中国民航大学-小班评语

Mark
小学英语北师大《小学英语》六年级下册教案
学期教学计划。 < br>经过几年的学习，学生普遍有一定的英语基础，同时由于诸
多因素，学生英语学习水平参差不齐， 两极分化情况明显，
随着教学内容难度的增大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，
因此小学高段 教学应注意1、激发学生持续的英语学习兴趣，
让每位学生在学习中体验到成功的快乐，内化对英语学习 的
需求。2、教给学生一些学习策略，引导学生对所学知识进行
比较、归纳，寻找学习中的一些 内在规律
北师大版每册书均为6个单元，其中前五个单元为新授课单
元，每单元围绕一个话题 展，基本结构为：blackboard（展
现单元核心内容）――story（整体呈现）――
Words to learn，
Listen to this，Talk together，Let’s sing，Read and circle ，Listen and
match，Let’s find out，Touch and say，Read and write ，Listen and
practice
（
从听、说、读、写进行技 能训练
）――
Storytime
（拓展阅
读）――
Self－assessment
（自我反思）；最后一个单元为复
学生情况分析
教材的知识结构
习单元，巩固本册主要句型和语言现象。
及系统分析
本册涉及主要话题：Unit 7机场接人（名词性物主代词和一
般过去时态）Unit 8音乐会（一般将来时）Unit 9体育运
动（特殊疑问句）Unit 10购书（形容词比较级和最高级）
Unit 11食品制作（描述做事程序和祈使句的用法）Unit 12
餐馆就餐（整理、复习本册重点语言知识和结构）
语法：比较难
词汇：量大，其中较大部分分别在以前教学内容出现过
听：
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

说：
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
能在教师的帮助下讲述简单的小故事；
读：
学期教学目的
能认读所学词语；
能根据拼读的规律，读出简单的单词；
能读懂教材中简短的要求或指令；
能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
能正确朗读所学故事或短文
写：
能模仿范例写句子；
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

1、学习习惯的培养
2、学习策略的习得
学期教学重难点 3、各单元故事的理解、认读、复述
4、
能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

5、基本知识和技能
ll

Mark
语法：名词性物主代 词、一般过去时态、一般将来时、特殊
疑问句、祈使句、形容词比较级和最高级等的理解、运用
词汇：（略）

正确把握学情，结合“最近发展区”理论和全语言教学的理
念 ，设定恰当的教学目标，通过创设活动型的课堂，让学生
主要的教学措施
成为课堂的主人，教师 成为学生学习的促进者。主要采取TPR
或教改思路
教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生
动、真实的语言环境，学用结合。
学期教学进度安
本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。每单元12页，大约
排
需要6课时，每课时完成两页内容。5单元×6＋5＝35课时



单元教学计划。
At the airport
单元主题
（名词性物主代词）
1、能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,
theirs,询问或回答物品的归属
2、通过阅读能够理解故事短文
技能目标
3、学生能够在key words和key sentences 帮助下完成对课
文的简单复述
4、能够用一些简单的句子表达自己的意思
1、语音：掌握字母e在闭音节单词，字母a在 开音节单词中
的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。
2、词汇：
语意词汇airport, Germany, quickly, either, finally
语音词汇from，wrong
知识目标
单
核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry
元
backpack, suitcase, trip, get, come back, go home
目
3、句型
标
Whose pen is this?
This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs)
I wanted to read a book.
1、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功
的愉悦感受英语学习的乐趣。
情感态度目标 2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失
物品主人的语言运 用活动培养学生对人友爱、乐于助人的
好品质
观察、比较、归纳

学习策略目标

通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比较，让学
文化意识目标
生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。
单元话题：机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）
核心内容（blackboard） ――整体展现（故事教学）――名词
性物主代词（
Words to learn，Listen to this，Talk together，Let’s sing，
单元教学内容分析
Read and circle ，Listen and match，Let’s find out，Self－
assessment1
）―― 一般过去时态（
Touch and say，Read and write ，
Self－assessment2
）――语音练习（
Listen and practice
）――拓展阅
读（
Storytime
）

ll

Mark
单元教学重点
单元教学难点
学困生教学重难点
的突破措施
教学方法
课时的划分


分课时教学设计。
课时
（第1课时）
进度
1、掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,
theirs 的用法，能够询问或回答物品的归属
2、能用一般过去时态描述发生在过去的事情
1、掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,
theirs 的用法
2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区
别
1、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同
层次学生的需求
2、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动
3、鼓励性评价机制的运用
4、倡导小组合作学习
情景教学法、目标导教法、任务型教学法
共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课
课型特点
新授课
1、基本能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his,
技能目标hers, theirs, 询问或回答物品的归属
2、基本能用本单元主要句式询问物品的归属
1、基本掌握字母e在闭音节单词，字母a在开 音节单词中的
发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。
教
2、基本掌握核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours,
学
知识目标 theirs, sorry， backpack, suitcase, trip, get, come
目
back, go home
标
3、基本掌握句型Whose pen is this?
This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs)
情感、文化、
通过名词性物主代词的学习，让学生基本了解和体会汉、英
策略目标
两种语言在表达方式上的异同。
1、名词性物主代词的学习
教学重点
2、询问物品归属的句式Whose pen is this? Is it yours?
名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs
教学难点
的用法
图片、录音机、实物
教具准备

教 学 过 程
活动
进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark







热
身
激
趣







1）、学生与
教师问候
S：Good
thank
morning I’m
fine,
you
How are you?
2） 、学生间
的相互问
好
3)、自由交
流
I went to …
通过师生、生生
相互问候创设英
招呼，与学生问候
语学习气氛，活
T：Good morning,
跃课堂，拉近师
boys and girls How
生间距离
are you?













T：Where did you go
在真实情景中运
in the vacations?
用一般过去时态


教师热情地和学生打

学生能积极参与活动











一般过去时态的正确使
用



1)、S：聚焦T
积极参与活
动


2)、全班跟读
（带动作）
3）、学生仔
细观察教师
肢体语言的< br>变化，通过变
换语音的高
低、大小，复
习巩固刚刚
学习的新内
容
4）、读书P4
方框内的单
词



1)、创设环境
带来礼物让S猜测
schoolbag，handbag，
backpack，
suitcase









词
汇
教
学




















2)、
T范读（语速慢
清晰）
3）、游戏巩固
T通过手势引导学生
做大小声游戏





4）、T：简单答疑
并纠正读音（除了trip
其它get，go home，
sorry，come back均
为S所熟悉）
5)、T评价并引导新
5)、个体展示
语言点
Whose schoolbag is


this ？

创设情景，引
入新知




培养学生的听
读能力。并通
过游戏练习来
熟悉单词









养成读书的习
惯，给学生充
足的时间让知
识内化



展示自我，体
验成功的乐趣


情景教学，让知识与生
活紧密联系




学生之间的互动，师生
之间的互动。











学生的指读情况






了解学生知识掌握情况



ll

Mark











词
汇
、
句
型
教
学


1)、观察、倾
听，投入活动
Ss：It’s
Limei’s.

2)、全班跟读

3)、S自读内
化


4)、S集体答






5)、S自己读
书P5对话内
容
6)、以组为单
位分角色读
对话
7)、两人组分
角色朗读对
话
8)、观看按四
人小组准备
对话

9)、以小组为
单位展示

1)、创设情景

T：Whose schoolbag
创设情景，由
is this ？
旧知引入新
T：Right
. Limei’s 知。
we can say hers.
2)、
T范读（语速慢

清晰）

3)、板书

Whose schoolbag is
培养学生的听
this ？
读能力。并通
It’s
hers. 过游戏练习来
4)、练习 熟悉单词和句
T
拿两个女孩的书包
型
问，然后拿一个男孩

的书包问

以此方法引出his，

theirs，yours，mine，

ours

5)、T巡视、个别辅
养成读书的习
导
惯，给学生充

足的时间让知
6)、T指导
识内化




7)、T巡视
分组让S由简

单的模仿到初

步运用
8)、T与小组合作创

设情景完成对话





9)、引导S点评
展示自我，体
验成功的乐趣


新旧知识结合，比较中
学习，感悟知识的异同




学生之间的互动，师生
之间的互动。









学生的指读情况





学生的参与情况，让每
位学生都在原有基础上
有所发展




了解学生知识掌握情况


ll

Mark
语
音
教
学

1)、S自读
同桌互读讨
论规律




2）、汇报
3)、S仔细听
认真模仿读
4)、个别展示
1)、T给出两组单词
Ken get seven bed ten
letter friend left
Kate name paint radio
Jane table
让S读
找规律 新 课 标
第一网xk
2)、T指导
3)、T放录音
引导学生在读中
观察、思考






