激荡心漪的无名
英雄；有为中国革命无畏无惧的英勇事迹，有为世界进程抛洒激情的高
尚气 节；有古代兢兢业业的英雄，也有现代的卓而不凡的伟人，即包容
了中外的无垠地域，又涉及了古今的广 袤空间。英雄的脚步崎岖而坎坷，
踏上去，感受高尚情怀，在美德中体会人性中卓越的深邃内涵。
单元目标：


1、学习本单元应通过课文把历史和现实结合起来，指 导学生通过
味字里行间所渗透的崇敬，感受英雄在历史进程中不可忽视的作用。让
学生自主发现 文章中细节所折射的人性光辉，提出问题，深入探究。
2、能够充分发挥间接资源作用，探索古今中外 更多的英雄故事进行
交流体会，从而荡涤心灵，升华自我的价值观。
单元重点难点：
指导学生通过味字里行间所渗透的崇敬，感受英雄在历史进程中
不可忽视的作用。让学 生自主发现文章中细节所折射的人性光辉，提出
问题，深入探究。
课时分配：
《你，浪花的一滴水》 2课时
《金色的鱼钩》 2课时
《白衣天使》 2课时
《苏武牧羊》 1课时
《南沙卫士》 1课时
综合活动 3课时

你，浪花的一滴水
教学目标：
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情
的诵读全诗。
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点：
1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学方法：品读感悟
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：

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第一课时
一、情境导入：
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。
雷锋的故事很多，由于时间关系，我们 就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一
滴水”有哪些新的理解？
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思
想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模
的事迹。


第二课时
一、情境导入：
上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的
新的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对
雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为
祖国、为人民、为革命建设事业 建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲
理。
三、学习写法：
诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
四、拓展延伸：
当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了，四月走了”。
板书设计

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设疑
你，浪花里的一滴水 抒情
咏叹
课后小记：

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金色的鱼钩
教学目标：
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于
党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重难点：
理解重点词句、体会人物感情。
教学方法：小组合作学习
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介时代背景。
二、初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
１、用自己喜欢的方法读全文。
２、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据< br>自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三、细读课文，理清层次
１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，
只要分段能讲出自己的道理即可。）
２、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班
交流。）
四、选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

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学生边读边画，简单记下自己的体会。
第二课时
一、温故知新
１、回忆课文讲了一个什么故事？
２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二、在精读中品析鉴赏
１、老班长闪光 的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分
体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议 一议、画一画、
品一品。
２、交流汇报、教师点拨。
（１）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的
闪光品质。
（２）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光
品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。出示课文插图，
观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体
会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句
子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些
什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为
什么老班长这么说？
体 会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持
把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，
练习朗读，品悟情感。
（１）典型示范
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”
请把“ 啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（２）教师范读
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了
老班长可敬可佩的形象，突出了革命战 士之间的深厚友情。）

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（３）自读自悟
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语
气不能都一样，应随句子 所表达的内容和感情的变化而变化。）
２、分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，
入情入境地感悟、感染。）
３、总结升华，课堂练习。
（１）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
齐读最后一段，体会作者的思想感情。
师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”
做课题?经过学习谁能解决这个问题。
生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着
老红军战士的英雄业绩。
生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，
我们可以看到老班长 无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的
高贵品质永放光芒。
生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神
永垂不朽。
师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?
生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了 革命事业的成功，
为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
板书设计：
金色的鱼钩
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地
老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲
忠于革命、舍己为人

课后小记：

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白衣天使
教学目标：
1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文
的了解。
3、引导学生进行中心思想的渗透理解
教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。
教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。
教学方法：小组合作学习
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个
故事：
献身护理的南丁格尔
护士职业的创始人南丁格尔于1820年出生于意大利富裕的天主教家
庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，
随军到前线率领一班护士去做救 护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极
差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着崇高的理想， 战胜
了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提
灯女士”。185 6年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她
的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年 建立起军医学校。1860
年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护
士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护
士的培训工作，她的成绩卓著。
一位大家的闺秀，在家丰衣足食，自己可以不动手，还有婢仆来伺
候，岂不快乐终生吗？但 为何南丁格尔放弃享受，反而自找苦受，去服
事脏污累人的病人呢？这还要请南丁格尔自己来回答。她在 1850年的日
记中写着下面这些话：“我今年刚好三十岁，正和耶稣开始出来传教、
奉行他的 使命的那一年的年纪相同。从今以后，我不能再做儿戏的事，
不能再有无谓的思想，不能再谈恋爱和婚姻 。主啊！求你使我今后常能
想到你的旨意”。
原来南丁格尔有着更高的目标，她的虔诚信 仰使她发出了炽热的爱，
她效法耶稣去服务有疾苦的人。她曾给她的姑母写信说：“无论什么事，
必须以天主的爱作基础。谁能说基督所受的痛苦不是残酷无比的呢？而

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必领我
们走上成功之路。中间并不掺 杂着丝毫虚荣心，完全出于一片爱主的热
诚，试想这样的工作何等令人羡慕！”
青春为一 般人是宝贵的时刻，美好而甜蜜的时刻，但南丁格尔却认
为它是危险的时期，她为没有被这时期所伤而感 到高兴。在1851年他给
父亲的信中写着：
“我高兴我的青年时期已经过去，更喜欢它 永远不再回来。这完全
是无知和受束缚的时期，充满了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真
正 能占领我自己”。
她很注意善用时间，她在日记中写着：“这是旧年的最后的一日，
我高 兴这一年已经过去，可是我确定这一年并不是虚度的。我把我的宗
教信仰从头到尾检讨了一番，我已渐渐 能认识上主了”。
她的事业心是从小就有的，并且非常强烈，她的日记中有一段是这
样写的：
“我今日的思 想和希望是从六岁起就种下的，这并不是我强装出来
的。我以为世上最不可少的，乃是一种职业，一种专 门事业，这事业必
须是社会上最需要的，而且能使我将全身的精力都用在上面，这是我日
夜希望 的。有一时期，我曾热切想受大学教育，得高深的学问；可是这
不过是暂时。我毕业唯一的志愿就是看护 事业，万一这志愿不能成功，
就专心办教育事业，我所想办的教育是对堕落的人，而不是普通年轻人。”
南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英
国人民准备欢迎她的归来 ，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。
而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。1 907年英王爱德华
赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作
的推 展。1910年南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事
业则永远流传下来，英国人为纪念 在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于
世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。
这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？
学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。
三、熟读感悟：
学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？
四、拓展延伸：
学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去
做？

第二课时

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一、情境导入：
在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与
疫病灾害的较量，虽没有 敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的
战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部 分护士已经
走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职
业道德和崇高 的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻
常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义 无反顾，以自己弱小的
身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱
写 着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新
时代最可爱的人”的赞誉。
二、熟读感悟：
在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感
受。
三、资源开发：
在抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名
字吗？把他们的事迹讲给同学听。
白衣天使
废寝忘食
关心病人
南丁格尔护士 改善条件 操劳过度、热爱事业
建立制度
培训学员
课后小记：

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苏武牧羊
教学目标：
1、 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、
生死置之度外”等词语。
2 、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表
达的含义，体会句子之间的关系，并尝 试有感情地朗读。了解“旌节”
所表达的含义。
3、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
教学重点、难点：

