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友善心得体会

篇一：友善用脑心得体会
多种感官协同活动让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
东城区景泰小学祁宇
第一次接触“友善用脑”这个词，是在本学期的课题培训会上。初见时，
只感觉这是个模糊、遥远的概念，不明白什么叫友善用脑？怎么在教
学和学习中做到友善用脑？ 通过一个学期的培训、听示范课、自己看
书学习以及在课堂上实践应用，我现在对友善用脑有了进一步的 理解
和感悟。
友善用脑是新西兰著名教育家克里斯蒂提出的，世界上没有完全相同
的 两片树叶，每一个学生的头脑、记忆以及思维方式都是不同的。因
此，学生要根据自己的实际情况选择适 合自己的学习方法，作为教师，
我们要相信每个学生都是天生的学习者，让他们用自己的方式去学
习，错误时最好的学习机会，让学生由被动的要我学变为主动的我要
学。在课堂上利用音乐、运动等多 种活动，调动学生多感官参与活动，
是一种有效的学习手段与策略。学习过程就是一个多感官参与的过< br>程，学生上课认真听讲，至少会涉及到听觉和视觉，尤其是六七岁的
低年级学生。因此，本学期我 尝试在课堂上，积极的调动学生的多感
官参与活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在快乐 中
学习，在学习中获得快乐，提高学生锻炼身体的能力。

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教授一年级汉语拼音时，我尽可能开展有趣味 性，宜多采用活动和游
戏的形式。以“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”为目的，通过多种
形 式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活
动，提高课堂实效。在教授《ange ngingong》一课时，我根据学生的
年龄特点由易到难，层层深入，达到巩固复习的母的。一节课 下来，
学生兴趣盎然，达到了教学目标，课堂效果好。
一、把原来教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。
以“让孩子在轻松快乐的气氛中学 拼音”为目的，通过多种形式的活
动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高< br>课堂实效。如：课中操与语文课堂学习的内容相结合，学生学习了四
个复韵母和一个整体认读音节 。我安排了游戏环节，课件出示小雨点，
告诉学生要落下来了，小雨点后面藏着我们学习的韵母呢。比一 比谁
的精神最集中，读得又快又准。让学生把小手伸出来加上手势读出来。
又如：开展闯关游 戏复习巩固。第一关的看图读音节，在学生准确读
出词语后，教师适时介绍，如：黄莺有着金黄色的羽毛 和一个粉红色
的小嘴多好看呀。小百灵虽然外表不漂亮，但它是草原小歌手，唱起
歌来清脆悦耳 、婉转动听。你们想听听吗？让学生听百灵的叫声。
孔雀开屏像一把五彩洒金的大扇子真美丽。第二关 在猜谜语的环节
中，选择深受学生喜爱的动画人物喜洋洋，激发学生拼读的兴趣。这
一关结束， 教师启发学生：喜洋洋凭借智慧和勇气帮助小羊们战胜了
灰太狼。你能开动脑筋，送音节宝宝回家吗？从 而进入了第三关的练
习。送音节宝宝回家：学生分别把蜜蜂、蜻蜓、大象的声母韵母组成

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的音节放到黑板上相应的房子里，让更多的学生参与到活动中 来。这
三关的安排注意了由易到难，层层深入，达到巩固复习，提高拼读能
力的目的。通过闯关 游戏，增加复习的趣味性，让学生动起来。为学
生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到 枯燥的拼音
字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴
奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
二、重视教材的使用。
充分利用教材，教会学生看书，培养学生良好的读书习惯：眼到、手
到、心到。在教材里ong 的音节共安排了四个，上面两个声母不同，
下面两个是三拼音节。eng的安排也是，横着看是声母不同 、竖着看
是两拼音节和三拼音节的区分。在备课中我揣摩编者的意图，重点引
导学生观察区分声 母、注意三拼音节的读法，培养学生准确拼读的习
惯，掌握正确拼读的方法，从而达到拼读的准确性。
三、改变单纯学拼音的教学形式，在语境中学习拼音。
把学拼音、练表达、发展语言、提高思 维结合起来。体现语文课程是
一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。上课伊始，课件出示
课本中的四幅图，指导学生用一句完整话说说每幅图画的是什么？在
其他环节中教师有意识地培养学生 说完整话，练习表达。
4、重视课堂的生成，发现问题及时反馈。比如，学生在给“ing”组词时，有的学生与“in”混淆了，我及时把“in”写在黑板上引导学生加以
区分。达到了实效性。
友善用脑是符合我们新课改的基本要求，彰显了新课程的精神理念，