S投入情况
作业设计
板书设计
教学反思


课时进
度
1、熟读P5 Talk together和Listen and practice
2、理解记忆Words to learn中方框内单词并抄写
Lesson 1
New words
Whose schoolbag is this ？ a e
方框内单词 It’s
hers.（
his，theirs， Kate Ken
yours，mine，ours
） name get







（第2课时）
课型特点
新授课
技能目标
教
学
目
标
知识目标
情感、文化、
策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
1．能用英语简单描述过去的事情。
2。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等
方式培养学生泛读能力。
3、基本能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his,
hers, theirs,询问或回答物品的归属
1、名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,
theirs,运用于询问或回答物品的归属
2、一般过去时态的运用
3、故事内容的理解
1、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让S乐学，并
在活动中学会合作
2、能通 过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找
丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的好品质
能够理解故事大意
重点句型的认读
模仿跟读 新 课标第一网xk
故事内容的理解
重点句型的认读、理解
录音机、挂图、实物
ll

Mark
教 学 过 程
活动进
程




热
身
激
趣








故
事
教
学
（
初
步
理
解
课
文
即
故
事
内
容
）

学 生
活 动
1)、S与T，
S与S互相
问候

2)、S听，
并说出听到
的内容
3)、duty
report.
4)、参与游
戏
This bag is
his.
学生仔细倾
听



学生仔细观
察动画认真
听故事



手指书跟读


自由读书（以
人物对话为
主）
小组讨论
在书中找答
教 师
引 导
1)、
教师热情地和
学生打招呼，与学
生问候
设 计
意 图
重点
关注
2)、T放P7歌曲
通过教师和学生

的问候拉近教师

和学生的距离
3)、引导Ss 听



4)、寻找主人游
戏
Whose bag is
this ？

借助图片、肢体语
言、多媒体的动画
语言讲述故事梗概
效果等 吸引学生注
意力，通过不同形
（以故事描述为
式的读，帮助学生
初步理解故事 内
主）
容，并通过自我练

习、小组讨论、简
述图片内容检验学
T播放多媒体动画
生的理解程度
要求学生仔细观察


认真聆听


T巡视







T放录音







T用多媒体出示问

题让学生带着问题


读并小组讨论







T通过图片、肢体
学生的学习状态














过去时态的正确使
用





对故事内容的理解
情况























ll

Mark
案


小组交流



T示范
拓展运用


知识的巩固和迁移


T引导S描述

S看图在T
出示主体句子
指导下描述
1、熟读story.
作业设计
2、抄写Blackboard“I wanted to…”句子
At the airport
Dad （come） from Germany.
They （go）to the airport.
板书设计 Mocky （want）to help Dad with his bag.
Mocky （come）back with a blue bag.
It （be）not Dad’s bag.
Mocky （give）his green bag to the woman.


教学反思



课时进度
（第3课时）
技能目标
课型特点
巩固课
1、重点句型的进一步认读和初步运用
2、听力和看图说话能力的初步培养
重点句型的认读
教
Whose pen is this?
学
知识目标 This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours,
目
theirs)
标
I wanted to read a book.
情感、文化、
1、听力训练抓关键词
策略目标
2、看图说话技巧
重点句型的进一步认读和初步运用
教学重点
教学难点
教具准备
名词性物主代词的运用
录音机、图片

教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark




学
唱
歌
曲





表
演
故
事



复
述
故
事

1) S听，并
说出听到的
内容

2)、S看书
并轻声哼唱

3)、大声跟
唱
4)、分组比
赛唱、表演
唱
1)、分角色
朗读课文对
话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演
4)、S完成
P4 Listen
to this.

1)、S看图
仔细听

2)、再听

3)、S自己
试一试
4)、小组内
展示
5)、S自己
思 考；同桌
交流；四人
小组内交
流；全班共
同解决


作业设计
1)、T放P7歌曲



2)、再放歌曲


3)、再放歌曲


激趣同时训练听S的兴趣点 < br>力、培养学生注
意力和抓关键词
的能力并通过歌
曲巩固本单元重
点名词 性物主代
词
1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价
4)、T放录音
抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化





通过练习让本单
元重点内容得以
巩固
在关键词的帮助
下师生共同完成
复述






给S空间，看图
进行简单的表达
S参与的面和热情







听的方法指导（引
导S抓关键词）
1)、T出示主体
句式，看挂图复
述故事
2)、抽个别S模
仿T复述故事
3)、T巡视

4)、T巡视

5)、指导完成
Touch and say
怎样复述课文（方
法指导）







S运用中存在的问
题
板书设计
1、熟练朗读故事描述部分并争取复述故事
2、抄写Blackboard剩余部分
Blackboard内容
Whose pen is this?
This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours,
theirs)
I wanted to read a book.
ll

Mark
教学反思


课时进度
（第4课时）




课型特点
巩固课
1、基本掌握名词性物主代词的用法，并能运用于询问
技能目标物丢失物品的归属
2、比较名词性物主代词和形容词性物主代词的异同
教
1、名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,
学
知识目标 theirs,运用于询问或回答物品的归属
目
2、完成练习
标
情感、文化、
通过名词性物主代词的学习，让学生进一步体会汉、英
策略目标
两种语言在表达方式上的异同。
名词性物主代词的用法
教学重点

名词性物主代词的用法
教学难点

录音机、投影仪
教具准备

教 学 过 程
活动进程




复
习



学 生
活 动
1)、S指书
小声跟读
2)、同桌互
相检查读的
情况
3)、S自创
情景表演
Talk
together


Read and
circle
S：
用铅笔完成
练习



同桌交流

集体订正练
习
教 师 设 计 重点
引 导 意 图 关注
1)、T放story通过复习调动学S读书情况即对已
的对话部分 生已有知识为巩有知识掌握情况
2)、T了解情况 固练习打下基础


3)指导














T：要求
明白要求；
独立完成；
圈出不懂
巡视



教给做题方法

通过练习让S学S对知识和方法的
会用所学知识解掌握情况
决问题并通过T
的指导点评巩固
本单元主要内容
ll

Mark


练
习

Listen and
match

S：听音，完
成练习



集体订正，
一句一句听


Let’s find
out

S明白要求
自己口头描
述
同桌交流
完成练习
集体订正
作业设计
板书设计




T：要求
独立完成
给时间看图


方法：
先看图，听时抓
关键词




T：引导读例句
指导练习

教学反思

课时进度
教
学
目
标
1、再熟读story
2、阅读P8-9练习
Is this classroom yours?
Yes，it is ours.（No，it isn’t.）
The kite is Jim’s, but the camera isn’t his.




课型特点
（第5课时）
技能目标
阅读课
1、理解故事内容
2、培养阅读能力
基本理解故事内容，并能完成相应练习
知识目标

情感、文化、
1、通过趣味阅读增强学习的兴趣
策略目标
2、阅读策略指导
故事内容的理解
教学重点

故事内容理解
教学难点

录音机、投影仪
教具准备

教 学 过 程
ll

Mark
活动进程


热
身
导
入











阅
读
理
解
学 生
活 动
S：唱歌P7




S：观看图片
交流
Do you like
new clothes?


1)、S自己快
速阅读

同桌交流

全班交流找
到emperor并
说出why

2)、S静心阅
读，勾画不懂
的

独立完成P11
练习3

全班交流共
同理解文章
内容

3)、再自读文
章

完成P10练习
2

小组交流

抽生全班交
流

4)、
S听录音

听录音完成
练习4
教 师
引 导
T:组织学生




T：出示新衣图
片引出关于新
衣的话题，揭
示主题


1)、快速阅读
文章
The story is
about…
T提示可以只
读标题、第一
句和最后一句


2)、快速阅读
全篇文章
完成P11练习3


提示：不影响
理解的生词可
以不管，学会
猜


3)、指导再读
书









4)、引导学生
转换角色讲述
故事
出示 a tailor
图片
设 计
意 图
激趣、通过歌曲
复习本单元主
题――名词性物
主代词

引出主题，让S
阅读文章前就开
始思考文章主
题，激发S 兴趣


大致了解文章内
容







查找较为精确信
息




















拓展运用



重点
关注
每个学生参与情
况









阅读方法的使用








阅读效果





















知识的迁移
ll

Mark

听录音订正
内容
作业设计
板书设计
教学反思

课时进度
（第6课时）
技能目标
1、完成P10-11练习
2、再阅读storytime
P11练习4内容





课型特点
复习课
1、复述课文
2、能正确进行自我学习情况评价
教
1、一般过去时态
学
知识目标
2、看图写话
目
标
情感、文化、
反思本单元学习情况，体验成功的乐趣
策略目标