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感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
教学方法：小组合作学习
教具准备：课件
教学课时：1课时
教学时间：
教学过程：

一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武
恭 恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；
19年后，他怀揣着旌节又回了故 里——出示课文的第2节。
二、研读课文，体会人物形象
（一）比较第1和第2小节内容，发现“变化”。
1、认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？
（学生交流时，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗
子。）
2、自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨
大的变化？
（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱
国评价之心。
1、自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2、学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。
（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如
铁，毫不动摇”的爱国之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思
呢？
自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把
生死置之度外了。
3、学习第2和第3小节
（1）交流事例。
u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁
死不受辱。
u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
（2）指导朗读，深入体会。
出示苏武说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出
自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

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过渡：苏武是怎样接过旌节的？
教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途 中，无一人能
生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
②“卫律！你 是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了
父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿
子，我不会背叛……，不会……”
u 比较两种说法，有何不同？
u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？
（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）
4、补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通
于天！”
引导学生读懂，“义士”的意思是——
5、小结板书。
（1）教师引读板书。
（2）思考：你有什么发现。
（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
（三）感悟苏武“不变”的气节。
师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的 老人，这19年
让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
1、交流。
2、想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些
什么？
3、想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？
三、总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲。
板书设计：
整整19年
心坚如铁、毫不动摇
握 抽刀自尽 苏武
举 旌节 痛斥卫律 气节
持 忍受折磨
课后小记：

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南沙卫士
一、创设情境：
同学们 ，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，
那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业 资源，那里蕴藏着丰富的
石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣
赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，
这里以前没有土壤也没有生命， 是日夜守卫的人民解放军在这里创造了
奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活， 去了
解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》
二、提出主线：
通 过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻
的饿印象，并被他们的精神所深深的感动 ，下面请同学们快速阅读课文，
边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，
可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感
情的读一读课文，看怎样 读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在
小组内交流学习所得。
三、汇报
1、缺淡水：
主要从以下几方面汇报。
（1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
（3）洗澡难
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水
澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饥饿困难，重点体会
“烤箱”这一词语。
何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
（4）自己蓄水
小结：
南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后
便是白白的盐花，放在地 上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生
的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人 无法忍受的
痛苦，战士们不畏艰难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？
2、缺蔬菜
出示句子，练习朗读
“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
3、生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？
四、欣赏录象，激情朗读
播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况
带着对战士的敬佩朗读最后一段
五、拓展延伸
通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？
六、总结
文章通过细节描 写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的
幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠 释了英雄的真谛，
那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们
永恒的 追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、
永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂， 他们不愧是祖国的英雄、不愧
是南沙卫士。
板书设计：
驻岛原因
最大问题——缺淡水
南沙卫士 缺乏绿色植物
对祖国亲人无比慷慨
课后小记：

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《综合活动》3
活动内容：
1、本单元的主题活动使办“英雄”小报。通过学习本单元的课文使学生知道了英雄即指做出事惊天动地的人，也指在平凡的工作中做出不
平凡的事迹的人。
活动目的：
2、从寻找古今中外的英雄人物、了解他们的英雄事迹的过程中，使自己的心灵受到震撼，对他们产生敬仰之情，同时树立崇高而美好的理
想。
教学构想
3、综合活动是以学生为主，充分放手让学生自己去体验，准备材料，

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自己设计手抄报，写成文后，大家共同讨论，提出修改意见，然后再自
行修改。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
教学过程：
一、准备
指导学生在学习本单元课文之前谈谈对“英 雄”的理解，并列举出，
心目中不同时代的英雄：如董存瑞、罗盛教、雷锋、张华、焦裕禄、杨
利伟等等。
指导学生寻找有关英雄的资料，途径：可以从报纸上剪下，可从书
中摘抄 ，也可以上网查找，还可以自己亲自采访撰稿等等。
二、确定学生小报的主编，可以是自己一个人，也可以小组一块编
写。
1．知道学生 小报的内容可以是反映一个人的英雄事迹，如：《学习
雷锋好榜样》——整个版面都是介绍雷锋的事迹， 有雷锋的故事，有雷
锋的日记，有评价雷锋的诗句：还有读雷锋故事有感，歌唱雷锋的歌词
等。 也可以写几个人不同的事迹，如战斗英雄：董存瑞、黄继光、邱少
云、王成……
2． 注意所选的文章体裁要力求不同，记叙文、诗歌、散文、格言、
读后感……，做到图文并茂。不能图多文 少，也不能只有文章，没有图
片。
3．指导学生把所有查找的材料，根据小报主题、 文体、字数进行筛
选，做到版面设计活泼、新颖、主题突出。
三、交流。
1．要求学生拿出自己办的或几个人办的小报，先在小组内交流，然
后选出好的在班内交流，请大家评价 。从版面设计、书写、内容等不同
角度来评价。
2．注意学生在交流时可以讲一个小报中的英雄人物的事迹。
四、延伸。
把所有的小报张贴在教室四周的墙壁上，课下请同学们参观、评价。
可以请同学写一个小片段，如《读英雄人物有感》。

课后小记：

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第三单元同步作文
教学目标:
1、掌握写人文章的开头、结尾、中心和主要事件的写作手法。
2、重点掌握主要事件应 如何写具体的方法和技巧。并以《我的
榜样》为题写一篇不少于600字的记叙文。
教学重点：
1、掌握开头结尾扣题、点中心的方法。
2、学习重点事件叙述中“写具体”的基本方法。
3、学习写人记叙文结构安排和主题确立方法。
教学难点：
学习重点事件叙述中“写具体”的基本方法。
教学用具：自制多媒体课件
教学时间： 月 日
课时安排：3课时
写作指导：
第一课
一、文章题目分析
思考问题：
1、本文是哪一类别的文章，此类文章在行文时有何规律？
2、写作的对象（人物）和目的（中心）是什么？
3、文章的主要事件是什么，主人公在事件中扮演什么角色？
二、文章结构安排
总分总结构
1、开头：紧扣文章题目，交待写作对象及其品质（主要人物及中心）
2、事件：与中心密切相关的主要事件过程。
3、结尾：呼应开头扣题，总结写作对象及其品质，点明中心。
三、文章开头结尾方法
1、开头方法：
开头1：人物外貌开头
提起我们班的班长，谁不 翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子
把衣服撑得紧紧的，脖子上老挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我 们的
班长王川。

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开头2：人物品质开头
张丹是我的同桌，我的好朋友。一提起她，大家都会不约而同地
说，她是个关心同学的好孩子。
开头3：人物语言开头
“嘿，说你呢，怎么还不交作业？大家都等你一个呢!”一听这个 又
尖又细的声音，就知道这是我们的组长又在收作业了。
开头4： 相关事件开头
第二课时
第一步：
引导学生先紧扣这次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自由
修改自己的习作。修改步骤：
5、
6、
7、
8、
修改错别字。
修改不通顺的句子。
修改啰嗦不条理的段落。
根据要求互评互改，完善习作。
第二步：
4、
5、
6、
全班交流推荐优秀习作，师生共同评改。
布置学生课下继续修改习作。
誊抄习作。
第三课时
教学内容：评讲作文。
教学过程：
1、对全班本次作文的总体评价。
2、选择几篇典型作文的评价。
第三单元教学小结




