实习生简历模板-政风行风整改报告

六年级语文下册教材解读

一、教材分析
（一）教学内容
本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇， 八个综合活
动，八个单元小结，四个单元中有“金钥匙”。
（二）课标要求
１、识字与写字
（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右
会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
２、阅读
（１）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效
果。
（２） 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
（３）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（４）阅读叙事性作品，了解 事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人
物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受。阅读诗歌，大体
把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，< br>向往和追求美好的理想。
（５）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（６）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（７）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。
３、习作

（１）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人
的独特感受，积累习作素材。
（２）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，
书写规范、整洁。
（３）课内习作每学年１６次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
４、综合性学习
（１）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，
学写活动计划和活动总结。
（２）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，
组织讨论 、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（三）本册教材的体系及所处的地位
１、教材的体系
（１）本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题，分别是：
“乐趣 ”、“遗迹”、“科学的精神”、“ 生命”、 “冲突”、“英雄”、
“珍惜＂、＂告别童年＂。
（２）单元构成
每个单元有５篇课文，主体课文３篇，拓展阅读２篇。每个单元有 一个综合活动，
一个单元小结。１、２、５、６单元中有“金钥匙”。
（３）主体课文的主要栏目：
每篇主体课文的下面，增加了要求会认、会写的字，两个思 考题仍然是内
容和形式两个方面的保底题。主体课文的页侧，设立了几个栏目：小资料、我的
视 角、日积月累。
“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知< br>识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学
生积累一些文学常 识，还可以让学生树立检索资料的意识。
“我的视角”栏目，安排的是丁丁和冬冬两个人物的 话，目的是引导学生独
立思考的能力，让学生在自学时总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、
以及学习的方法和策略等等。如果老师把“我的视角”这一栏目能够引导到位、
教学得法的话， 我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累” 栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终
一贯的重要任务。在这一栏目中，老师不应再 硬性指定学生学习的范围，应当由
学生自由地去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立来完成。
这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在教学过程
中应得到我们的 足够重视，尽力地去发挥它们的最大效应。
（４）拓展阅读：
每个单 元安排了两篇拓展阅读，主要是引导学生从课本的学习向外延伸，
扩大阅读量；为不同程度、不同个性特 点的学生开辟了适应学习的弹性空间；同
时对前三篇课文给予了补充和提升，课文后面的提示与建议对师 生的阅读做了一
点点拨。
（５）综合活动：
每个综合活动大体包括“导语— 选题－搜集资料—整理资料—准备展示—展
示”几个环节。综合学习的主题与单元主题一致，意在通过综 合性的学习活动提
高学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析和解决
实际问题的能力等。
（６）单元小结：
每个单元都有一次单元小结，分自己评、 他人评两栏，他人评包括同学、老师、
家长评。单元小结可以分项、分级评，也可以打分评，还可以用文 字阐述。
（７）金钥匙：
本册的四个“金钥匙”同上学期一样，对以往学过的学习 策略方法、应培养的学
习习惯做了综合和概括，以求复习已学，灵活掌握，获得提高。
２、本册教材所处的地位
六年级是《课程标准》小学阶段的最后一个学年，其特殊地位 要求六年
级的教材加强整合性，并兼顾与初中学段的衔接。为此，本册教材不再着眼于个
别的能 力点和知识点，不再设“语文天地”做单项训练，不再通过“金钥匙”学
习某种学习方法或策略，而是致 力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运
用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力， 进行比较广泛的文化积
累，基本上能够实现自学语文，切实推进《课程标准》提出的“全面提高学生的< br>语文素养”的目标。
（四）本册教学的目标
依据《课程标准》和教材、学情制定如下教学目标：

（１）继续培养学生借助具体的语言环境或工具书独立学习生字、词语的
能力。
（２）继续培养学生通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社
会背景等的能力。
（３）背诵规定的课文和段落，进行语言和文化的积累。
（４）加强习作练习，使学生愿意写、有的写；继续培养学生修改习作的
能力。
（５）培养学生阅读课外书籍的兴趣，课外阅读总量不少于２５万字。
（６）继续培养学生综合学习的能力。
二、教材处理
六年级下册的学习任务是： 不间断地做语文的积累，查漏补缺，复习巩固，
综合提高，自主创新，全面落实《课程标准》对小学高年 级段的目标要求，根据
教学任务我认为在本册教学中应该采取以下教学策略：
１、加强整合，整体推进。
教学中，教师应该注意与前几年的文章进行整合。例如：学习《我 站在铁索
桥上》一文时，可以借来四年级的语文书，为孩子们朗读《飞夺泸定桥》一课，
体会红 军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，又加深了对泸定桥的认识。
同时还要注意单元整合。如： 把单元中“日积月累”“综合活动”与阅读教学进
行整合，这样既可以落实整体把握单元学习、整体设计 、整体推进的教学要求，
又可以实现课堂教学的高效。
２、利用有效的教学资源。
《课程标准》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性
地开展各类活 动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生
的语文能力。”北师大教材每篇课文都 有“我的视角”和“日积月累”这两个栏
目，预习时可以让学生看一看，对理解课文、理解重难点有所帮 助，同时在学完
课文后，让学生根据自己的认识补充“我的视角”，以此巩固提升所学知识。
３、加强语文学习与生活实际的联系。
语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生 活，拓宽语
文学习的途径。一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引
导学 生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文
后的感想。二是结合课文的学 习引导课外阅读，如学完《美猴王》，可以给学生
推荐《西游记》；学完《山中杂记》，可以给学生推荐 《寄小读者》，引导学生