看图写话
教学重点
复述课文
看图写话
教学难点

投影仪
教具准备

教 学 过 程
活动进程

歌
曲


语
音








学 生
活 动
S：分角色表
演唱



S:独自回忆
字母a、e本
单元讲的读
音

个别回答

展示P5的
读

教 师
引 导
T:活动组织




T：出示字母a、
e

引导评价






T：放录音（故事
设 计
意 图
通过歌曲的形式
复习本单元内容



复习本单元语音
教学内容引导学
生回忆其中规律







口头表达训练
重点
关注
能准确把握歌曲
节奏，唱出歌词



S对语音规律的把
握








S都在原有水平上
ll

Mark

讲
述
故
事









S:听回忆内
容

与T一起描
述

自己复述

四人小组内
复述


个别复述

描述部分）

T出示挂图和主
体句型


T巡视





















有所提高













ll

Mark

完
成
练
习
























自
我
评
价




P12、练习1

S独立完成

四人小组讨
论

与T订正

P13、练习1、
2

S看图自己
说一说

个别说

动笔完成


P12、练习2

S看图准备

小组内交流

完成练习


S读反思内
容提出不懂
的
自己评价
小组内交流
全班交流


作业设计

T引出story
巡视








T引导看图

巡视







T要求：
每幅图至少写一
句话，完成在作
业本上



T:引导S反思自
己本单元学习情
况



了解S对一般过
去时态的掌握情
况







指导S看图写话
的方法并让S由
口头表达――落实到笔头，由模
仿――自由练笔












让S学会反思，
能正确评价自我
学习

知识内化迁移









笔头表达能力的
训练















正确进行自我评
价
板书设计
教学反思
看图完成P12练习2


涉及动词的一般时态和过去时态







ll

Mark

单元教学计划。
单元主题
Unit8
The concert（一般将来时）
5、能够初步理解“will do sth.”“ won’t do sth.”表示
将来时态的概念
6、通过阅读能够理解故事短文
7、学生能够在key words和key sentences 帮助下完成对课
文的简单复述
8、能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做
或将不做某事的表达
4、语音：掌握字母b和v在单词中的发音；能基本准确朗读
本单元涉及单词及句子。
5、词汇：
语意词汇instrument elementary
语音词汇believe because kidding
wonderful

parents

核心词汇concert music violin start flute guitar drums
piano Program
6、句型
I（You，He，She，They）will go to the concert tomorrow.
I（You，He，She，They）will not（won’t） go to the
concert tomorrow.
3、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功
的愉悦感受英语学习的乐趣
4、通过单元故事，启发和教育学生应学会互相关心、互相帮
助，学会与人合作
5、通过单元故事学习，激发和引导学生更广泛的兴趣爱好
观察、比较、归纳、运用


通过本单元内容学习，
引导学生体会
汉、英两种语言在表达“将
要 做什么”的异同
单元话题：音乐会（一般将来时）
核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――基础
（
Words to learn
）――口头表达（
Talk together，Touch and say，Let’s
sing，）――听力训练
（
Listen to this，Listen and write，Let’s sing）――
书面表达（Match and write， Listen and write，Let’s find out，Read and
check2，Self－assessment
）――语音练习（
Listen and practice
）――
拓展阅读（
Storytime，Read and check1
）

技能目标
单
元
目
标
知识目标
情感态度目标
学习策略目标
文化意识目标
单元教学内容分析
单元教学重点
单元教学难点
学困生教学重难点
的突破措施
4、掌握一些乐器的表达
2、能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做
或将不做某事的表达
能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做或
将不做某事的表达
5、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同
层次学生的需求
6、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动
7、鼓励性评价机制的运用
8、倡导小组合作学习
ll

Mark
教学方法
课时的划分


分课时教学设计。
课
时
进
度
情景教学法、目标导教法、任务型教学法
共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课
（第1课时）
课型特点
新授课
教
学
目
标
1。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培
技能目标 养学生泛读能力。
2、基本了解“will do sth.”的意思
4、读懂故事内容
知识目标
5、了解“will do sth.”的意思
3、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让 S乐学，并在活动
情感、文化、策中学会合作，培养S的多种学习兴趣
略目标 4、通过故事学习培养学生团结友爱、互相帮助、乐于助人的好
品质，从小树立团队意思，有集体观
能够理解故事大意
教学重点 重点句型的认读
模仿跟读
故事内容的理解
教学难点
重点句型的认读、理解
录音机、挂图、实物
教具准备
教 学 过 程
活
动
进
程

热
身
激
趣
学 生
活 动
1)、S与T，S与
S互相问候

2)、duty
report.
教 师
引 导
教师热情地和学
设 计
意 图
重点
关注
英语学习氛围






故
事
教
学
（
初
步
理
解
通过教师和学
生的问候拉近
生打招呼，与学生
教师和学生的
问候
距离，营造英语

学习氛围
S看图回答
This is…
Yes，I can.



通过回忆，调动已
有知识，为新知学
的乐器图片
习作铺垫

（piano，violin，

flute）等问

“What’s this？”


“Can you play


the…？”

T出示已经学习

S是否明白T的意思









ll

Mark
课
文
即
故
事
内
容
）





看、听
跟读

接龙游戏






学生仔细观察动画
认真听故事





手指书跟读


自由读书（以人物
对话为主）
小组讨论
在书中找答案

This is Ann. She


can play the piano.


通过T图片、时间
We will have a
对比明白“will do
concert
Sunday.
next
sth.”的意思


板书、游戏


Ann will play the

piano in the


concert.





借助图片、肢体语
言、多媒体的动画

效果等吸引学生
通过不同T通过图片、肢体
注意力，
形式的读，帮助学
语言讲述故事梗
生初步理解 故事
内容，并通过自我
概
练习、小组讨论、
（以故事描述为
简述图 片内容检
验学生的理解程
主）
度





T播放多媒体动

画要求学生仔细


观察认真聆听

T巡视








T放录音






T用多媒体出示

问题让学生带着











能说出、
明白“will do sth.”的
意思














对故事内容的理解情况























知识的巩固和迁移

ll

Mark

小组交流
问题读并小组讨
论




作业设计
板书设计
教学反思



课
时
（第2课时）
进
度
3、熟读story.
4、抄写Blackboard“I will…”句子
Unit8 The concert
Ann
will play the piano in the concert.
Mocky will not play in the concert.





课型特点
新授课
1、基本能够用英语进行乐器演奏的表达方式“play the…”
技能目标 2、初步能够通过模仿在口头进行一些简单描述他人将要做某事的
表达
1、基本掌握字母b、v的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。
教
5、基本掌握核心词汇concert music violin start flute guitar
学
drums piano program
目
知识目标
基本掌握句型
标
I will play the piano.

情感、文化、
1、通过比较、归纳基本掌握关于乐器演奏的表达方式
策略目标
2、听力训练抓关键词
与音乐相关词汇的学习和掌握关于乐器演奏的表达方式
教学重点
教学难点
教具准备
乐器演奏的表达方式
图片、录音机、实物

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark







热
身
激
趣







1）、学生与
教师问候
S：Good
thank
morning I’m
fine,
you
How are you?
3） 、学生间
的相互问
好
通过师生、生生
相互问候创设英
招呼，与学生问候
语学习气氛，活
T：Good morning,
跃课堂，拉近师
boys and girls How
生间距离
are you?














教师热情地和学生打
3)、duty

report

（表演对
话）

1)、S：聚焦T
积极参与活
动
We will have
a concert next
Sunday.


2）、
S看节

1)、创设情境
T带来海报

学生能积极参与活动





















词
汇
教
学



















Concert
Rock concert
Pop concert



2）、T出示节目单
目单试着说 1
I will play Program
the piano.

Violin
Flute


3）、T出示节目单
3)、S观察
2和相应图片

Piano
Guitar

Drums


音乐乐器演奏表

达方法
观察归类

介绍球类表达方
play the…
法
Play football



4)、
T范读（语速慢
清晰）
5）、游戏巩固

创设情景，引
入新知

扩大知识面和
容量















让S学会观察
和归类




培养学生的听
读能力。并通
过游戏练习来
熟悉单词

情景教学，让知识与生活紧密
联系

S一般了解
















学会观察和归类



学生之间的互动，师生之间的
互动。




ll

Mark

4)、全班跟读
（带动作） < br>5）、学生仔
细观察教师
肢体语言的
变化，通过变
换语音的高
低、大小，复
习巩固刚刚
学习的新内
容
6）、录音机
跟读和学生
自己读书P16
Words
learn


7)、个体展示

to


做游戏












养成读书的习
6）、T：简单答疑
惯，给学生充
并纠正读音（除了
足的时间让知
识内化
concert program其它

均为S所熟悉）





展示自我，体
7)、T评价
验成功的乐趣


T通过手势引导学生








学生的指读情况






了解学生知识掌握情况





1)、S明确要
求
S独自连线并
读出句子
Ken is playing
练
the piano.
习


小组内交流



个别展示









2)、看图


听音完成练
习

订正练习

1)、指导完成Match
对刚刚学习内
and write 1
容巩固























2)
指导完成Listen
方法指导
to this





指导听关键词




了解知识掌握情况













对方法的把握






ll

Mark


语
音
教
学

1)、S自读
同桌互读讨
论规律




2）、汇报
3)、S仔细听
认真模仿读
4)、个别展示
1)、T给出两组单词
Betty buy balloon ball
beach birthday Bob
Vera vacation violin
very volleyball
让S读
找规律
2)、T指导
3)、T放录音
引导学生在读中
观察、思考