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第四单元 生命
单元教材分析：
本单元以“生命”为题材编写了五篇课文和一个综合活动。 这五篇
课文涉及的范围、人物等都是各不相 同的，但却围绕一个主题，学习时
可以使学生从不同角度去感受人间真情。
习 作的内容是写活动的过程。可以写学校中与老师同学一起学习、
游戏等活动，也可以写在家里和家人的生 活情景， 表达自己的真情实感。
单元目标：
1、随课文识字15个，会写生字1 6个，读准字音，认清字形；了解
生字在语言环境中的字义，正确书写；主动积累课文中出现的四字词语
和成语，并能正确认读，正确书写，大致了解意思，并能正确练习运用。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定课文或片段，积累
课文中优美词句和古诗等。
3、继续练习默读课文，并有一定速度。
4、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。
5、在学习课文的过程中，把 握文章的主要内容，体会作者是怎样通
过对人物的动作、语言、神态、心理的描写来表达人间真情的。
6、理解课文内容，能比较正确地对人物进行评价，体会作者表达的
思想感情，认识作 者所描写的人物的高尚品质，并学习他们的精神品质。
7、阅读有一定的速度，能读懂程度适合的文章。
8、进行语文基础知识和基本技能的巩固和训练，提高语文素养。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、
神态、心理的描写来表达人间真情的。
教学难点：
理解课文内容，能比较正确地对人物进行评价，体会作者表达的思
想感情，认识作者所描写的人物的高尚品质。
课时安排：
野草——————2课时
琥珀——————2课时
蝶恋花 答李淑一————1课时

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生命奏鸣曲——— 1课时
伟大的日子——---- 1课时
综合活动———— 3课时

《野草》
教学目标：
1、注重语言积累，了解作者及时代背景
2、理解象征手法的运用。理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
3、自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究知识的习惯和
能力。
4、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
教学重难点：
1、体会 作者所抒发的思想感情。
2、理清文章的叙述顺序。
3、理解 作者对野草生命力的赞颂之情。
2、理解象征手法的运用。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 月 日
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1．自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野 草，比如国破山河在，
成春草木深。你还知道那些诗句？
2．诗句如此，老师这里有一些图片 是绝处逢生的植物，这种不落在。。
今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题 ）
二、熟读课文，了解文章脉络
1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。
6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强
抗战。
三、了解作者夏衍
夏衍原名沈乃熙，字端先，汉族，祖籍河南开封，生于浙江省余杭
县彭埠镇严家弄人。是中国新文化运动的先驱者之一，中国著名文学、
电影、戏剧作家，文艺评论家、文 学艺术家、翻译家、社会活动家。1995
年2月6日在北京逝世，终年95岁。代表作品《赛金花》、 《秋瑾》、
《包身工》、《上海屋檐下》等。
四、理解词语：
致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

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第二课时
一、开门见山，直入主题。
同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。
二、初读课文，整体把握。
1．请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给
你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写 < br>②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的
力大感受到野草顽强的生命力。 ）随即板书——力大
2．请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2 通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段 < br>过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长
吗？见过被压在瓦砾和石块下面 的小草吗？请同学们自读课文第六自然
段，感受一下这两种植物的生长历程？
1．这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2．透、钻、挺是什么意思？
3．那换成这样写行吗？
4．说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5．透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们
同样的感受。
6 ．学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，
一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周 围是一片黑暗，见不到一丝光明，
但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们
的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习第7自然段
过渡：听着你们的朗读， 我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感
受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是 一种—
—生命力（生齐说）
1．夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2．是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不

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达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3．别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感 受，我们一起来
看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4．出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆 发。
1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，
奋起抵抗日本 帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致
使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在 暂时困难面前，有极少
数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，
散 布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏
衍写了这篇极富号召力的杂文《野草 》。
5．听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土 沦陷时，此时你
内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
女生们，作为一名革命勇士， 当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对
着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，
齐――
同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等
着帝国主义任人宰割吗？ < br>作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵
抗时，敬仰之心油然而生，我们 身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这
种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗 中所说的那样，离离原上
草。。。。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周
旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激
励着我们一代又一代的仁人志士 ，他写道（第八自然段）
五、总结
1．作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2．练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写
1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它
跟你说……
2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说？
3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什
么？
板书设计：

顽强不屈

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野草 不可抗拒 广大抗日民众
能屈能伸

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课后小记：

《琥珀》
教学目标：
1． 理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价 值，认识琥珀的形成
过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、 理解琥珀的形成和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清课文的叙述顺序。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 月 日
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、解题导入新课。
1．老师拿出琥珀的标本给同学们看，提问：谁认识这是什么？板书
课题。
2．解题 ：提问，谁知道什么是琥珀？老师引导学生读读预习提示，
随后补充：琥珀透明而且有光泽，有的里面还 有小虫、树叶一类的杂物。
看到课题，你们会想到什么呢？老师可以引导学生从课题入手，提
出对理解课文内容有帮助的有价值的问题，如：琥珀是怎样形成的？怎
么被发现的？有什么用处……
二、学生自己初读课文
画出文中生字词。

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三、学生自学生字词
要求读准字音。通过查字典，理解新词的意思。
四、检查自学效果。
1．指导学生读准字音。
课文中有的字音容易读错，老师要指 导学生读准这些字在课文中的
读音。在学生自学完后，老师可以用选择字音的方法做巩固练习。
2．理解词语。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
重点理解“推测”一词
五、再读课文，理清文章脉络
想想围绕着课题，课文都写了哪些内容？试着给课文分段。 < br>1．围绕着“琥珀”课文都写了哪些内容？老师在学生阅读思考完后，
提出这个问题，然后根据学 生的回答，随机板书，理出课文的写作顺序：
时间——过程——发现——价值
2．根据板书 的提示，给这篇文章分段。学生在读懂内容的基础上，
就水到渠成地理清了文章的层次：这篇文章共分四 段，第一段是第1自
然段，讲这个故事发生的时间。第二段是第2到第13自然段，讲这块琥
珀 形成的过程。第三段是第14到第17自然段，讲这块琥珀的发现过程。
第四段是第18自然段，讲这块 琥珀在科学上的价值。
六、找出作者的想象部分
1．默读课文，思考预习中的问题，并进行画批。
2．在学生默读思考的基础上，老师提问： 课文中所写的内容哪些是
实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？老师要在学生回答问题的基
础上，明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个
小东西仍旧好好地躺着，我们可以 看见它们身上的每一根毫毛。它们的
腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实 实
在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
七、作业。
熟读课文。
第二课时
一、导入新课。
今天我们继续学习第9课，齐读课题。老师板书课题。
二、复习质疑。
1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？
2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？
3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它
价值的句子。

