北京中医药东方学院-七年级英语期末试卷

生于忧患，死于安乐
一．课文说明
本文是一篇论述道德标准和政治节操的议 论文。作者以严肃的态度，庄重的言语，
阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正 直的人，有道德修养
的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。
不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。
二．理清文章思路.
第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，，就必须先经受一番艰难甚至痛苦的
磨炼。
第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。
第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。
第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。
第三部分（4段）：归纳全文中心论点（“生于忧患，死于安乐”）。
问题① 本文的论证方式有什么特点？
本文将中心论点放在文末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先 举同类事
例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于
安乐” ，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的
重点。
② 本文第一段 在句式上有什么特点？
本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的 事迹只用一句
话概括，这样增强了语言的气势。
③ “发”与“举”意义。
“发” 与“举”既表现了人物由低微向显贵转换的过程，又暗示了人物的身份。“发”
注重自身的才干与努力的 结果。“举注重成功除了自身的努力，主要还取决于明
主的知遇。
④ 这六位人物有什么共同的特点？
这六个人出身都卑微，他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的 才干，后来
都被委以重任，而且干出了一番出色的事业。
⑤ 作者列举这六个人有什么作用？
为下文“天将降大任于是人也....曾益其所不能”这一论断作铺垫。说明艰险的环
境，给人 以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，
坚定、振奋了人们的意志，使他们 在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才
干。
⑥ 第三段主要阐述了作者的什么观点？
论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。
在论证方法上 则运用正反论证，一反一正，由个人到国家，为推断出中心论点打
下基础。
⑦ 理解最后一段内容。
最后一段是全文的中心论点：常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，从而< br>得“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，
国家的兴盛 衰败亦是如此。

【典型例题】
1. 对于“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（D）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡
2.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是： 入则无法家拂士 ， 出则无敌
国外患 。
3．短文先从正面论述 生于忧患 ，再列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的
典型 事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述 死
于安乐 ，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全
文的中心论点。
4．本 文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用
个实例验证这个观点。
答：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国。
5．文章开头列举六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获
什么感悟？
答：共同点见“问题讨论4”。
感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
6．2008年5月23日，温 家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个
字，它与本文表达的什么观点相类似？
答：生于忧患（生于忧患而死于安乐）。
7．唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受 谏；心怀安乐，就会危及国
家。这印证了本文的中心论点： 生于忧患，死于安乐
8． 《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警
之。”文中“困于心，衡于 虑，而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？
请用自己的话做简单说明。
答：是下联的意思。
微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起有所作为，这正是“福人”
之处。 < br>9．文中“a.困于心，衡于虑，而后作；b.征于色，发于声，而后喻。”两句分别从
人们的心 理状态和面部表情两方面来论述 人处困境能激发斗志 的道理，进而
提出了 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 的论断。
10．孟子认为造就人才的客观条件是 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为 ；只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能 ；造就人才的
主观条件是困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患 ；然后用入则无法
家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点
生于忧患，死于安乐。
11.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （C ）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨
炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清
楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
12.对下面句子的意思理解不正确的一项是（A ）
A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正
D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展
13.第二段承上启下的句子故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此
相似的其他人。
14.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经
受苦
难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：
饿其体肤，空乏其身 ，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。

15.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状
态的
变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后
喻。
16.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒
亡.
17.孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒
亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
18.第三段论证方法？用三个事实论据，两个假设的反面事实论据形成正反对比
论证。
三个正面的事实论据是⒈人恒过，然后能改。⒉困于心，衡于虑，而后作。⒊
征于色，发于 声，而后喻。三个正面事实论据论证的是即使是一般的人也要在困
境中经受磨难才能奋发进取。两个假设 的反面事实论据是⒈入则无法家拂士，⒉
出则无敌国外患。正面事实论据和假设的反面事实论据的关系和 作用？由个人推
论到治理国家。正反对比论证推导出生于忧患，死于安乐的中心论点。