S投入情况
作业设计
3、熟读story和Words to learn
4、理解记忆Words to learn中单词并抄写
Lesson 1
New words I will play the piano.
b v
方框内单词 Betty vacation

buy

violin
板书设计
教学反思


课
时
进
度






（第3课时）
课型特点
新授课
技能目标
教
学
目
标
知识目标
情感、文化、策略
目标
教学重点
教学难点
3、听力和看图说话能力的初步培养
4、基本能够通过模仿在口头进行一些简单描述他人将
要做或将不做某事的表达
认读重点句型并基本掌握句型
We will have a big school concert next Friday..
Will you play in the concert？
Yes，I will. I will play the piano.
No，I won’t.
3、看图说话技巧
4、通过本单元内容学习，引导学生体会汉、英两种语
言在表达“将要做什么”的异同
基本能够通过模仿在口头进行一些简单描述他人将要
做或将不做某事的表达
基本能够通过模仿在口头进行一些简单描述他人将要
做或将不做某事的表达
ll

Mark
教具准备
录音机、图片、人物头饰

教 学 过 程
活
动
进
程



热
身
激
趣
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
学生能积极参与
活动





听的效果

通过师生、生生相
互问候创设英语学
S：Good morning I’m 打招呼，与学生问
习气氛，活跃课堂，
fine, thank you 候
拉近师生间距离
T：Good morning,

How are you?
boys and girls How

2）、duty report
are you?

3)、listen to
T引导说出听到的
听力训练
内容
the song






1）、学生与教师问候 教师热情地和学生
















对
话
内
容
学
习
1)、观察、倾听，投入
活动






2)、全班跟读

3)、S自读内化


4)、Ss积极参与活动




5)、S自己读书P5对
话内容

6)、以组为单位分角色
读对话

7)、两人组分角色朗读
对话

8)、观看并按四人小组
准备对话
1)、创设情景
Mary带来海报
T
出示Mary和
Peter头饰


展示对话


2)、
T范读（语速
慢清晰）
3)、板书对话内容


4)、分角色对话
T－Ss
G1－G2


5)、T巡视、个别
辅导

6)、T指导


7)、T巡视


8)、T与小组合作
创设情景完成对话


创设情景，由旧
知引入新知。




培养学生的听读
能力。并通过游
戏练习来熟悉句
型







养成读书的习
惯，给学生充足
的时间让知识内
化


分组让S由简单
的模仿到初步运
用



新旧知识结合，比
较中学习，感悟知
识的异同




学生之间的互动，
师生之间的互动。








学生的指读情况




学生的参与情况，
让每位学生都在
原有基础上有所
发展


ll

Mark






9)、以小组为单位展示

10）、sing the song

表演唱、分组唱、比
赛唱

We will have a
sports next Friday.
Will you play
football in the
sports？
Yes，I will.
9)、引导S点评

10）、组织S学唱
歌曲





展示自我，体验
成功的乐趣




了解学生知识掌
握情况




活跃氛围、巩固will
乐于唱
句型



练
习

S看图明白图意并
能用英语表达

独自思考

小组交流

全班交流
Ben will do his
homework.



作业设计
板书设计
T指导完成
Touch and say









给S机会运用所
学内容描述他人
将要做某事








运用情况









教学反思


课时进度
（第4课时）
3、熟练朗读故事描述部分以及对话
4、抄写Blackboard内容
We will have a big school concert next Friday..
Will you play in the concert？
Yes，I will. I will play the piano.




课型特点
巩固课
技能目标
教
学
目
标
知识目标
情感、文化、
策略目标
1、重点句型的进一步认读和初步运用
2、听力和看图说话能力的初步培养
3、能够通过模仿在口头和笔头进行一些简单描述他人
将要做或将不做某事的表达
重点句型
I（She、He、You、They） will play the piano tomorrow.
I （She、He、You、They） won’t play the piano
tomorrow.
1、听力训练抓关键词
2、看图说话技巧
ll

Mark
教学重点
教学难点
教具准备
能够通过模仿在口头和笔头进行一些简单描述他人将
要做或将不做某事的表达
能够通过模仿在口头和笔头进行一些简单描述他人将
要做或将不做某事的表达
录音机、投影仪

教 学 过 程
活动进程




学
唱
歌
曲





表
演
故
事














练
习
学 生
活 动
1) S听，并
说出听到的
内容

2)、S看书
并轻声哼唱

3)、大声跟
唱
4)、分组比
赛唱、表演
唱
1)、分角色
朗读课文对
话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演


Listen and
write
S：听音，完
成练习



集体订正，
一句一句听
S说出关键
词




Match
write 2
教 师
引 导
1)、T放P19歌
曲


2)、再放歌曲


3)、再放歌曲


设 计 重点
意 图 关注
激趣同时训练听S的兴趣点
力、培养学生注
意力和抓关键词
的能力并 通过歌
曲巩固本单元重
点句型“will do
sth.”
1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价

抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化






通过练习让S学
会用所学知识解
决问题并通过T的指导点评巩固
本单元主要内容
S参与的面和热情








听的方法指导（引
导S抓关键词）









S对知识和方法的
掌握情况
T放录音
T：要求
独立完成
给时间看图


方法：
先看图，听时抓
关键词






and
T：要求
明白要求；
ll

Mark
S：
用铅笔完成
练习


同桌交流

集体订正练
习



Let’s find
out

S明白要求
自己口头描
述
同桌交流
完成练习
集体订正
作业设计
板书设计
独立完成；
圈出不懂
巡视


教给做题方法
T指导观察图形
先说出，后写








T：引导读例句
指导练习

教学反思

课
时
进
度
1、再熟读story
2、阅读P8-9练习
I（She、He、You、They） will play the piano tomorrow.
I （She、He、You、They） won’t play the piano
tomorrow.




（第5课时）
技能目标
课型特点
阅读课
教
学
知识目标
目
标
情感、文化、策略
3、通过趣味阅读增强学习的兴趣
4、阅读策略指导
目标
故事内容的理解
教学重点

故事内容理解
教学难点

录音机、投影仪
教具准备

教 学 过 程
3、理解故事内容
4、培养阅读能力
基本理解故事内容，并能完成相应练习
ll

Mark
活
动
进
程


热
身
导
入

学 生
活 动
1)、S与T，S与S
互相问候



2）、duty repot
表演对话内容

3）、S：唱歌P7
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
每个学生参与
情况



1)、
教师热情地和
通过教师和学生
的问候拉近教师
学生打招呼，与学
和学生的距离
生问候



2）、T组织S看

并指点评价


激趣、通过歌曲
3）、T:组织学生
复习本单元主题










阅
读
理
解
S：观看图片交流
Do you like new
clothes?



Who is the story
about?
What did the
emperor like to？
Were the tailors
happy？

S、T共同阅读片
P10 part1




1)、S自己快速阅
读

同桌交流

全班交流找到
liars并说出why


2)、S静心阅读，
勾画不懂的

独立完成P23练习
T：出示新衣图片
引出关于新衣的
话题，揭示主题


回忆上单元内容
并回答问题





阅读基础上引出
part2




1)、快速阅读文
章
What were the
two men？

Was the emperor
clever or
stupid？


2)、快速阅读全
篇文章

完成P23练习3
引出主题，让S
阅读文章前就开
始思考文章主
题，激发S 兴趣


通过回忆唤醒S
已有记忆引发继
续学习需求



大致了解文章内
容







查找较为精确信
息




















阅读方法的使
用








阅读效果










ll

Mark
3

全班交流共同理解
文章内容

3)、再自读文章

完成P22练习2

小组交流

抽生全班交流

4)、
S听录音
听录音完成练习4
听录音订正内容
作业设计
板书设计
教学反思

课
时
进
度
教
学
目
标


提示：不影响理
解的生词可以不
管，学会猜


3)、指导再读书





4)、引导学生转拓展运用
换角色讲述故事
出示 a tailor
图片
3、完成P22-23练习
4、再阅读storytime
P11练习4内容


















知识的迁移
（第6课时）
技能目标
课型特点
复习课
3、复述课文
4、能正确进行自我学习情况评价
能够运用“will do sth.”在口头和笔头进行一些简单
知识目标
描述将要做或将不做某事
情感、文化、策略
反思本单元学习情况，体验成功的乐趣

目标
能够运用“will do sth.”在笔头进行一些简单描述将
教学重点 要做或将不做某事
复述课文
能够运用“will do sth.”在笔头进行一些简单描述将
教学难点
要做或将不做某事
投影仪
教具准备

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark

歌
曲


语
音









讲
述
故
事










完
成
练
习















S：分角色表演唱



S:独自回忆字母b、
v在本单元讲的读
音

个别回答

展示P17的读

S:听回忆内容

与T一起描述

自己复述

四人小组内复述


个别复述




P24、练习1

S独立完成

四人小组讨论

与T订正

P24、练习2

S读方框内的内容
自己说一说周末可
能做的事

小组内交流

动笔完成

个别交流




T:活动组织




T：出示字母b、
v

引导评价



T：放录音（故事
描述部分）
T出示挂图和主
体句型
The new town
school will
have concert.
Ann
will play the
piano in the
concert.
Mocky will not
play in the concert.