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4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问 ：看了图片，你最感兴趣
的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一
起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
三、学习课文，了解松脂球的形成。
1．这个故事是怎么来的呢？
老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出 推
测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我
们已经知道了什么？
学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。
2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
抓主要内容说说。
学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘
蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛 刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好
从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？
老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自 然段，描写蜘蛛的第5自然
段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼
的蜘蛛。
（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结
果有什么关系呢？
这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍
蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把 注意力全集中在做自己的事上，就
没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所
处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。
3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？
（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛， 另一个同学双手在
上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。
（3）随后老师出示幻灯片，边讲解 边演示松脂包住这两个小虫的活
动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕< br>的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏
不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在 了里头，这真是无巧不成书呀！
（4）后来的情形又怎样呢？
老师引导学生读第8、9自然 段。体会什么是“前俯后仰”？就是身
体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥 珀样
子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的
圆环”，说明苍蝇和 蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

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4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具
备什么条件？
在 学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发
言，边板书边总结：需要天气热，因为只 有在炎热的夏天里，松树才能
渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有
苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必 须具备一个特殊的条件，那就是事情非常
凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正 好滴下
来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松
脂球。
5．指导朗读第二段。
（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的< br>声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。
（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。
四、了解松脂球变成化石的过程
1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了， 但自然
环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？
2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。
在学生默读思考后，老师指导他们 讨论，然后再指名说说。老师随
机板书松脂球变为化石的必备条件：
地壳变动埋在海底时间漫长
3．学生自由有感情地读这部分内容。
五、总结琥珀形成必须具备的条件
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同 学们根
据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？
琥珀形成的两个阶段 是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。
这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好 包住蜘蛛和苍
蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
六、了解科学家合理想象的依据
1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事 的详细
情况，科学家这样想象的依据是什么呢？
2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样
想象的根据。
（1）约摸算来，总有一万年了。
（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。
（3）海在很远的地方翻腾怒吼。
（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在 树干上，
把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

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3．小组讨论，互相说说。
4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子 就
是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，
松树才能渗出松脂， 并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然
后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？ “总有一万年了”
的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。“约摸”就是大概估计。
因为这 个时间是推测、估算的，所以说“约摸算来”。但这个推测、估
算又是有根据的，比较准确。从下文看， 这个松脂球挂在一棵老松树上
过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。
作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？
因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，
所以科学家想象，海在很远的 翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，“陆地
渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”，最后森林 被海水
淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。
七、布置作业：有感情地朗读课文。
板书设计：

琥珀
一万年前（化石、琥珀）
夏天，热辣辣（大地的松脂）
蜘蛛捕苍蝇
陆地下沉，海水上涨、淹没
远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

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课后小记：

《蝶恋花 答李淑一》
教学目标：
1、缅怀革命先烈，体会伟人情怀。
2、情感朗读，背诵本词。
3、学习作者把革命现实主义和革命浪漫主义相结合的写法。

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教学重难点：
1、有感情地朗诵词。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备：
收集有关杨开慧、柳直荀烈士的资料。
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
教学过程：
一、简介背景导入
（一）简介杨开慧 （课件1）：杨开慧，名霞,字云锦,著名学者杨昌济
教授独女。1901年11月6日出生于湖南省长 沙县板仓一个进步知识分子
家庭。1920年下半年加入中国社会主义青年团。是年冬与毛泽东结婚。< br>1921年加入中国共产党后，一直追随毛泽东同志从事革命活动，在极为
艰苦、险恶的条件下从 事党的机要和交通联络工作，开展农民运动、工
人运动、妇女运动和学生运动。1930年11月14日 ，杨开慧英勇就义于
浏阳门外识字岭，年仅29岁。
（二）简介柳直荀（课件2）：柳直 荀，１８９８年１１月出生于湖
南省长沙县高桥镇中兰村，１９２４年２月，经何叔衡等人介绍加入中< br>国共产党。１９３０年４月，受命到洪湖革命根据地工作，任红二军团
政治部主任、军团前敌委员 会委员兼红六军政委。１９３１年３月，红
二军团改称红三军，柳直荀任红三军政治部主任和前委委员。 １９３１
年６月，中共鄂西北临时分特委成立，柳直荀任特委书记兼房县县委书
记。此后，柳直 荀先后受命组编红二十五师、鄂西北独立团、洪湖独立
团，后合编为红八师，柳直荀均兼任政委，１９３ ２年９月，柳直荀遇
难牺牲，时年３４岁。
（三）1952年2月，李淑一（柳直荀夫人， 湖南长沙市第十中学语
文教师），把她写的纪念柳直荀的一首《菩萨蛮》词寄给作者，作者写了
这首词答她。
二、初读感知
1、正确、流利朗读词（课件3）：
2、了解大意：
（1）投影课件4：郭沫若解译《蝶恋花•答李淑一》白话诗:
我丧失了杨，你丧失了柳，
杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。
吴刚啊，你有什么来款待他们呢？
吴刚捧出了他的桂花酒。
寂寞的嫦娥展开长袖，
为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
他们忽听到人间降龙伏虎的消息，
那激动的泪水啊， 刹时间化为一天大雨。
（2）交流：体会到作者怎样的情怀？
（学生大体明白词意，体会到作者表达怀念之情）
三、再读感悟：
1、师范读；
2、生自读；
3、师轻声朗诵，生闭目想像：词展现出怎样的画面？
4、交流：（三个画面：一是杨花柳絮 飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升
天；二是吴刚捧酒，嫦娥献舞；三是杨柳二烈士举杯庆祝，喜悦得热泪盈眶）
5、思考、讨论：通过这样奇丽的画面，抒发了作者怎样的情怀？
（学生发言，老师点拔。明白：寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情。）
6、情感朗诵。
四、欣赏宋祖英演唱的《蝶恋花•答李淑一》。
五、背诵《蝶恋花•答李淑一》。
板书设计：
蝶恋花•答李淑一
怀念
告慰英灵
赞美


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课后小记：

《生命奏鸣曲》
教学目标
1、能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人 体各器官的作用，从而
掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。
2、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3、 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学重难点：
1、 体会学习文章语言身生动形象的特点及：总分总“的写作顺序。
2、明确本文主要的说明方法。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
教具准备：多媒体课件
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入板题
二、初读感知
1、学生自读课文，解决生字新词。
2、指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3、学生默读思考。
4、引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍 了关于人体内脏的有关知识，说明人体内
到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣 曲”。“生
命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇
成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”
的乐章。
这部分分三层
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为
人的生命的重要标志。
三、探究交流
1、学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。
如：
作者把心脏 比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节
律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因 为“肺里有树枝一样分叉的气
管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作
者对于不同情况下心脏声音的 说明：正常状态下，发出“同、特、同、
特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“ 同、特”
变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关
知识介绍给读 者。
3、知识拓展
你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
变化判断一个人身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人 正患感冒、
支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困
倦的程度等。 ）
四、全文小结
从内容到说明方法作简要概括
五、仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生
自定内容、主题进行仿写。
六、资源介绍
1、生命的基本功能
2、生命的本质
板书设计：
心脏声音
肺脏声音 生命的重要标志
肠胃声音
教学反思：

