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《生于忧患，死于安乐》

教学方法：“听、说、读、写、思、练”相结合
教学课时：一课时
一、 教材分析：
本单元以文言文（先秦诸子散文）为主，从知 识结构来看，应以培养文言文
语感为主，学习文言文知识，积累文言词语。《生于忧患，死于欢乐》是一 篇
说理散文（议论文）更应通过朗读、背诵等方法理解作者的观点，古为今用，
以达到“坚毅心 志”的教学效果。从构思方法来看，本课以说理为主，有理有
据，鲜明的表达了作者的观点。可以采用“ 听、说、读、写、思、练”等多种
方式了解议论文写作知识。从情感价值观来看，学会鉴赏文学著作的哲 学魅力，
活学活用，从而提高师生的文学品位和人生价值观。
[设计意图]研究教材、研究教法与学法，促使教与学有计划、有目的、科学、合
理的进行。
二、学情分析：
学生在九年级已初步了解文言文相关的知识与学习方法并具备了一定的阅读、分析能力。大部分学生已经学会联系个人的感受进行独立思考；发表自己
的观点进而理解他人的 见解；能从合作交流中收获学习方法并提高自己的能力。
[设计意图]研究学生，以学生兴趣和感受为 主，充分发挥学生的主体作用，促使
每一个学生学有所获。
三、教学目标：
知识与能力： 1、理清作者的思路，理解作者的观点。
2、学习文言文阅读方法，掌握文言实词、通假字、多义词的意义。
3、掌握议论文知识及阅读方法，学以致用。
过程与方法： 1、通过“听、说、读、写、思、练”的方法学习、对比、积累
知识。
2、通过朗读、讨论、背诵的方法培养学生阅读、分析、归纳的综合语文能力。
3、通过搜集 作家资料、写读后感、开辩论会等多种形式养成探索与发现、归纳
与整合学习资源的能力。
情感价值观： 1、培养学生心志坚毅的信心，战胜困难、奋发向上。
2、从文言作品中汲取养分，古为今用，提出自己的见解。

[设 计意图]体现课堂教学的三维目标和文言文教学的双基要求。促使教与学有
计划、有目的、有秩序的进行 。
四、教学重点：
1、学习文言文、议论文知识及阅读方法，学以致用。
2、理清作者的思路，理解作者的观点。
[设计意图]学生运用文言文、议论文知识快速阅读 课文，理清作者的思路，理解
作者的观点，提出自己的见解。
五、教学难点：
1、文言文、议论文知识及阅读方法的实践。
2、课前预习与课外作业的落实与指导。
[设计意图]学会换位思考，实践文言文、议论文知识及阅读方法。
六、教学方法：
教法——读写并重、讲练结合、讨论点拨法。
学法——阅读、批注；合作、交流；听、说、读、写相结合。
[设计意图]方法比知识更重要 ——面向全体学生并结合学生特点因材施教、灵活
变通、全面提高。
七、教具准备：“问题”字条、“练习”纸单 。
[设计意图]教学省时、快捷、方便、实效。
八、教学要求：
1、学生自读课文， 做出阅读批注，提出阅读问题。2、课前自查工具书，疏通
字词。3、搜集作家资料、了解作者与作品。
[设计意图]此项即课前预习要求。通过学生动口动心动手动脑促使教与学有计
划、有目的、有 条理的进行。
九、教学课时：
一课时
[设计意图]体现教与学的具体目标与详细过程，有计划、有针对性、有实效
的完成教学任务。
十、具体教学过程设计：
教学 教 学 过 程
环节
教师活动
导 导入语（略）。
设 计 教学方
意 图 法
学生活动
师生互动。
结合实
际，创设
引
教学
反思

