传奇个性签名-2015江西高考分数线

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《圆柱和圆锥》教学反思
经过三个星期 的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学
任务。本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、 圆柱的体积、
圆锥的体积等。
在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信
息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体
积。这些知识，大多数学生 都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得
到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积， 以及
利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学
中，我主要是通过类比法 ，先复习长方体和正方体的体积公式：底面
积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推 导出圆
柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学继续
发扬。
同 时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生
在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是 求两个底面积加上一个侧
面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所
以 经常列式出错，以及计算准确率不高。
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分
知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。
《面的旋转》课后反思
反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：
1、素材——注重现实性
数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，
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我始终把学生置于趣味的情境之中，如： 生活中“旋转的美”“找一找”
等活动，这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学知识的现实性。
2、问题——呈现开放性
教学中设计开放性的问题是培 养学生创新思维的重要途径。本节
课中“旋转游戏”、小组内的“操作活动”等问题具有一定的开放性。 课
堂上学生非常执着、认真、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得
出不同的答案。通过这些 问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学
生思维；既巩固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。 特别在
探索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的个性得到彰显，
潜能得到开发，他 们所收获的远非数学知识。
3、活动——凸显主体性
课中，我大胆放手，最大限度地给学生 自主学习的机会。我从学
生的数学现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班交流等形式，用
观 察、分析、猜想、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，
引导他们自主归纳出立体图形的特点 。
总之，在本节课中创造性地使用教材，使教学内容更有趣味性、
丰富性、现实性。同时建立 自主学习的课堂机制，加强学法指导，促
进了学生全面发展。
《圆柱的表面积》教学反思 < br>我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重
点在于通过圆柱的侧面展开图推导 出圆柱的侧面积计算公式，难点是
灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学< br>2页

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中，我从始至终贯穿着“以 学生为主体，教师为主导，训练思维为主
线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦 地完
成本课教学。课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行
了深刻地反思。这节课 的优点主要有以下几方面：
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们 ，老师今天把你们刚认识的新朋友带
来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好
的圆柱。我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道
它的什么？”由此展开圆柱 的表面展开图。复习引入——提出长方体、
正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功 奖励一
节活动课为诱饵，激发学习兴趣。第一关是侧面积的计算，探究新知
时，让学生通过讨论 、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方
形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此 导出圆柱的
侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会
计算这圆柱的表 面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础
上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表 面积的实际应用
时，又很自然地进行了“进一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活
中的圆柱 物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个
面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积
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