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课后小记：
《伟大的日子》
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文.
2.思考课后思考题，并与同学交流。
3.通过学习加深对生命 意义的理解。
教 学重点：通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重和启发，
以及莎海﹒伦凯勒对老师的崇敬与 感激之情。从而感受“伟大”， 激发
学生学习海伦﹒凯勒的精神。
教学难点：通过重点词句感受“伟大”。
教具准备：多媒体教学课件
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
教学过程：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
一、谈话导入
1、今天我们就来学习课文《伟大的日子》。让我们走近一个充满生
机 的小姑娘，走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧，共同感受那个唯独属
于她的——伟大的日子。
2、你知道这个伟大的日子是属于谁吗？
3、那么，你对海伦﹒凯勒的了解有多少呢？
4、教师出示幻灯，简介海伦﹒凯勒。
5、接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。
二、分段朗读课文，理清文章脉络
指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。
三、给每段内容家小标题
1.浏览课文内容，小组内概括小标题。
2.师生共同选择最恰当的小标题。
四、走进“生活”感受“伟大”
1.读了这篇 课文，你觉得安妮﹒莎莉文的的教学方法有什么特别之
处？请找出稳重的句子来说明。
2.教 师指导学生来朗读这些句子，并让学生谈谈对这些局的的理解，
深入体会安妮﹒莎莉文对海伦﹒凯勒的特 殊关爱以及她与众不同的教学
方法。
3.现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦﹒凯勒是如此的
重要，如此的“伟大”？
五、拓展阅读，感受坚强“伟大”
1.幻灯出示海伦﹒凯勒的名言。
2.指名分别朗读这些句子。
3.从这些句子中感受到了海伦﹒凯勒什么样的精神品质？
六、布置作业
将海伦﹒凯勒的的故事讲给身边的小同学听。

板书设计
伟大的日子
关爱 创新

课后小记：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
《综合活动》4
活动内容：以主题班会的形式，学生主持，教师策划，让学生从各个方
面探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的青年一代，
如何来面对生命。
活 动目标：探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的青
年一代，如何来面对生命。
活动重难点：认识到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。
活动构想：分成若干小组，组 成班会，制成多媒体课件。科学小组——
探寻生命的起源，包括人类的形成。历史小组——追寻生命的传 说。文
艺小组——搜集人生、生命的歌曲。美术小组——抓住一物表现生命主
题。评议小组—— 评议生命的价值。
活动准备：电脑课件
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、导入
学生主持：通过前边几篇课文的学习，我们感 到了生命的价值。今
天，我们就来探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的
青年 一代，如何来面对生命。
二、活动过程
分成若干小组，组成各个小组。
科学小组——探寻生命的起源，包括人类的形成。
历史小组——追寻生命的传说。
文艺小组——搜集人生、生命的歌曲。
美术小组——抓住一物表现生命主题。
评议小组——评议生命的价值。
三、分工合作
指导学生个体选择主题，学生自行进行小组分工。如：负责创意的，
负 责图案设计的，负责文字设计的……当然也可以自己设计
四、创编
1．教师在学生设计中应注意指导，特别注意突出生命价值这一主题。
2．学生自由创编。
五、作业设计：
完成课堂上没完成的作品。
第二课时

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
成果展示：
1、文艺组歌唱人生【如：不能这样活、命运不是辘辘】
2、主持人导入
3、学生齐诵“人生礼赞” 制成多媒体课件。
4、科学组讲解生命的起源
5、历史组介绍生命的传说
6、美术组展示自己的作品
7、评议组结合事例评价怎样的人生是有意义的人生
第三课时
习作内容：《清明时节》、《生日》任选一题。
学习过程：
一、导入
二、写作文
指导学生进行小练笔。
三、批改作文
1、小组内互相批改作文。
2、注意画出错别字和不通顺的句子。
3、看看是否主题突出。
四、修改作文
按照同学们的批改意见，进行修改。
五、誊写作文
六、总结
同学们互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，
尽量少出现错别字，把话说通顺。

第四单元教学小结






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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）


第五单元 冲突

《寓言二则》
教学目标：
1、能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。
2、理解两则寓言的寓意。
教学重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。
教学难点：对寓意的理解及运用。
教具准备：多媒体教学课件
教学时间： 月 日
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、古代寓言是 以寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独
特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个 究竟吧！
2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。
3、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、初读课文，读通读顺。
1、出示阅读提示：
我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人
们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。
先读读课文，看看注释，想想每 句话的意思，再想想这两则寓言各讲了
一个怎样的故事。
2、古人云：“书读百遍 ，其义自见。”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，注意读准字音， 难读
的句子多读几遍。
3、指名读文。
三、反复朗读，明白寓意。
1、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静
下心来，默读课文，运 用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一
句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂 的地方可以做
上记号。
2、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
3、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
4、全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们
究竟在干什么呢？你们 读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？
——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
（1）生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他 的盾说：“我的盾很坚固，什么东西
都穿不透，”
师：你从文中哪个字读懂他在夸耀的 呢？“誉”是夸耀的意思。谁
来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
（2） 师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，夸得还不够！假如你
是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢 ？想像一下当时的情景，可
以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能
穿透，这面盾“物莫能陷也。”
（3）谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
师：楚人在那儿一个劲儿的吆喝，他话 虽不多,但很有用意,这个楚
人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
（1）生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又 夸耀他的
矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他 接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，
天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
（2）谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
师：你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读
这句话。
（3）师： 瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿
都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引 读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。
（4）师：（小结）你 瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！
大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时 说的话有什么
不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买
他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓 用心良苦呀！
——“其人弗能应也。”
（1）师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
（2）师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可 笑样子。周
围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
（3）师：面对旁 人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结
一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾 ，不能自圆其说。
5、师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其
中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，
6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1、师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。背一背，
讲一讲，演一演。
2、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐
一起背背吧!
3、 师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼
伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛 的情景，可以加入自己的想象
和语言。（展示学生的表演）
4、师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
五、总结全文，拓展延伸。
1、今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵
味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识
了一个可笑的楚人，明 白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能
像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
第二课时
一、创设情景，激发兴趣
1、启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？
2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3、谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
二、初读课文，整体感知
1、请学生自读课文，要求读准字音。
2、读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹
3、再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
4、请学生按提示说一说：
河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。
三、细读课文，理解寓意
1、默读课文，

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？
（2）它们是怎么争斗的呢？
2、课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片
3、指导学生朗读
（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？
追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？
感悟，有语气朗读
（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知
道的？
（毫不示弱）
（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：“毫不示弱”你怎么理解？
（4）指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？
试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）
（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
（6）分角色朗读，同桌互读。
4、和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎
样呢？（被渔夫捉去了。
四、回归整体，揭示寓意
1、分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去
了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
2、过这个故事你明白了什么道理？
五、练习
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。
六、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计：
盾 物莫能陷
矛陷盾？——弗能应
矛 于物无不陷

鹬——啄 （生气）
互不相让
——>被捉
蚌——夹 （毫不示弱）


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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________

《小抄写员》
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下
列 词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难
的美德。
3、领悟作者通过人物的心理活动展示人物内在品质的表达方式。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母体贴、对父母的爱。
2、领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。
教具准备：多媒体教学课件
教学时间： 月 日
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1、齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
2、了解本文的作者。
课文选自《爱的教 育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年
参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾 加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作
品有 《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2、指名读课文。

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3、理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这 件事，课文写了哪几部分的内
容？请你划分出本文的段落层次。
3、学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1、练习有感情地朗读。
2、认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、整体感知
1、分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的
孩子呢？
2、学生自读课文。
3、讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地
读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄
签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“ 爸爸不知道我在
替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
从“心里很快活”体 会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。
“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大 。
句子②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