入
新
课
初
读
课
文
范读课文，读准
字音，把握朗读节
奏。
情景，走
进课堂与
文本。

1、小声跟读，标注以读带
读音与节奏。 学，以读
朗
读
2、自由诵读，理解代讲，熟
文意。
3、朗读展示。
读成诵。

牛
刀
小
试
“问题”字条： 主动板写答案。（自复习旧
知，温故
知新；检
写
研
读
1、请给文中的“畎、由选题、抢答、补
说、鬲、空、拂”等充。）
字注音。 紧扣文本，每小组 查预习，
合 2、划分朗读节奏。 只有一次提问机会。整体感
作 3、注明文中的通假
探 字并解释。4、课文
究 题目是什么意思？
5、议论文的三要素
指什么？
学生再读课文：小组
合作（3—4人），教
师提出要求：
、 边读边讨论；
、 边勾边批注；
、 放过已懂的，讨论能
懂的，写下不懂的。
4、每组提一个有质
量的问题。
（可派小组代表将知；初设
“问题”直接写在黑悬念，埋
板上——提前多准下伏笔。
备几个，若与别的组学生自学
重复可立即换掉。） 能力、小
组协作精
神、发问
与质疑习
惯的培
养。

携 按题序解疑，可请学师生课堂互动：
手 生“支援”，教学相与文本；
共 长。
进
与教师；
与学生。
突破教学
难点，创
建学生成
长平台。
说
听

突出教学
重点，消
场 习”纸单： ——举一反三、学以
化吸收、
讲练结
点 第1组：列出文章结致用。（每组选2
合、能力
兵 构提纲。 代表板演）
提高。
第2组：翻译句子。
2、尝试背诵课文。
第3组：解释多义词。
沙 1、分大组印发“练1、2人合作完成
第4组：完成课后练
习三。
2、尝试背诵课文。
反 启发学生从文章内1、小组交流。
学习、
总结、
对比、
积累、
提高。
练
说
思 容、作者的观点、写2、口头总结。
收 作技巧、情感教育、
获 课堂学习、文言文与
议论文知识等方面
谈本节课的收获。

奇 1、人的“大任”是
思 “天降”的吗？
妙 2、“安逸享乐”就
学会联系个人的感提出质
思
受进行独立思考；发疑，培养
表自己的观点进而探究能力
想 一定会“萎靡死亡”理解他人的见解；从及创新意
吗？ 交流中收获学法并识。
对学生进
提高自己的学习。
行思想教
育。
练
布置作业： 学生动脑、动口、动整体把握
功
手——搜集论据，列文意，
平
1、背诵、默写全文。
台
2、写读后感或组织举事实，整合资源。 搜集、整
辩论会：
正方：生于忧患，死
于安乐。
反方：忧患未必生，
安乐未必死。
3、搜集作家资料，
制作“孟子卡片”。
附1——本课板书设计：
12 生于忧患，死于安乐
《孟 子》
1、注音：畎、说、鬲、空、拂。 2、划分朗读节奏。
合课程资
源。
听、说、
读、写、
思、
练。
3、注明文中的通假字并解释。 4、解题 “生于忧患，死于安乐” 。 5、议论
文的三要素。
文章结构提纲： 一（1）摆事实
二（2—3）讲道理
三（4）结论
通假字归类：①曾益其所不能

②困于心，衡于虑，而后作
③入则无法家拂士
解释多义词、翻译及课后练习。
附3——本课练习设计（分大组印发“练习”纸单）：
第1组：列出文章结构提纲。 第2组：翻译句子。
①故天将降大任于是人也。
②征于色，发于声，而后喻。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
第3组：解释多义词。 舜发于畎亩之中
天将降大任于是人也
1、 行拂乱其所为 2、 死于安乐
入则无法家拂士 胶鬲举于鱼盐之中
3、 舜发于畎亩之中
发于声
第4组：完成课后练习三。


附2——本课教与学反思：
1、根据课文内容及学生的实际水平，采用灵活多样的教学方法， 遵循循序渐进
的教学原则，调动学生学习的积极主动性，让学生渴望学习、学会学习、快乐
的学 习。。
2、培养学生动口动心动手动脑的习惯，训练学生“听、说、读、写”的综合语
文能力 ，提高课堂教与学的效率，让每个学生都得到最大程度的发展和提高。
[设计意图] 总结经验，查漏补缺；教学相长，取长补短；提升自我，精益求精。