T巡视



指导练习方法


T与S读方框内
的内容
T说自己周末的
安排



T巡视






通过歌曲的形式
复习本单元内容



复习本单元语音
教学内容引导学
生回忆其中规律







口头表达训练











了解S对“will
do sth.”掌握情
况







指导S由口头表
达――落实到笔
头，由模仿――
自由练笔








能准确把握歌曲
节奏，唱出歌词



S对语音规律的把
握








S都在原有水平上
有所提高














知识内化迁移









笔头表达能力的
训练






ll

Mark









自
我
评
价









S读反思内容提出
不懂的

自己评价

小组内交流

全班交流








T巡视

T:引导S反思自
己本单元学习情
况








让S学会反思，
能正确评价自我
学习






正确进行自我评
价
作业设计
板书设计
教学反思

单元教学计划。
单元主题
看图完成P25练习2
自己选读本单元内容
The new town school will have concert.
Ann
will play the piano in the concert.
Mocky will not play in the concert.






技能目标
单
元
目
标
知识目标
Unit9 A football game（特殊疑问句）
9、能够用“Who’s…？When’s…？Where’s…？”询问对 方
或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等内容
10、 通过阅读能够理解故事短文
11、 学生能够在key words和key sentences 帮助下完成
对课文的简单复述
12、 能用Whose和Which完成交际
7、语音：掌握字母u、o和a在单词中的发音；能基本准确朗
读本单元涉及单词及句子。
8、词汇：
语意词汇cheer， suddenly，score，at the same time
语音词汇goal，sports star，team，goal keeper，corner
kick
核心词汇basketball，badminton，table tennis，tennis，
volleyball ，game，row，win ，at last
9、句型
Who’s that? That’s…
Whose pen… ? It’s…
Where is… ? It’s…
ll

Mark
When’s… ? It’s…
Which row…? It’s…
6、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功
的愉悦感受英语学习的乐趣
情感态度目标 7、通过单元故事学习，启发和教育学生应学会欣赏和赞赏他
人
8、通过单元故事学习，培养学生对体育运动的兴趣与爱好
1、通过本单元内容学习，
引导学生学会自己归纳wh－引导的特殊
学习策略目标
疑问句的用法
2、
通过举例引导学生归纳以前学过的缩略形式

了解跨文化知识，文明观看体育比赛，为运动员加油的友好态
文化意识目标
度
单元话题：体育比赛（特殊疑问句）
核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――基础
（
Words to learn
）――口头表达（
Talk together，Ask and answer，Let’s
单元教学内容分析
sing，）――听力训练
（
Listen to this，Listen and write，Let’s sing）――
书面表达（Write the sport， Listen and write，Let’s find out，Read and
write，Self－assessment
）――语音练习（
Listen and practice
）――
拓展阅读（
Storytime，Read and write
）

单元教学重点
单元教学难点
学困生教学重难点
的突破措施
教学方法
课时的划分
学情分析
6、掌握本单元关于体育运动的表达
7、能够初步掌握Who’s…?Where’s…?W hen’s…?等特殊疑
问句的用法。掌握Who’s＝Who is；When’s＝When is的
缩略形式和完全形式
掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑问句的用法
9、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同
层次学生的需求
10、 创设条件让尽可能多的学生参与学习活动
11、 鼓励性评价机制的运用
12、 倡导小组合作学习
情景教学法、目标导教法、任务型教学法
共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课
本单元主要内容与音乐相关，其中涉及部 分常见乐器。由于音
乐普及水平的限制，现实生活中提供音乐活动的限制，除部分
经济条件好， 重视孩子全面素质培养的家庭中孩子接触音乐多
一些，大多数孩子对音乐的接触仅限于音乐课堂，对器乐 的了
解较少。T通过实物、图片等尽可能调动学生的好奇心，激发
学生学习的热情


分课时教学设计。
课
时
（第1课时）
进
度
教
学
技能目标
目
标
课型特点
新授课
1。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式
培养学生泛读能力。
2、基本了解Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑问句
的意思
ll

Mark
6、读懂故事内容
知识目标 7、初步掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑问
句的意思
5、 创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让S乐学，并在活
情感、文化、策动中学会合作，培养S的多种学 习兴趣，学习中学会欣赏
略目标 和赞赏他人
6、通过学习培养学生对体育运动的兴趣与爱好
能够理解故事大意
教学重点 重点句型的认读
模仿跟读
故事内容的理解
教学难点
重点句型的认读、理解
录音机、挂图、实物
教具准备
教 学 过 程
活
动
进
程

热
身
激
趣
学 生
活 动
1)、S与T，S与
S互相问候

2)、duty
report.
教 师
引 导
教师热情地和学
设 计
意 图
重点
关注
英语学习氛围






故
事
教
学
（
初
步
理
解
课
文
即
故
事
内
容
）

通过教师和学
生的问候拉近
生打招呼，与学生
教师和学生的
问候
距离，营造英语

学习氛围
S：Yes，we do.












T： Do you like
sports?
Do you like
playing football?
（
tennis
，
basketball，
volleyball）

Do you like
a watching
football game？
Ann, Ken and
Mocky will go to
a big football
game. Now let’s
read the story.





对话引入通过回
忆，调动已有知
识，为新知学习作
铺垫


















S的兴趣




















ll

Mark






S独自观察图片看
书并思考
T:让S自己看书
思考
T巡视

What the story is
about ？

What happens in

each picture?
S分小组讨论问题




学生仔细观察动画
认真听故事


手指书跟读

自由读书（以人物
对话为主）
T带动S了解每幅
图片的意思


T播放多媒体动
画要求学生仔细
观察认真聆听
T巡视
T放录音



T通过图片、肢体
语言讲述故事梗
概
（以故事描述为
主）
T指导S读书










S读描述部分
并
进一步理解内容


作业设计
板书设计

给S一定的时间
和空间学习相关
内容














借助图片、肢体语
言、多媒体的动画
效果等吸引学生
注意力，通过不同
形式的读，帮助学
生初步理解故事
内容，并通过自我
练习、小组讨论、
简述 图片内容检
验学生的理解程
度











S明白几个特殊疑问句的
意思
















S对故事内容的理解














S对故事内容的认读


熟读story.
Unit9 A football game
When’s the big football game?
ll

Mark
Which row are we in?
Who’s carrying the ball?
What’s happening?
Whose team won？
教学反思



课
时
（第2课时）
进
度
课型特点




新授课
1、基本能够用英语进行体育运动的表达方式“play …”
技能目标 2、能够用“Wh o’s…？When’s…？Where’s…？”询问对方或
他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时 间等
1、基本掌握字母u、o和a在单词中的发音；能基本准确朗读本单
元涉及单词及句子
教
基本掌握核心词汇basketball，badminton，table tennis，tennis，
学
目
知识目标
volleyball ，game，row，win ，at last
标
2、基本掌握句型
能够用“ Who’s…？When’s…？Where’s…？”询问对方或他
人是谁，某物品在哪里，询问某事 的时间等
情感、文化、
3、通过比较、归纳基本掌握关于体育运动的表达方式
策略目标
4、听力训练抓关键词
1、与体育运动相关词汇的学习和掌握关于体育运动的表达方式
教学重点 2、能够用“Wh o’s…？When’s…？Where’s…？”询问对方或他
人是谁，某物品在哪里，询问某事的时 间等
1、体育运动的表达方式
教学难点 2、能够用“Who’s…？When’s…？W here’s…？”询问对方或他
人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等
图片、录音机、实物
教具准备

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark







热
身
激
趣







1）、学生与
教师问候
S：Good
morning I’m
fine,thank you
How are you?
4） 、学生间
的相互问
好
3)、duty
report

（表演对
话）
通过师生、生生
相互问候创设
招呼，与学生问候
英语学习气氛，
T：Good morning, boys
活跃课堂，拉近
and girls How are you?
师生间距离














教师热情地和学生打

学生能积极参与活动





















词
汇
、
句
型
教
学

















1)、S：聚焦T
积极参与活
动
S：It’s a…










2）、S翻书看
自己能否读
出单词

听录音并跟
读

3)、
S听T示

1)、创设情境
T带来运动器械实物
basketball，
badminton，
table tennis，
tennis，
volleyball
football
T：Do you like
sports?
Look！What’s this?