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从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③叙利奥出世以来第 一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振
作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用 点功，夜
里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么
大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高
兴的样子，他坚定了继续 做下去的决心。
句子④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心
里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他
没有告诉父亲。
句 子⑤“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳
求说。他真想把经过的一切说个明白， 可是话到了嘴边又咽了下去，心
里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的
功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻
父亲的疲劳。对，这样做 对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，
这样做对！”体会 到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重
要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的 。说明他很体谅父亲
的辛苦。
句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父 亲
见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看
到这个样子，伤心得不 得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受
的。
从 这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为
了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。 < br>句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着
不起来，就是逃避了自己的责任 ，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍
不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两
角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，
就是对这个家的不负责任。）
句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已
经没有他这个人了。“啊，爸 爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无
论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要
父母对他的爱。）
2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。 你应该用功读书，功课是
你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利
奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的 肩膀上。他白天在
铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉
苦：“ 我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 叙
利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4、事情的结果怎么样呢？请你认真读25—30自然段，想象当时的
情景。
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷 ，默默帮助
父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同
样，父亲对这 个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽
误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚 的爱。
五、作业
分角色表演课文最后一部分内容。
板书设计
小抄写员
贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________
《大自然的秘密》
教学目标：
1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然 有自然的法则，人类应该顺
应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意
的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
教学重、难点：
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应< br>自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉企图去改变甚至征服
自然，只会适得其反。
教具准备：多媒体教学课件
教学时间： 月 日
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、 影子的形
成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
二、学习课文
（1）读课文，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事？
（2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物 之灵，然而，
当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？自然 有自然的法则，人类应该顺
应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意
的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、课外拓展
在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
四、作业布置
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
板书设计：
大自然的秘密
幼龟：“侦察兵” 生存方式
人：万物之灵 走向反面
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________
我看见了大海
教学目标：
1、了解课文内容，有感情地朗读课文。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
2、体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良
苦用心后的感激之情。
教学重点、难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继
父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗
河子？
教学方法：自读指导
教学课时：1课时
教学时间：
教学过程：

一、导入
有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，
所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，
一群瞬时即逝的飞鸟。在她八 岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，
逐渐改变了她的命运。
二、精读：
提问： 继父帮河子做了哪五件事？（师生浏览课文，交流板书：走
出家门、树立目标、读书识字、学会购物、学 会家务）
（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。
1．出示自学提示：
（1）默读2-16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。
（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？
2．集体交流
3．指导朗读
师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走
出了 家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第
一步，继父为河子讲了一个海的故事， 令河子十分向往。
（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？
再读 一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求、关心爱护，河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有 自己，知
道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的
知识日益增长，她的生活能力日渐 增强。当她满心欢喜等着去看海的时
候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。
（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？（借看海为
河子树立目标，让河子学会了生活的本 领。）
（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆
风顺的，继父去世了 河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明
白了看海的意义。
1．读课文，想一想
（1）齐读最后两段
（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学
会了什么？
(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于
社会的有用人的标准) < br>（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，
在社会生活的海洋中自由遨 游）
2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
（表达对继父的无限感激与怀念之情）
3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整
4．有感情的读最后两段
三、总结：
从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个
与他 毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了
自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡 油也毫无保留的献给了河子，这
是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？
再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河
子对继父的感激与怀念之情。

板书设计：
我看见了大海
继父 河子
鼓励 克服自卑
培养 自食其力
无私的爱
课后小记：


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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
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__________

甘罗十二为使臣
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品
质。
教学重点、难点：
1、体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2、通过重点语句，体会人物的思想感情。
教学方法：自读指导、合作学习
教具准备：课件
教学课时：1课时
教学时间：
教学过程：

一、揭示课题
1、板书课题。
2、齐读课题，质疑解疑。
3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的
是十二岁的甘罗）。
4、教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦
国的丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能
言能辩，深受家人的喜爱。后来 ，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不
久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他 的门
客。
二、初读课文，学习生字新词
1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自
学
2、指名读课文，检查预习和学生初读的情况。
3、理解课文中的词语。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
安居乐业：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ < br>（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担
任了出使赵国的使臣，他利用自 己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终
他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。）
2、围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本
文的段落。
3、学生汇报。
四、再读课文，明确内容
1、自由轻声朗读课文。
2、提出质疑，在课文中作上记号。
3、找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受
五、深入课文，品悟人物性格
1、幻灯出示提纲：
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
2、学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3、反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子，谈体会。（学生根据课文的内容进行交
流。）
（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子，谈体会（学生根据课文的内容进行交流。）
4、那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
5、文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为
什么呢？
六、分角色朗读
1、各个小组安排好人物的角色。
2、小组内排练。
3、要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸
1、你从甘罗身上学到了什么？
2、教师适时小结：小小 的甘罗，居然出使赵国，并且以自己过人的
胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的 百姓安居
乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
3、你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、布置作业
利用课余时间排练课本剧，演一演。
板书设计：
赵王 甘罗
正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢
狂妄，污辱 陈述看法
威胁 不怕死，据理力争
震惊 分析形势
颓然坐下

课后小记：

______________________________________________ ________________
__________

综合活动五
活动目标：
1．引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？
2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点：
引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？
活动难点：
引导学生调整自己，找到化解冲突的最好办法。
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）

一、理解矛盾
1、谈话，揭题：
同学们，在生活中，我们常常会遇到一些 矛盾，与长辈，同学，或
者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个
人都有自己独特的体验。谁愿意来说说？
2、过渡：是啊，生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦 的事情太多
了。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？
3、引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）
谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到
的令你烦恼的事。
二、谈一谈，看电视引起的苦恼
1、教师导语：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办
呢？
2、创设情境
（1）看电视时间的长短——
往往才看到兴头上，爸爸妈妈就来催促去学习
（2）电视节目的选择——
奶奶爱看戏，爸爸爱看足球，妈妈要看电视剧，而我
……
3、教师引导，打开话题：你遇到过这种情形吗？你当时是怎么处理
的呢？
4、学生各自谈自己的看法或建议。
三、提一提，解决矛盾的建议
1、出示：
（1）如果遇到喜欢的节目，而作业还没做……
（2）有时候，我和佳人会对电视内容评价不一样……
（3）我喜欢动画片，可父母却说看这个太幼稚……
（4）如果今天有爸爸最爱看的节目，而妈妈却要看别的，我……
2、学生以小组为单位，选择一个话题进行谈论。
3、思考：你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢？
4、教师小结：不同的想法，结果也是不同的！听了小组的意见，你
认为哪位同学的处理办法是最好的呢
四、理一理，化解矛盾的办法
1、归纳出示：
（1）学会合理安排时间——列出时间表
（2）学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目
（3）理解父母的关心……