读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联
系。
４、借助“综合活动”提升语文素养。
这册书的语文实践活动很多，考察遗迹、编小报、怎样 化解冲突等，练习形
式丰富多彩，深受学生喜爱，每个单元都有要求学生自行设计和组织的“综合活动”，它围绕一个主题提供了思考的多角度或多个层面以及相关的材料，让学生
通过多种途径去搜集 、筛选、整合相关资料与信息，在活动中学习，在交流讨论
中学习，保证了让学生在“大量的语文实践中 掌握运用语文的规律”，有利于将
知识转化为能力，有利于提高学生的写作能力，。在组织指导综合性学 习，引导
学生整合性学习时应注意整体把握单元内容，教师备课、学生学习都应先浏览一
遍整个 单元，了解单元的大体内容，确定教学的重点篇目，制定综合性学习计划，
着手搜集资料、分工组织、构 思习作，统筹安排整个单元活动。如：学习第二单
元课文前，先布置本单元的综合活动，教学第一课《长 城赞》，检查考察目标的
确定情况，教学第二课《索桥的故事》，讨论考察方案，教学完所有课文，进行
实地考察，撰写考察报告，在班级内报告，学习“金钥匙”，完成单元小结。
５、通过多种方法和渠道提高习作水平。
（１）习作训练统筹安排。大部分综合活动都有写作 的要求，完成活动的过
程，即酝酿的过程，不要把习作简单地安排在最后，而应该在制定单元学习计划< br>时就让学生心中有数，引导他们在活动的准备和实践中加强参与和观察，做学习
的有心人，为习作 积累丰富的素材。如：教学第一单元第二课《古诗二首》，布
置综合活动第二板块，寻找生活中的乐趣， 为下一步表达乐趣、共享乐趣、习作
训练做好铺垫。
（２）读写结合，找切入点。《小 学语文教学大纲》指出：“作文教学要与
阅读教学密切配合”、“在阅读教学中，要指导学生学习作者观 察事物、分析事
物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅
读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”如《山中杂记》一文的最后一个
自然段是总分式的结构， 教学时就可以安排一个小练笔，仿照这种写法，写一段
话，提高学生对这种结构运用的熟练程度。
（３）有针对性的练习。例如：毕业生中多数存在重点内容写不详细的问题，
那么，教 师就可以针对这一问题，先找出问题的症结，然后对症下药，用一些范
文加以分析引导，再设计相关的习 作训练，逐步解决这个问题。
６、复习总结“金钥匙”，为学生今后学习打好基础。
本册中的“金钥匙＂是对以前学习方法的复习总结，意在为学生今后的学
习打好基础 。所以，在教学“金钥匙”时，教师要让学生回顾自己的学习过程，
反思学习中运用学习方法的情况，跟 大家交流，相互取长补短，发现学习中的优
势和不足，找到改进的方法。例如：有的学生阅读文章，总是 默读，不愿意朗读、
诵读，认为没有必要；有的学生阅读一定要出声，这有碍于其他对问题的思考等

等，教师针对问题，可以提出建设性的意见，让学生改正，从而使学生能正确、< br>熟练地运用学习方法，提高学习效率。
７、利用“单元小结”促进学生进步。
很多教师常常忽略“单元小结”，其实，学完一个单元，让学生以自评、它
评的方式谈谈收获、不足， 可以使学生对自己的学习情况做到心中有数，也为学
生查缺补漏提供了有利的条件。另外，教师要特别关 注学困生，发现他们的点滴
进步，多给予鼓励，以此增强它们的自信心，使他们能更好地完成自己的学习 任
务。
三、全册教学重难点：
1、字词句 重点 积累，从积累到应用。认真写字、及时检查作业中的错
别字。难点 自己确定并掌握生字词语。
2、阅读 重点学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的
视角”。通 过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于
提出自己不同观点。积累优秀古诗文 60篇（段）。难点 学会阅读方法，养成
良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。了 解课文不同的写作方法，
理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻
理解文章。
3、习作 重点体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。与综合性活动结
合，活动过程即习作 酝酿过程。难点 中心明确，书写规范、整洁。根据写作表
达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、 引号、省略号等常用的标点符号的作
用，并尝试运用到阅读写作中。
4、综合活动 重点 制定小组活动计划。组织好两到三个全班性的综合活
动。
5、评价 重点 为单元做个人小结，养成习惯。难点 对小结的评价。
四、教学策略：
1、注重兴趣的激 发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂
感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是 促进学困生转变的最好方法。形
式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量 ，因此，
认真备课就现得尤为重要。
2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展
学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细< br>研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。其他作品由学生针对学
习重点文章的方法 进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，
读写结合。要让学生通过阅读学表达，从 读中学写。在作文训练中，要充分运用
课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语 言表达能力。
4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生
体验 、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要
特别重视引导学生在阅读中去 感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众
的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受 丰富多彩的文章样式与创
造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、
认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。
5、年级组教师应团结协作， 经常交流工作中的成功与失败，群策群力，
让每一个学生都能成为合格的毕业生。
6、加强教 学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余
进行反思，及时总结经验和教训。，提高自 身素质。
总之，把握教材的脉搏是课堂教学的前提，构建高效课堂是我们追求的目标。
让 我们携起手来为城关教育的腾飞而努力吧！

六年级语文下册教材解读

















新店二小 李文栓