大学生学习方法-家庭教育格言

18、
生于忧患死于安乐



一、学习目标：
1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
二、重点、难点：
1、理清论证思路，把握说理方法。
2、正确认识“生于忧患”的时代意义。
三、教学过程：
学生活动
第一课时
一、导入新课：大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患
难中矢 志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王
勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满 春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示
呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
二、朗读课文，整体感知：
1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势
和美感。 2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重
音。
(1)舜／发于／畎亩之中， 傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举
于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
(2)„„必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／
其身 ，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。
三、理清论证思路，背诵课文：
1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回 答，双数题
二组回答。(1)注明下列句中的通假字并解释。
①曾益其所不能（ ） ②困于心，衡于虑（ ）
③入则无法家拂士（ ）④所以动心忍性（ ）
(2)一词多义。
行拂乱其所为 （ ）舜发于畎亩之中（ ）
．．
天将降大任于是人也（ ）
．
入则无法家拂士 （ ） 死于安乐 （ ）
．．
国恒亡 （ ） 死即举大名耳（ ）
．．
举大计亦死（ ）
今亡亦死，（ ） 胶鬲举于鱼盐之中（ ）
．．

点拨精讲

（3）词类活用 < br>必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所
．．．．．．
以动心 忍性，曾益其所不能。
．．
（5)翻译句子。
①故天将降大任于是人也。
②所以动心忍性，曾益其所不能。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
4、背诵课文。
四、【达标测评】
1、解释加点的字。
舜发于畎亩之中（ ） 所以动心忍性（ ）人恒过（ ）
．．．．．
而后作（ ）然后能改（ ）而后喻（ ）入则无法家拂士
．．．．．
（ ）
1、填空
①文章论述“死于安乐”的句子是：
②常言道“平安易老，磨难长生”，本课中与这一语句相同的句子是：
第二课时
【学习目标】
1、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
2、学习古人说理论证的方法。
3、理解“生于忧患，死于安乐”，增强忧患意识。
【学习过程】
1、检查背诵情况
2、指名学生翻译课文
3、小组讨论，开展比赛
【点拨精讲】
理解内容：
1、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文
的论证思路。
2、这篇短论在论证方法上有什么特色?
3、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列
出两句。
4、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
明确：1、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
2、这篇短论采用了类比论证、举 例论证、对比论证、归纳推理论证
等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人< br>物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳
观点等等。
3、相 关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则
安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以
亡身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之

道。„„
4、相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打 进北京城，
志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
二、比较阅读，把握《孟子》散文的逻辑性和文采：
1．逻辑性——层层深入的论证特色。
《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、
人和这三个条件的比较阐述 了人和对战争胜负的决定作用，由此再加
引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的 重要
性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者
由点到面，由个别到一 般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。
而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再 推及与此
相似的“是人”，从个别到——般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，
接下来从个人作 为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻
辑思路，外化为一种“层进式”结构。
2．品味《孟子》散文的语言特色
明确：这两篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力， 这与孟子
善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非
不坚利也，米粟非 不多也”用的是双重否定。排比有力；“域民不
以„„固国不以„„威天下不以„„”层递排比，更有气 势。章二开
首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过„„”用的则是
句式排比。足见 孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，
既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。两篇 短文中名言警句
迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。
五、课堂小结：
《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法
多样．论证严密。这些特点对于我 们今天读写议论文具有多方面的指
导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定
的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，
学有所获。 六、布置作业：
1．两篇短文中，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
2．写一篇读后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识“生
于忧患．死于安乐”。
四、教学反思：