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
（4）学会去关心别人……
（5）说话有理有据，以理服人……
2、在小组交流后 全班交流：选择自己最感兴趣的、最想解决的问题，
进行交流、讨论，寻求一个最好的化解方法。
3、教师点拨：怎样才能将矛盾化解呢？
4、我们还会遇到哪些矛盾？可以怎样解决？（学生自己发言。）
5、教师赠言：面对复杂的生活 ，我们应该用积极的办法去调整好自
己的情绪，用最好的方法来解决问题，化解矛盾
五、比一比，谁的习作写得好
1、通过讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴 的启发，
学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来，作为
成长中又一次记 录。
2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了解决
问题，化解矛盾 的最佳方法，学会了自己如何和家人，和朋友更好地相
处。我真心希望看到我们的集体中，人人嗾使为别 人排解烦恼的“快乐
天使”。
六、布置作业
1、以“我长大了”为题，写一写自己处理事情的成功之处。
2、与同学交流、分享自己的快乐。
第五单元教学小结








第六组 科学精神
单元教材分析：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版） 本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义
情感的课文，《当代神农氏》、《 一个这样的老师》、《詹天佑》和两
篇拓展阅读课文《床头上的标签》、《炸药工业之父——诺贝尔》， 让
学生在字里行间感受着伟人们的爱国情怀和创新的科学精神，《综合活
动六》安排了“科学精 神”的综合性学习。
单元教学目标：
五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身 份不同，国籍不同，
但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，
让人 感动。让学生通过多种途径、多种形式感悟，在字里行间感受着伟
人们的爱国情怀和创新的科学精神，感 受科学的朴素和美丽、纯洁和高
尚，增强对科学的热爱之情。
单元教学重点：
1、领会围绕中心、多角度选材及正、侧面描写相结合来刻画人物的
写作方法。
2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会人物品质。
3、引导学生树立正确的人生信念与科学追求，培养学生合作探究、
动手实验的能力。
单元课时安排：
《当代神农氏》 2课时 《一个这样的老师》 2
课时
《詹天佑》 3课时 《床头上的标签》 1
课时
《炸药工业之父——诺贝尔》 2课时 《综合活动六》 2
课时

当代神农氏
教学目标：
1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学方法：讲读法
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒 ，教民稼穑饲
养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，
曾建都山 东曲阜，并被后世称为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍
百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命， 后因误食“火焰子”肠断而
死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天我们就从
课文中找出答案。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知
1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文
中找出具体说明的句子来。
课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给
人类带 来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之
父。
⑴、齐读这句话。 你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之
骄傲的人，他的成就让世界瞩目， 让国人自豪。）
⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（奇迹：出乎意料的不平凡的事。）
四、课堂小结

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为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克 的难题，在此之前，没有人取得
成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出< br>人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
第二课时
一、过渡导入
袁隆平凭 借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出
了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁 隆平伟大的科学精神呢？
请大家找一找，画一画。
1、课件出示：
粮食，粮食，有 什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的
湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
⑶、这两个词语表现了什么？（表现了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是 对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏
要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰
巨。）
2、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的
在 稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶
刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛； 汗水如注，一行行、一滴滴地透过
稻叶，滴进水中。
⑴、指名朗读这两句话。
⑵、你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修 辞方法，
表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
3、课件出示：
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
⑴、 你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
⑵、你能读出这种感觉吗？
4、课件出示：袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带
泥挖了出来。
⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？

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（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）
⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
5、课件出示：
像慈母似的抚摸着。
你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得
的 复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）
6、课件出示：
不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，
袁隆平都时刻守护在试验田边，精心 培育。
⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精
神。）
⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……，守护，精心）
二、总结全文，了解文章结构
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文 全篇采用倒叙手法，开篇突出杂交水稻培育成功的伟大意义
及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴 趣。）
2、这么写，有什么作用？（更能突出人物的伟大精神品质。）
3、朗读自己最喜欢的段落。
三、布置作业
1、积累词语。
2、熟读课文。
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________

一个这样的老师

教学目标：
1、学会3个生字及新词，认读2个字。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，
并写出对他的评价。
3、体会侧面描写人物的作用。

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教学重难点：
能够结合正侧面描写来了解人物的特点
教学方法：合作学习法
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
今天我们学习《一个这样的老师》，大家齐读课题。读了 这个题目
你们有什么问题吗？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

二、检查预习
1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。
2、提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后，提出：
（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
（2）冰川期，你们知道冰川期是 什么时期吗？（地质上的一个时期，
在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所 覆
盖，也叫冰河时代。）
（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？
（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的
光芒？
三、初读课文，整体感知
1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有 什么
不明白的或是想知道的？在书上做个标记。
2、汇报：
（1）说说你读懂了什么？（略）
总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇 课
文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没
有怀疑，结果在考试时 我们都不及格。这件事改变了我们的学习方式和
生活方式。）。
（2）提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
我们测验不及格的原因是什么？
为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
怀特森老师是一个怎样的老师？
“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样
的心情？
他希望我们从这件事上学到点什么呢？
四、明确进一步学习的方向
1、你觉得《一个 这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系
课题、课文的主要内容及课后2题确定）
2、下一步我们深入学习什么呢？
首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么— —
这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？
还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪
些地方有疑问？……
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。

第二课时
一、导入新课。
今天，我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?
通过这件事，可以看出怀特森老 师是一个怎样的老师呢？（引导学
生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多感受呢？作者又是怎样
把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。
二、依学案自主探究，因需交流。
学案：怀特森老师是一个（）的老师。
思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀
特森老师是一个（）的老师。
思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的
心情和行为有了哪些变 化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。
三、共议交流。
怀特森老师是一个与众不同的老师。
（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。 （学
生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹
学生生气的、狡黠的 、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生
明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法 纠正学生错误
的、……）
1、怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的
变化而绝迹了。”说着， 他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察
一下。
师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个
博学的老师。
2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道， “有关凯
蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记
的都是错的，错 的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特
森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）
3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自 己没有想过吗？
既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、
皮毛的颜 色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，
你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及 格的原因。”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，
而是没 有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该
不该起疑心？
怀特森 老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的
变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件 动物头骨，向我们解释起
这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察
一下。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期
绝迹的动物留 下来的应该是化石而绝不是头骨。）
追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：:在这次“凯蒂旺普斯” 事件中“我”的态度有什么变化？“我”
眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤 怒——
领会良苦用心）
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边
都打着大大的红叉！怎么回事？我完完 全全是按照老师讲的写的呀！一
定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重 其事地讲？为什么还要考试？这
种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控< br>制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这件事上学到点什么。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生
体会怀特森老师希望我们 从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式
——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学 思想。）
小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼
光去看待书本 上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的
教学方式。
（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）
师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？
（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探
索的老师）
怀特森老师 是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即
影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）
师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在
怀特森老师教我们科学课 之前和之后，我们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学 会了
新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进
了我们的生活，感受 怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）
相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本 上写的，老师说的，并不是一贯正确的，
事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实， 用科学
的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方
法称为“新怀疑主 义”。
师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？
（引导学生从这一段中感受到怀特森 老师教我们懂得了一个道理，
掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）
师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅 对怀特森老师的语言
和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及
我们 行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有
关的人、事、景、物的描述，渲染气氛 ，烘托出所要描写的人物的性格
特征的写作手法叫侧面描写。
（三）师生总结。
完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。
四、拓展延伸。
是呀，怀特森 老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，
这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生 活方式。这篇文章
的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧
文吗？
五、作业。
试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