2）、安排自我检验



放录音


3）、T：Do you like
范自己试着playing football?
互相交流信T安排同桌交流
息 I like playing…

I like
playing…





T引导S在交流中
S 观察归类

创设情景，引
入新知
重点学习单
词badminton
（读音、词
义）其它词汇
很多学生了
解作弱处理

介绍部分常
见运动扩展S
知识面



给学生自我
学习过程

让学生学会
模仿



交流中巩固
新知






情景教学，让知识与生活紧密
联系







S一般了解




学习的主动性







S参与情况







ll

Mark








让S学会观察

和归类










4)、创设情景理解
S
在T指导下理

What games do you
解由wh－引导
的特殊疑问句

4)、在情景中
play?

play…
领会由wh－
引导的特殊
疑问句的意
思并初步学
会运用

发现

体育运动的表达方
法
比较上单元学习的
演奏器乐的表达方
法
Play the violin.
Which game is your


favorite?

When do you play?


Where do you


usually play?






读talk together
养成读书的

习惯，给学生

充足的时间
看图跟读
让知识内化
T巡视
自己读
展示自我，体

验成功的乐
小组内分角
趣
T评价
色表演
个体在全班
展示





练

习
看图



听音完成练

习



订正练习







学会观察和归类












学生之间的互动，师生之间的
互动。





学生的指读情况






了解学生知识掌握情况





指导完成Listen to
方法指导
this





指导听关键词




了解知识掌握情况



对方法的把握



ll

Mark
语
音
教
学

1)、S自读
同桌互读讨
论规律


2）、汇报
3)、S仔细听
认真模仿读
4)、个别展示
1)、T给出两组单词
hurry come monkey
Cathy carry hat map
让S读
找规律
2)、T指导
3)、T放录音
引导学生在读
中观察、思考






S投入情况
作业设计
5、熟读talk together和Words to learn
6、理解记忆Words to learn中单词并抄写
Lesson 2
New words What games do you play?
o、u a

Which game is your favorite? hurry carry
板书设计
When do you play? Monkey hat
Where do you usually play?









课型特点
教学反思

课时进度
（第3课时） 巩固课
5、初步掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊
技能目标 疑问句的用法
6、听力和看图说话能力的初步培养
认读并基本掌握重点句型
What games do you play?
教
学
目
标
知识目标
Which game is your favorite?
When do you play?
Where do you usually play?

5、看图说话技巧
情感、文化、6、通过本单元内容学习，
引导学生学会自己归纳wh－引导
策略目标
的特殊疑问句的用法

7、
通过举例引导学生归纳以前学过的缩略形式
巧
初步掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
教学重点
问句的用法
ll

Mark
教学难点
教具准备
初步掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
问句的用法
录音机、图片

教 学 过 程
活动进程




学
唱
歌
曲





表
演
对
话
学 生
活 动
1) S听，并
说出听到的
内容

2)、S看书
并轻声哼唱

3)、大声跟
唱
4)、分组比
赛唱、表演
唱
1)、分角色
朗读对话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演


4)、S自己
读
按小组认读

小组内交流

通过观察比
较
引导学生
过的缩略形
式（见教参
p117）< br>
教 师
引 导
1)、T放P31歌
曲



2)、再放歌曲


3)、再放歌曲


设 计 重点
意 图 关注
激趣同时训练听S的兴趣点
力、培养学生注
意力和抓关键词
的能力并通过歌
曲巩固本单元重
点学习的特殊疑
问句
1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价

4)、T引导S认
读blackboard
T引导学生发现
wh－引导的特殊
疑问句的用法



归纳以前学

抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化







通过观察、比较
发现总结学习中
的一些规律
S参与的面和热情









方法指导（



练
习



S仔细看图

关书通过回
忆回答问题

T指导完成Ask
and Answer
T提问

T出示问题
给S机会运用所
学内容



运用情况




ll

Mark

S再看图并
独自思考用
英语表达


小组交流

全班交流



作业设计















板书设计
教学反思




课时进度
（第4课时）
技能目标
教
学
目
标
5、熟练朗读故事描述部分并争取复述故事
6、抄写Blackboard部分
Blackboard内容
Who is …?
Whose …?
Where is …?
When is …?
Which …?





课型特点
巩固课
知识目标
情感、文化、
策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
4、听力和阅读能力的初步培养
5、基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊
疑问句的用法
重点词汇和句型
1、体育运动词汇
2、特殊疑问句
3、听力训练抓关键词
4、阅读练习技巧
基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
问句的用法

基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
问句的用法

录音机、投影仪

教 学 过 程
ll

Mark
活动进程


热
身
激
趣






表
演
故
事
学 生
活 动
1)、S与T，
S与S互相
问候

2)、S唱歌




1)、分角色
朗读课文对
话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演


Listen and
write
S看图并自
己阅读文章
内容

S：听音，完
成练习



集体订正，
一句一句听
S说出关键
词




设 计
意 图
1)、
教师热 情地和
通过教师和学生
的问候拉近教师
学生打招呼，与学
和学生的距离
生问候

2)、T放P31歌

曲



1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价

抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化






通过练习让S学
会用所学知识解
决问题并通过T的指导点评巩固
本单元主要内容
教 师
引 导
重点
关注
学生的学习状态







S参与的面和热情








听的方法指导（引
导S抓关键词）









S对知识和方法的
掌握情况














练
习
T放录音
T：要求
独立完成
给时间看图


方法：
先看图，听时抓
关键词









T：要求
Write the
独立完成；
sport
圈出不懂
S： 巡视
用铅笔完成
练习
教给做题方法
T指导观察图形
同桌交流 先说出，后写

ll

Mark
集体订正练
习



Let’s find
out

S明白练习
要求
S自问自答
同桌交流
完成练习
集体订正
作业设计
板书设计







T：引导读例句
指导练习

1、再熟读story
2、阅读P32-33练习





教学反思


课
时
进
度
（第5课时）
技能目标
课型特点
阅读课
教
学
知识目标
目
标
情感、文化、策略
5、通过趣味阅读增强学习的兴趣
6、阅读策略指导
目标
故事内容的理解
教学重点

故事内容理解
教学难点

录音机、投影仪
教具准备

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
5、理解故事内容
6、培养阅读能力
基本理解故事内容，并能完成相应练习
重点
关注
ll

Mark


热
身
导
入

1)、S与T，S与S
互相问候



2）、duty repot
表演对话内容

3）、S：唱歌P31 < br>1)、
教师热情地和
通过教师和学生
的问候拉近教师
学生打招呼，与学
和学生的距离
生问候



2）、T组织S看

并指点评价


激趣、通过歌曲
3）、T:组织学生
复习本单元主题
每个学生参与
情况













阅
读
理
解
S：观看图片交流
Do you like new
clothes?



Who is the story
about?
What did the
emperor like to？
Were the tailors
happy？
What were the two
men？
Was the emperor
clever or
stupid？

S、T共同阅读
part1、part2





1)、S自己快速阅
读

同桌交流

全班交流





T：出示新衣图片
引出关于新衣的
话题，揭示主题


回忆上两单元内
容并回答问题











阅读基础上引出
part3




1)、快速阅读文
章
Where did the
liars make the
magic cloth?
Did the liars
work hard?
Could the
Emperor see the
cloth?


引出主题，让S
阅读文章前就开
始思考文章主
题，激发S 兴趣


通过回忆唤醒S
已有记忆引发继
续学习需求















大致了解文章内
容







查找较为精确信
息












阅读方法的使
用











阅读效果











ll

Mark
2)、S静心阅读，
勾画不懂的

独立完成P35练习
3

全班交流共同理解
文章内容

3)、再自读文章

完成P32练习2

小组交流

抽生全班交流

4)、
S听录音
听录音完成练习4
听录音订正内容
2)、快速阅读全
篇文章

完成P35练习3


提示：不影响理
解的生词可以不
管，学会猜


3)、指导再读书





4)、引导学生转
换角色讲述故事
出示 two
tailors
图片
作业设计
板书设计
教学反思

课
时
进
度
教
学
目
标












知识的迁移








拓展运用



5、完成P34-35练习
6、再阅读storytime
The Emperor’s New Clothes
Where did the liars make the magic cloth?
Did the liars work hard?
Could the Emperor see the cloth?