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以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习、合作学习和探究学
习， 培养学生的学习能力，真正的促进学生的学习，有利于学生的学，
友善用脑这一先进理念，要多加实践运 用，应用到每一节课中，有利
于教师的教，更有利于学生的学。我相信，只要我们用心去做、去努
力，我们的每一节课都是精品课，都是经得起推敲的优质课。
篇二：友善用脑学习心得
友善用脑学习心得
赵秀敏
第一次接触“友善用脑”这个词，是在今年的10月份， 初见时，只感
觉这是个模糊、遥远的概念，不明白什么叫友善用脑？怎么在教学和
学习中做到友 善用脑？
工作以后，我第一次有了这样无比珍贵而难得的学习机会，看了这本
书以后我的感触 颇深，这是我第一次发现这四个字，也从这一次对“友
善用脑”有了高度上和深度上更加理论、更加全面 和深刻的认识。友
善用脑的理念是应用神经学、心理学的研究成果，通过与教育实践相
结合总结 出来的教育理念，它注重的是人的学习能力、创新能力的培
养和学习方法人性化的研究与应用??通过这 些理论支撑，我才知道这
个理念的诞生所蕴含的内部力量，也更坚信了它的科学性和实践性。
作 为一个刚摆脱“学生头衔”的新教师，我深知：每一个学生的心里都
有对成功的渴望，都有被他人重视和 欣赏的意向，而友善用脑理念恰
好切合了学生的心里，友善用脑认为：所有的学生都是天生的学习者，< br>学校的任务是使学生“学会学习”、“学会创新”，在学习上，如果学生

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无法适应教师的教学方法，就让教师教会他们以自己的方式学习。
有 了理论的了解，我为自己今后的教学找到了一个摸索前进方向，但
是到底怎样在教学中做到“友善用脑” 呢？我还是一知半解，友善用脑
的6m教学手段让我看到了具体的操作方向。音乐、运动、多感官教学、思维导图、冥想、以自己的方式记忆，在了解这六个维度的作用
之后，我体会到：这其中每一个 m的作用都不是凭空而来，而是规
范的、可操作且有实际效果的方式，它们相互补充、相互渗透，在具< br>体的教学中对帮助学生学会学习发挥巨大的作用，也让学生的大脑能
够高效率的运转，高效率的学 习。
带学生进入轻松愉快的健脑活动中，并用成功的体验，为学生提供成
长的机会
精神压力是学习困难的根源。将课堂压力和由压力引起的学习障碍减
少到最小程度是友善用脑的关键。由 于一些学生对教学方法不适应，
导致他们表现较差
和成绩不理想，这时需要教师采用友善用脑 的方法，帮助学生找到他
们自己和课堂内容之间的联系，允许学生进行适当的个人选择，学生
的 压力减少了，学习的主动性增加了，也就自然的融入了自觉学习的
过程,进入了更轻松、更快的学习。
两级分化的体现总是格外明显，优秀的学生可以完全自主去摸索和探
究，并快速找到解决的方法 ，而问题生则困难重重，上学期对待他们
我总是采用强制性手段，效果并不好。学习友善用脑之后，我的 心胸
大度很多，因为每一个学生都是有闪光点的，也许他们今天是没学好

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这一项，但是在别的地方也许有非凡的才能也不一定，同时对于问题
生的批评，将使学生情绪低落，严重影响思维的开拓。当老师在课堂
上用巧妙的教育方式代替了“错”和 “不对”的训斥时，课堂气氛是非常
积极的，学生会努力尝试用更好的方法学习探究，克服了恐惧心理的
不良影响。增加了学生自省和向更高成就迈进的机会。这种把错误看
成学习机会的友善用脑方式 对学生身心发展真正起到了良性循环的
作用。
事实证明面对学生的不良习惯，只有采取适当的 方式才能变不利为有
利因素，促使学生健康成长。
以上是我对友善用脑的一点体会，不到之处敬请谅解。
篇三：诚信与友善
诚信与友善
诚信与友善，是公民基本的道德规范，是从个人行为层面对社会主义
核心 价值观的诠释。它覆盖公民道德生活的各个领域，是公民必须遵
守的基本道德准则，也是评价公民行为规 范的基本价值标准。诚信，
即诚实、守信，是人类文明千百年传承下来的道德传统，也是社会主
义道德观念建设的重点，它强调诚实做事、信守诺言、诚恳待人。友
善，强调的是公民之间应该互相尊重 、关心、帮助，和睦友好，共同
努力形成社会主义的新型人际关系。“诚信”与“友善”，是社会主义现
代公民必须具备的基本道德素质。在我国公民基本道德规范中，明确
规定了“明礼诚信”、“团 结友善”的规范，这充分说明了诚信与友善的
重要性。培养诚信与友善的品质，有利于形成和谐的人际关 系，促进