宁阳一中-消防演习计划

《生于忧患 死于安乐》

1、体现本文中心论点的句子是：

2、作者承上文例证承上启下得出的结论是：


3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：


4、经历磨难砥砺的好处是：
。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：

6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？


7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：


8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：

9、一个要成就大业，必须经受一番艰难困苦磨炼的句子：


10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：


11、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：

八、问答题
1本文的中心论点是？
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？
。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？

4、孟子认为人怎样才能成才？
首先


其次，



5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明
什么道理？



6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？


7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？


8、第一段运用了什么论证方法？
9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？

10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是
什么？


11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：

12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：

13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是：



14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？

15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做
法。


16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益
处？


17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它< br>置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个
现象说明了文中的什 么道理？

18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有
哪些忧患常识？



19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？


20、文中“举”“发”有何异同？


21、“是人”指的是什么人？

22、第1段用了什么修辞？作用是什么？


23、第1段与第2段在内容上有什么联系？



24、第2段中的过渡句是：
使用的论证方法有：
25、本文列举六个贤人，论述环境（逆境）对造就人才的重大作用。用事实证
明了
26、如何理解本文的中心论点？


27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语：

一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》
二、实词积累
（1）发：起，指被任用 （2）畎亩：田间，田地（3）举：任用，选拔，这里
是被选拔 （4）筑：捣土用的杵（5）士：狱官（6）市：市井之间，市场（7）
任：责任，担子 （8）苦：使 …..受苦（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，
使他受到贫困之苦（10）拂乱：拂，违背；乱，使混 乱；拂乱，使做事不顺（11）
所以：用这些来（通过那样的途径来）（12）动：使心动（13）忍： 使坚韧 （14）
曾：同“增”，增加（15）恒：常常 （16）过：犯过失（17）衡：通“横”，
梗塞，不顺 （18作：奋起，这里指有所作为（19）征：征验，表现 （20）
色：脸色（21）喻：了解（22 ）入：在里面，指国内（23）法家：坚守法度的
大臣 （24）拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼” ，辅佐。（25）出：指国
外（26）生于忧患，死于安乐：忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡
三、给下列字注音：畎（quan） 说（yuè）鬲（gé） 拂（bì）
四、写出文中四个通假字并解释：
（1）曾——增，增加
（2）衡——横，梗塞，不顺
（3）拂——弼，辅佐
（4）忍——韧，使坚韧
五、相关成语

生于忧患，死于安乐 内忧外患
六、相关对联
生于忧患，死于安乐
忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡
生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山
孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患
李后主因赋离愁，死于安乐
七、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也

2、作者承上文例证承上启下得出的结论是：
故天将降大任于是人也…… < br>3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：
困于心，衡于虑，而后作。
6、作者 由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则
无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：
人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：
然后知生于忧患，而死于安乐也。
9 、一个要成就大业，必须经受一番艰难困苦磨炼的句子：必先苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤，空乏其身 ，行拂乱其所为。
10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11、在总结了大量亡国史实的基础上 ，作者针对国君提出了怎样的论断：入则
无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
八、问答题
1本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？
忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理
国家。
4、孟子认为人怎样才能成才？
首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其
体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所
不 能”的作用。

其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发 于声，
而后喻。”
主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举 了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明
什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们 都在经历了艰难困苦的磨练后，终于
成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？
年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）
7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？
“发”是“起”，指被任用”；“ 举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝
王，其余人为臣子，故而有细微差别。
8、第一段运用了什么论证方法？ 例证事例证明摆事实
9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？上述六个人及与此相似的其他人。
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是
什么？
心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，增长他的才干。
11、“故天 将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：道理论证：
讲道理论述人要有所作为，成就大业 ，就必须先在生活、思想、行为等方面都
接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。
13、“人恒过 ……国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过……而后喻”
从个人角度正面论证生于忧患。第二层： 从国家角度反面论证死于安乐的道理
（无内忧外患，国家灭亡）。从个人作为推论到国家治理，一正一反 ，相得益
彰。