（第6课时）
技能目标
课型特点
复习课
5、复述课文
6、能正确进行自我学习情况评价
基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
知识目标
问句的用法
情感、文化、策略
反思本单元学习情况，体验成功的乐趣

目标
ll

Mark
教学重点
教学难点
教具准备
基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
问句的用法
复述课文
基本掌握Who’s…?Where’s…?When’s…?等特殊疑
问句的用法
投影仪

教 学 过 程
活
动
进
程

歌
曲


语
音









讲
述
故
事










完
成
练
习


学 生
活 动
S：分角色表演唱



S:独自回忆字母u、
o、a在本单元讲的
读音

个别回答

展示P29的读

S:听回忆内容

与T一起描述

自己复述

四人小组内复述


个别复述




P36、Read and
write

S独立阅读并思考

四人小组讨论

全班交流

再次阅读
教 师
引 导
T:活动组织




T：出示字母u、
o、a

引导评价



T：放录音（故事
描述部分）
T出示挂图和主
体句型
Who is …?
Whose …?
Where is …?
When is …?
Which …?



T巡视



指导阅读方法
电子邮件的书写
方式及使用


T与S共同归纳


设 计
意 图
通过歌曲的形式
复习本单元内容



复习本单元语音
教学内容引导学
生回忆其中规律







口头表达训练











了解电子邮件的
基本格式







重点
关注
能准确把握歌曲
节奏，唱出歌词



S对语音规律的把
握








S都在原有水平上
有所提高










处理现代信息的
方法







ll

Mark






















自
我
评
价





怎样和回邮件，S
读方框内的内容自
己说一说
小组内交流

动笔完成

个别交流









S读反思内容提出
不懂的

自己评价

小组内交流

全班交流



T巡视












T巡视

T:引导S反思自
己本单元学习情
况


指导S由口头表
达――落实到笔
头，由模仿――
自由练笔














让S学会反思，
能正确评价自我
学习





笔头表达能力的
训练












正确进行自我评
价
作业设计
板书设计
教学反思

单元教学计划。
单元主题
单
元
目
标
看图完成P36练习
自己选读本单元内容
Who is …?
Whose …?
Where is …?
When is …?
Which …?




技能目标
Unit 10 Buying E－book（形容词比较级和最高级）
13、 能够初步理解多音节和部分双音节形容词的比较级和
最高级的构成
14、 通过阅读能够理解故事短文
15、 学生能够在key words和key sentences 帮助下完成
对课文的简单复述
ll

Mark
16、 能 够简单比较事物、物品的趣味性、难易度、价位高
低等，并能在实际情境中恰当使用形容词表达自己的看 法，
进行简单交流
10、 语音：掌握辅音字母n和字母组合ng在单词中的发音，
并能区分两者发音的区别；能基本准确朗读本单元涉及单
词及句子。
11、 词汇：
语意词汇E－mail
Web－site

price

bookstore fantastic

agree

语音词汇buy find found word
dictionary
King E－book
知识目标
核心词汇story, picture , morethe most
interesting,

exciting, difficult, boring, expensive
12、 句型
This book is more interesting than that one.
This book is the most difficult.

9、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功
的愉悦感受英语学习的乐趣
情感态度目标 10、 通过单元故事学习，启发和教育学生应学会欣赏和赞
赏他人
11、 通过单元故事学习，培养学生对书籍的兴趣与爱好
3、通过本单元内容学习，
引导学生学会自己归纳形容词比较级,最
学习策略目标
高级的用法
4、
通过举例引导学生归纳以前学过的形容词比较级,最高级

文化意识目标 了解书籍的重要性,趣味性
单元话题：书籍(形容词比较级,最高级)
核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――基础
（
Words to learn
）――口头表达（
Talk together，Touch and Say，Let’s
单元教学内容分析
sing，）――听力训练
（
Listen to this，Listen and complete，Let’s sing）――
书面表达（Read and Write， Listen and complete，Let’s find out，Read and
write，Self－assessment
）――语音练习（
Listen and practice
）――
拓展阅读（
Storytime，Read and write
）

单元教学重点
单元教学难点
学困生教学重难点
的突破措施
教学方法
课时的划分
学情分析
8、掌握本单元关于形容词比较级,最高级的表达
9、能够初步掌握This book is more interesting than that
one. This book is the most difficult.等比较级,最高
级句子用法。
掌握This book is more interesting than that one. This
book is the most difficult.等比较级,最高级句子用法。
13、 分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑
不同层次学生的需求
14、 创设条件让尽可能多的学生参与学习活动
15、 鼓励性评价机制的运用
16、 倡导小组合作学习
情景教学法、目标导教法、任务型教学法
共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课
本单元主要内容与形容词比较级,最高级 相关，其中涉及部分
书籍名称。T通过实物、图片等尽可能调动学生的好奇心，激
发学生学习的 热情
ll

Mark


分课时教学设计。
课
时
（第1课时）
进
度
课型特点
新授课
教
学
目
标
1。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式
技能目标 培养学生泛读能力。
2、基本了解
more, the most引导的比较级,最高级句子
的意思
8、读懂故事内容
知识目标
9、初步掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子
的意思
7、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让S乐 学，并在活
情感、文化、策动中学会合作，培养S的多种学习兴趣，学习中学会欣赏
略目标 和赞赏他人
8、通过学习培养学生对各种书籍的兴趣与爱好
能够理解故事大意
教学重点 重点句型的认读
模仿跟读
故事内容的理解
教学难点
重点句型的认读、理解
录音机、挂图、实物
教具准备
教 学 过 程
活
动
进
程

热
身
激
趣
学 生
活 动
1)、S与T，S与
S互相问候

2)、duty
report.
教 师
引 导
教师热情地和学
设 计
意 图
重点
关注
英语学习氛围






故
事
教
学
（
初
步
理
解
课
文
通过教师和学
生的问候拉近
生打招呼，与学生
教师和学生的
问候
距离，营造英语

学习氛围
S：Yes，we do.







T： Do you like
对话引入通过回
忆，调动已有知
books?
识，为新知学习作
Do you like
铺垫
reading books?
（
animal

storybook
，


comic

book ,science

book）


Do you like



S的兴趣











ll

Mark
即

故
事

内
容

）


buying books？
Ann, Ken and
Mocky will go to
a bookstore to buy
a book. Now let’s











S独自观察图片看
书并思考
What the story is
about ？
read the story.

T:让S自己看书
思考
T巡视



What happens in
each picture?
S分小组讨论问题





T播放多媒体动

学生仔细观察动画
认真听故事


手指书跟读

自由读书（以人物
对话为主）
画要求学生仔细
观察认真聆听
T巡视
T放录音



T通过图片、肢体
语言讲述故事梗
概
（以故事描述为

T带动S了解每幅
图片的意思















给S一定的时间
和空间学习相关
内容














借助图片、肢体语
言、多媒体的动画
效果等吸引学生
注意力，通过不同
形式的读，帮助学
生初步理解故事
内容，并通过自我
练习、小组讨论、
简述 图片内容检
验学生的理解程
度




















S明白几个比较级,最高级
句子的意思
















S对故事内容的理解














S对故事内容的认读


ll

Mark

主）


T指导S读书
S读描述部分
并

进一步理解内容



作业设计
熟读story.
Unit10 buying e-books
This comic book looks more interesting.
It is more boring.
It looks the most interesting.
It is the most expensive book in the store.




板书设计
教学反思



课
时
（第2课时）
进
度
课型特点
新授课
1、基本能够用英语进行比较级,最高级的表达方式“more …,the
技能目标momost …”
2、能够用“more…, the most…”对事物进行比较.
3、基本掌握字母ng和n在单词中的发音；能基本准确朗读本单元
教
涉及单词及句子
学
基本掌握核心词汇story, picture , morethe most
interesting,

知识目标
目
exciting, difficult, boring, expensive
标
基本掌握句型
能够用“more…, the most…”对事物进行比较
归纳基本掌握关于形容词比较级,最高级的表达方式
情感、文化、
5、通过比较、
策略目标
6、听力训练抓关键词
3、与比较级,最高级相关词汇的学习和掌握关于比较级,最高级的
教学重点 表达方式
4、能够用“more…, the most…”对事物进行比较
3、比较级,最高级的表达方式
教学难点
4、能够用“more…, the most…”对事物进行比较
图片、录音机、实物
教具准备

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
ll

Mark







热
身
激
趣







1）、学生与
教师问候
S：Good
thank
morning I’m
fine,
you
How are you?
5） 、学生间
的相互问
好
通过师生、生生
相互问候创设
招呼，与学生问候
英语学习气氛，
T：Good morning, boys
活跃课堂，拉近
and girls How are you?
师生间距离














