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《生于忧患死于安乐》习题

一、选择题：
1、下列句中加点词的意思相同的一项是( D )
A．必先苦其心志 便扶向路，处处志之
．．
B．行拂乱其所为 入则无法家拂士
．．
C．舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻
．．
D．人恒过然后能改 出则无敌国外患者，国恒亡
．．
【解 析】A志向；名作动，做标记。B违背，不顺；通假字，拂，通“弼”，辅
佐。C兴起，被任用；显露， 流露。D常常；常常。
2、对下列句子中加点的词理解错误的一项是（ D ）
A．舜发于畎亩之中（的） B．故天将降大任于是人也（到）
．．
C．行拂乱其所为（他的） D．生于忧患而死于安乐也（因而）
．．
【解析】D连词，表并列。
3、选出下列加点字用法相同的一项：（ B ）
A．困于心 皆以美于徐公
．．
B．苦其心志 帝感其诚
．．
C．出则无敌国外患者 肉食者谋之
．．
D．舜发于畎亩之中 何陋之有
．．
【解析】A在；比。 B代词，他的；代词，他的。C助词，表停顿；助词，……
的（人）。D助词，的；宾语前置的标志。
4、选出下列加点词词义相同的一项：（ B ）
A．故天将降大任于是人也 上使外将兵
．．
B．傅说举于版筑之间 在乎山水之间也
．．
C．人恒过，然后能改 及鲁肃过寻阳
．．
D．征于色，发于声 野芳发而幽香
．．
1

【解析】A将要；带领。B中间；中间。C词类活用，名词作动词，犯错误； 经
过。D显露，流露；开放。
5、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ D ）
A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）
．
B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）
．
C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）
．
D.人恒过然后能改（过：过去）
．
【解析】D过：犯错误。
6、下列加点字意义和用法相同的一项是( A )
A.必先苦其心志 行拂乱其所为
．．
B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染
．．
C.舜发于畎亩之中 何陋之有
．．
D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣
．．
【解析】A 都是代词，都指代“将接受大任的人”。B连词，表承接；连词，表
转折。C结构助词，“的”；结构助 词，不译，宾语前置标志。D介词，给；介
词，比。
7、下列各组句子中加点的词，意思相同的一项是（ A ）
A、舜发于畎亩之中 泻出于两峰之间者
．．
B、故天将降大任于是人也 温故而知新
．．
C、行拂乱其所为 其真无马邪？其真不知马也
．．
D、征于色发于声而后喻 潭西南而望，斗折蛇行
．．
【解析 】A从；从。B所以；旧的知识。C代词，他的；表反问语气。D表顺承；
表修饰。
8、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( B )
A．故天将降大任于是人也 不知木兰是女郎
．．
B．舜发于畎亩之中 莲之爱，同予者何人
．．
2

C．所以动心忍性 此先汉所以兴隆也
．．．．
D．然后知生于忧患而死于安乐也 吴广以为然 < br>．．
【解析】A指示代词，这；判断动词，是。B助词，的；助词，的。C用来；……
的 原因。D这样；正确。
9、对下面语句中加点词解释不正确的一项是 （ C ）
A．傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
．
B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
．
C．衡于虑，而后作 作：发作
．
D．出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。
．
【解析】C振作。
10、对下面句子的意思理解不正确的一项是（ A ）
A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正
D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展
【解析】A舜从田野耕作之中被起用。
11、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（ D ）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
【解析】D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
12、下面是对文章的理解，不正确的一项是( C )
A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
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D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。
【解析】C应该是先正面论证后反面论证。
13、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （ C ）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨
炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清
楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
【解析】C应该是先从个人再说到国家。
14、下列说法不正确的是（ A ）
A 这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言
论的记录。
B 孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。
C“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的 君王楚庄王知道他有才能，
任命他为宰相。
D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”
的音。
【解析】A孟子及其弟子编著的。
二、重点句子翻译：
1、故天将降大任于斯人也 ，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 < br>翻译：所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，
使他忍饥挨饿， 身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，
使他性情坚忍，增加他所不具备的能力 。
2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
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翻译：一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋 发；
别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。
3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
翻译：如果在国内没有坚守法度的大臣和 足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之
匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。
4、然后知生于忧患而死于安乐也。
翻译：这样以后才知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
三、课内阅读简答题：
1、第1段用了什么修辞？作用是什么？
答： 排比。增强气势，有力地论证了患难出人才的道理，也引出下文对“生于
忧患而死于安乐”的议论
2、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明
什么道理？ < br>答：这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一
番不平凡的事业。 说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
3、第一段运用了什么论证方式？
答：举例论证。
4、第1段与第2段在内容上有什么联系？
答：由第（1）段的六 个历史名人的事例，归纳出第二段的结论。并论证其事业
上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿 、贫困、疲乏、忧虑、然而，也
正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难， 谋求发
展中增长了才干。
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5、上天要把重担加给某个 人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什
么？
答：心理、身体、生活境遇。（生活 、思想、行为）是他的内心受到震撼，使他
性格坚韧，增长他的才干。
6、《生于忧患死于安乐》中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？
答：成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨
练。
7、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：
答：道理论证：讲道理说 明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、
行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
8、孟子认为人怎样才能成才？
答：首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以只有“必先苦 其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而 后喻。”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
9、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪
些忧患常识？
答：不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，
人类美好的理 想等”谈自己的看法。
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