14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？第三段进一步论述磨难如何使人
“动心忍性”。
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做
法。

失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。
16、结合《生于忧患 ，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益
处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情 。
17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它
置于温水中 ，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个
现象说明了文中的什么道理？死于安乐 。
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有
哪些忧患常 识？不能。
结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美
好的 理想等”谈自己的看法。
19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？都出身卑微，都是经过 艰
苦的磨练后才成就了不平凡的事业。
20、文中“举”“发”有何异同？
同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。
异：舜，为君，是圣人，他的 成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说
等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用 举。
21、“是人”指的是什么人？第一段中所举的一类人。
22、第1段用了什么修辞？作用是什么？
排比。增强气势，意在引出下文议论
23、第1段与第2段在内容上有什么联系？
由第（1）段的六个特殊事例，归纳出第二段的 普通性结论。并论证其事业上成
功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而， 也正
由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发
展中增长了才 干。
24、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举例
论证、道 理论证。
25、本文列举六个贤人，论述环境（逆境）对造就人才的重大作用。用事实证
明了 人处困境激发斗志的道理。
26、如何理解本文的中心论点？

一个遇到困难 并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是
可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导 致国家灭亡。
27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语： 居安思危




生于忧患死于安乐复习题

1.本文的作者是战国 时期的政治家，思想家，教育家孟子，名轲，字子舆。他
是儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被 世人尊称亚圣。本文选定【孟
子。告子上】，
2. 解释下列加点字的意思
舜发于畎亩之中 起 被任用。田间，田地。傅说举于版筑之间 被举用，被选拔。
管夷吾举于士 狱官
百里奚举于市 市井，集市 。
故天降大任于世人也 所以。 责任，担子。
必先苦其心志 使.......痛苦
劳其筋骨 使......劳累。
行拂乱其所为 行为。
空乏其身 资财空乏，即贫困。
所以动心忍性 使.......惊动。 使坚韧。 曾益其所不能 曾通‘增’，增加。
人恒过 犯过失。 困于心 忧困 。 衡于患 同横， 梗塞，指不顺。
而后作 作为，奋起。 征于色 征验 ，表现出来。 而后喻 明白，了解。
出则无敌国外患者 在外面，指国外。
国恒亡 常常。死于安乐也 安乐享受 。
入则无法家拂士 在里面，指国内； 有法度的臣士； 辅佐君主的贤士。拂同弻，
辅弼。
3.文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？你能得到什么启示?
共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为

启示； 一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经
历一番艰难甚至痛苦的磨练。 < br>4.文中论述的核心问题是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举
了六位历史人物， 作者的用意是什么？
这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。
5.作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些
人？
‘大任’指治理天下的任务。 ‘是人’指前面叙述的六个人，又不限于他们，
还包括其他能担任‘大任’的人。
6.天将降 大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
拂乱其所为’一句强调了什么？ < br>人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚
至痛苦的磨难，逆境 出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练
意志。
7. 文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？
从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。
8.本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么?

中心论点 生于忧患，死于安乐。
目的 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客
观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才的
主观因素，重点论 证‘生于忧患’，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国说
明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出 中心论点‘生于忧患，死于安乐。
9.文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段 在表达上有
什么作用？请你简要加以分析。
这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理 之后，水到渠成推出这个结
论。独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。
10.作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么？

有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。
11.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？
成才离不开个人的主 观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改
变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也 不可忽视，有时也起到至关重
要的作用。
12.由本文的题目而联想到的一个成语是什么?居安思危
13.请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。

穷且益坚，不坠青云之志。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
14.环境 对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的
态度，结合文章说一说你认为这其 中最关键的是什么？
面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身，只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难
中消沉，毁灭。 15.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处
逆境时你将以怎样 的心态对待它? 这篇文章会给你带来哪些启示，