教师热情地和学生打

3)、duty
report

（表演对
话）

1)、S：聚焦T
积极参与活
动
S：more…,the
most…










2）、S翻书看
自己能否读
出单词

听录音并跟
读

3)、
S听T示

1)、创设情境
T运用班上实物进行
比较

学生能积极参与活动





















词
汇
、
句
型
教
学



















2）、安排自我检验



放录音


3）、T：Which one
is more…?the
most…?
T安排同桌交流
…is more…the
most…





范自己试着T引导S在交流中
互相交流信发现
息
…is
比较级,最高级的
more…the 表达方法
most…

比较以前学习的比

较级,最高级的表

创设情景，引
入新知
重点学习单
词more, the
most（读音、
词义）其它词
汇很多学生
了解作弱处
理

介绍部分常
见比较级,最
高级扩展S知
识面



给学生自我
学习过程

让学生学会
模仿



交流中巩固
新知




情景教学，让知识与生活紧密
联系







S一般了解




学习的主动性







S参与情况







ll

Mark





S 观察归类
more…the
most…






达方法
betterbest
4)、创设情景理解
What books do you
like?
Which one is more
interesting?
Which one is more
difficult to
read?
解由more…the
most…引导的
比较级,最高级
句子






让S学会观察
和归类





S
在T指导下理
Which is the most
interesting and

4)、在情景中
exciting story of
领会由由
all?
more…the
most…引 导
的比较级,最
高级句子的
意思并初步
学会运用





看图跟读
自己读
小组内分角
色表演
个体在全班
展示





读talk together

T巡视

T评价














养成读书的
习惯，给学生
充足的时间
让知识内化
展示自我，体
验成功的乐
趣

学会观察和归类












学生之间的互动，师生之间的
互动。





学生的指读情况






了解学生知识掌握情况




ll

Mark
练
习






语
音
教
学


看图

听音完成练
习

订正练习

1)、S自读
同桌互读讨
论规律


2）、汇报
3)、S仔细听
认真模仿读
4)、个别展示

指导完成Listen to
方法指导
this





指导听关键词




1)、T给出两组单词
watching exciting
Ann green train and
brown plane 让S读
找规律
2)、T指导
3)、T放录音
了解知识掌握情况



对方法的把握




引导学生在读
S投入情况
中观察、思考






作业设计
7、熟读talk together和Words to learn
8、理解记忆Words to learn中单词并抄写
Lesson 2
New words …is more…
ng n

…is the most… watching Ann
exciting green




课型特点
板书设计
教学反思

课时进度
（第3课时）
技能目标
教
学
目
标
巩固课
知识目标
情感、文化、
策略目标
教学重点
教学难点
7、初步掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子的用
法

8、听力和看图说话能力的初步培养
认读并基本掌握重点句型
This book is more interesting than that one.
This book is most difficult.
8、看图说话技巧
9、通过本单元内容学习，
引导学生学会自己归纳more, the
most引导的比较级,最高级句子的用法

10、
通过举例引导学生归纳以前学过的比较级,最高级

11、 初步掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子
的用法

12、 初步掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子
的用法

ll

Mark
教具准备
录音机、图片

教 学 过 程
活动进程




学
唱
歌
曲





表
演
对
话
学 生
活 动
1) S听，并
说出听到的
内容

2)、S看书
并轻声哼唱

3)、大声跟
唱
4)、分组比
赛唱、表演
唱
1)、分角色
朗读对话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演


4)、S自己
读
按小组认读

小组内交流

通过观察比
较
引导学生
归纳以前学
过的比较级,
最高级（见 教
参p117）

教 师
引 导
1)、T放P31歌
曲



2)、再放歌曲


3)、再放歌曲


1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价

4)、T引导S认
读blackboard
13、 T引导
学生发现
more,the most
引导的比较
级,最高级句
子的用法

设 计 重点
意 图 关注
激趣同时训练听S的兴趣点
力、培养学生注
意力和抓关键词
的能力并通过歌
曲巩固本单元重
点学习的特殊疑
问句
抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化







通过观察、比较
发现总结学习中
的一些规律
S参与的面和热情









方法指导



练
习




S仔细看图

关书通过回
忆回答问题


S再看图并





T指导完成
touch and say
T提问

T出示问题


给S机会运用所
学内容





运用情况






ll

Mark
独自思考用
英语表达


小组交流

全班交流
作业设计
板书设计









教学反思




课时进度
（第4课时）
技能目标
教
学
目
标
7、熟练朗读故事描述部分并争取复述故事
8、抄写Blackboard部分
Blackboard内容
…is more…than…
…is the most…




课型特点
巩固课
知识目标
情感、文化、
策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
6、听力和阅读能力的初步培养
7、基本掌握的
more, the most引导的比较级,最高级句子的
用法

重点词汇和句型
3、形容词比较级,最高级词汇
4、
more, the most引导的比较级,最高级句子

5、听力训练抓关键词
6、阅读练习技巧
基本掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子的用法
基本掌握
more, the most引导的比较级,最高级句子的用法
录音机、投影仪

教 学 过 程
活动进程


热
身
激
趣



学 生
活 动
1)、S与T，
S与S互相
问候

2)、S唱歌




设 计
意 图
1)、
教师热 情地和
通过教师和学生
的问候拉近教师
学生打招呼，与学
和学生的距离
生问候

2)、T放P31歌

曲



教 师
引 导
重点
关注
学生的学习状态







ll

Mark



表
演
故
事














练
习
1)、分角色
朗读课文对
话
2)、以小组
为单位准备
表演对话
3)、抽小组
表演


Listen and
complete
S看图并自
己阅读文章
内容

S：听音，完
成练习



集体订正，
一句一句听
S说出关键
词




1)、T评价纠正
错误

2)、T巡视、指
导

3)、引导学生评
价

抓住S的兴奋点
通过认读、表演
让知识内化






通过练习让S学
会用所学知识解
决问题并通过T的指导点评巩固
本单元主要内容
S参与的面和热情








听的方法指导（引
导S抓关键词）









S对知识和方法的
掌握情况
T放录音
T：要求
独立完成
给时间看图


方法：
先看图，听时抓
关键词









T：要求
Read and
独立完成；
Write
圈出不懂
S： 巡视
用铅笔完成
练习
教给做题方法
T指导观察图形
同桌交流 先说出，后写

集体订正练
习



ll

Mark
Let’s find
out

S明白练习
要求
S自问自答
同桌交流
完成练习
集体订正
作业设计
板书设计


T：引导读例句
指导练习

1、再熟读story
2、阅读P44-45练习





教学反思


课
时
进
度
（第5课时）
技能目标
课型特点
阅读课
教
学
知识目标
目
标
情感、文化、策略
7、通过趣味阅读增强学习的兴趣
8、阅读策略指导
目标
故事内容的理解
教学重点

故事内容理解
教学难点

录音机、投影仪
教具准备

教 学 过 程
活
动
进
程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
7、理解故事内容
8、培养阅读能力
基本理解故事内容，并能完成相应练习
重点
关注
ll

Mark


热
身
导
入

1)、S与T，S与S
互相问候



2）、duty repot
表演对话内容

3）、S：唱歌P43 < br>1)、
教师热情地和
通过教师和学生
的问候拉近教师
学生打招呼，与学
和学生的距离
生问候



2）、T组织S看

并指点评价


激趣、通过歌曲
3）、T:组织学生
复习本单元主题
每个学生参与
情况













阅
读
理
解
S：观看图片交流
Do you like new
clothes?



Who is the story
about?
What did the
emperor like to？
Were the tailors
happy？
What were the two
men？
Was the emperor
clever or
stupid？
Where did the
liars make the
magic cloth?
Did the liars
work hard?
Could the Emperor
see the cloth?

S、T共同阅读
part1、part2、
part3





1)、S自己快速阅
读

T：出示新衣图片引出主题，让S
引出关于新衣的阅读文章前就开
话题，揭示主题 始思考文章主
题，激发S 兴趣


回忆上三单元内通过回忆唤醒S
容并回答问题 已有记忆引发继
续学习需求









阅读基础上引出
part 4




1)、快速阅读文大致了解文章内
章 容
Did the Emperor
ask the
Minister to see
the new cloth?
Why?
Could the
Minister see
the cloth? 查找较为精确信
息












阅读方法的使
用











阅读效果











ll

Mark
同桌交流

全班交流





2)、S静心阅读，
勾画不懂的

独立完成P47练习
3

全班交流共同理解
文章内容

3)、再自读文章

完成P46练习2

小组交流

抽生全班交流

4)、
S听录音
听录音完成练习4
听录音订正内容
作业设计
2)、快速阅读全
篇文章

完成P47练习3


提示：不影响理
解的生词可以不
管，学会猜


3)、指导再读书





4)、引导学生转
换角色讲述故事
出示 the
Minister
图片





















拓展运用















知识的迁移
板书设计
教学反思

课
时
进
度
教
学
目
标
7、完成P46-47练习
8、再阅读storytime
The Emperor’s New Clothes
Did the Emperor ask the Minister to see the new
cloth? Why?
Could the Minister see the cloth?




（第6课时）
技能目标
知识目标
课型特点
复习课
7、复述课文
8、能正确进行自我学习情况评价
基本掌握

ll