板书设计：
一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
生活方式
课后小记：

______________________________________________ ________________
__________

詹天佑
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”
各造一个句子。
3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的
爱国工程师,培养 学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学重难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到 的各种困难；通过具体事例体会詹
天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙
与描写相结合的写作方法。
教具准备：
1、课件
2、课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史
教学课时：3课时
教学时间：
教学过程：

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第一课时

一、复习导入
1、通过上篇课文的学习，我们认识了“中国导弹之父”钱学森， 今
天我们将再认识一位华夏名人——詹天佑
2、板书课题、齐读课题
3、研究课题：看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么？
二、直奔中心句
1、提示：文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句？
2、这句话中有两个关键词，哪两个，什么意思？
3、为什么称他为杰出爱国的工程师，他 对我国铁路事业有何贡献？
（学习第一段2、3句和第二段第一句。）
4、交流资料，加强对詹天佑的认识
对于他的生平资料你还了解哪些？告知学生：他被称为：“中国
铁路之父”“中国近代工程之父”
三、理清脉络
1、通过预习，你知道课文选取了哪些事例来表达“詹天佑是我国
杰出的爱国工程师”这个中心的？
2、自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件
事。
3、学生交流，理清脉络、指导分段。
第一段（1—-3）：讲清政府在 一些帝国主义国家争夺京张铁路的修
筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路。
第二段（4---6）：重点叙述詹天佑带领 中国工程技术人员修筑京
张铁路的经过。
第三段（7）：讲京张铁路提前竣工，给 藐视中国的帝国主义者一个
有力回击，詹天佑为中国人民争了气。
4、如果我们用小标题的形式来概括的话，文章内容会更清楚
学生说师板书： 接受任命
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形线路
四、检查生字词
1、个别读生字，正音 翘舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音
“宾”
2、检查读生词
3、在语境中辨析词义，培养语感

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
（1）清政府刚 提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他
们都要争夺这条铁路的修筑权。
（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。
通过反复读句子，理解“争夺”与“争持”两个词的差别，重点在后一
个字上，再指导学生造句
五、练习读课文
找出文中最能表现中心的句段进行个别练读
六、作业设计
读熟课文
第二课时
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。
这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。
2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗？首先来学第一件
二、学习“接受任命”部分
1、思考：詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？
文中有一句话
2、第四段首句
这句话在文中起什么作用？（承上启下）
读前半句，问修筑京张铁路有什么困难？
第三段第五句 扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到
的地形方面的困难.
3、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师？
有一家报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出
世呢。”
让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。
4、小结本段：
这 一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟
下，在他们的嘲笑和蔑视下，在全国人民 的瞩目下，顶着很大的压力，
毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。
三、学习“勘测线路”部分
1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘
测线路。”
这句话中哪部分概括了本段内容?
2、细读课文，找出重点句再分析
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先……不应该出自工
作人员之口。”
从这句话你读出了什么？（读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
作作风。）
他不光是这么说的也是这么做的，引读：“他亲自带着学生和工人，扛
着标杆……他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员，而
且带着学生认认真真兢兢业业地去 做，用个成语说就是——“身先士
卒”“身体力行。”
“遇到困难他总是想：这是中过人自己修筑的第一条铁路……”
读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。
3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常 有条理，请按照“勘测线路的
决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。
4、练习有感情地朗读这段。
我们还应学习这段的写作方法，抓住人物的语言、行动、心里活动
表现人物的品质。
四、学习“开凿隧道”部分
1、读第5段第一句
不改变意思把双重否定句改成陈述句
这句话在这段中有什么用？（总述）这是一个什么段？（总分段）
把这段分为两层。
2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师？
3、根据课文描述，你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗？
4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。（“高”“长”）
各采用了什么样的开凿方法？
对照中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”想一想，从这段了< br>解到詹天佑是一个怎样的工程师？
五、作业
朗读课文
第三课时

一、 学习“设计‘人’字形线路部分
1、 读中心句引起本段教学
2、 詹天佑为什么要设计‘人’字形线路呢？
3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。
4、根据课文所提供的材料演示给同学们看
5、这样设计有什么好处？
二、学习课文最后一段
1、詹天佑修筑京张铁路的结果是，引读“这条铁路不满四年就全线
竣工了……有力的回击。”
为什么铁路比原计划提早两年竣工？这件事指哪件事？为什么说
京张铁路的修建成功给 了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？帝国

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
主义者曾怎样讥笑中国工程师？
2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义？
3、在数万人的竣工典礼上，詹天佑会说些什么，人们会说些什么，
如果你在场你又会说些什么。
4、我们应带着什么语气课文的 最后两句话。
三、总结全文
1、 全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰
出”表现在拿些地方吗？
2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？
（茅以升 贝聿铭 袁隆平等）
四、作业
1、小练笔 以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话
2、搜集阅读名人故事资料
板书设计:

詹天佑

接受任命 毅然

勘测线路 一丝不苟、作风严
谨 爱国 杰出
居庸关 从两端同时向中间
凿进法
开凿隧道
八达岭 中部凿井法

设计“人”字形线路

教学目标：

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人
物的方法；
2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学重难点：
学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物
的方法。
教学方法：阅读指导法

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床头上的标签

2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
教学课时：1课时
教学时间：
教学过程：

一、检查学生的预习情况。
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思考：本文有哪些特点。
3、自读、讨论
4、师生交流、归纳：本文的四个特点：
（1）别具匠心的标题。
以“床头上 的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，
具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求 是的科学精神。同时“标
签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地
结合在一起，使文章的结构更加完整。
（2）精心的选材。
本文选了两件事，而且是一成一 败，一得一失。这样选材让读者感
受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。
这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个
道理：在科学的道路上， 只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又
一次的成功。
（3）这篇文章巧妙的细节描写。 本文中有两处精当的细节描写：一
处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，
细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及
自己懊悔的心情。第二处 是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样
写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭 下来，装在
镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再
现了李比希求 实、自律的形象。
（4）先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的
原因。 是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制
作“床头上的标签”警示自己做准备。
5、找出最令人感动的地方，并说出理由。
四、练习巩固：
收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。（联系综
合活动开展）
课后小记：

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）

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炸药工业之父——诺贝尔
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私
奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，
决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学方法：讲读法
教具准备：课件
教学课时：2课时
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍
诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事
迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、
滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发 明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他
毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。

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2020年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
1、 初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明
了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐 给了科学事业，设立了诺贝尔
奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课 文第三至九自然
段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了
诺贝尔立 下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成
就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔
奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？
为什么这样设定？（这样做的目的 是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，
以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学习课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什
么 会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝
尔发明的炸药为人类的生产活动解决 了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，
并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的
动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种
东西能减轻工人的劳动强度。说明 诺贝尔发明动机来自于对人民的关心
和同情。）

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（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈
体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提
高了劳动生产力，降低了劳动强度 。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学
家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸， 当时人们是怎么
说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为 造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不
顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学习课文第三段
1、默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后， 大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，
如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，
以激励人们为世界的和平而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
朗读全文。（1）说说课文主要讲了什么？（2）说说诺贝尔奖是怎
么来的？
五、课外延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名
的科学奖，已经成为举 世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学
探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文 明史册上。
2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫
不气馁， 决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，
板书设计：
发明炸药 热爱科学
诺贝尔 热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献

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