至诚学院-哈萨克族舞蹈

第9篇 生于忧患，死于安乐（天将降大任于是人也）
苏

(《孟子》)
版本导航：◎统编八上第21课；◎语文八上第22课；◎苏教九下第19课。
原文呈现 教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水
①舜发于畎(quǎn)亩之
中，傅说(y uè)举于版筑之
匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷
吾从狱官手中释放出来被任用为相 ，孙叔敖
第①段：列举六位历史上著名
人物的事例，说明这些人虽出
身贫贱，但他们在 经受了艰苦
磨炼之后，终于成就了不平凡
的事业。据此事实，孟子认为，
人才是在艰苦 环境中造就的。
教参段层
间，胶鬲(ɡé)举于鱼盐之中，
从隐居的海边被召为相 ，百里奚从集市之间
管夷吾举于士，孙叔敖举于
被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重海，百里奚(xī)举于市。故
天将降大任于是人也，必先
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
所为，所以动心忍性，曾
(zēnɡ)益其所不能。

一个人常常犯错误，然后才能改正； 内
心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为； (一
②人恒过，然后能改；
困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂(bì)士，出则
无敌国外患者，国恒亡。然
后知生于忧患而死于安乐< br>也。
个人的想法，只有) 表现在脸色上，流露在
言谈中，才能被人们了解。(一个国家) 在国
内如果没有守法度的大臣 和辅佐君王的贤
士，在国外没有势力、地位相当的国家和外
患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡 。了解
到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中
可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人< br>死亡。

大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛
苦，使他筋骨劳累，使他 经受饥饿之苦，使
他身处财资缺乏之中，使他做事不顺，(通过
这些) 使他的心受到震撼，使他的性格坚忍
起来，以不断增加他的才干。
第②段：孟子提出“困于心 ，
衡于虑，而后作”的观点，把
造就人才的主、客观条件都说
到了。再由个人说到国家 ，提
出“入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡”的论
断，自然导出“生于忧患 ，死
于安乐”的中心论点。

【文章中心】本文主要讲的是造就人才和治理国家 的问题。文章开始一连用六个排比，举出事实说明这些
人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终 于成就了不平凡的事业。在此基础上，又从正反两方面
进一步论证经受磨炼的好处，得出“生于忧患，死 于安乐”的中心论点。
【写作特点】(1)善用排比。文章开头连用六个排比，气势铺排，据此事实得 出结论，令人信服。(2)正反
对比。分别从个人、国家两个角度作对比，得出论点。

【文章解构】
个人 举例论证：举六个人的例子（出身贫贱，历经磨难，增长才干，有所作为）
（正面）道理论证：论证“生于忧患” 客观：苦、劳、饿、空乏、行拂乱
对比 主观：困于心,衡于虑,而后作；动心忍性，曾 生于
论证 征于色,发于声,而后喻。益其所不能 忧患
国家 入：无法家拂士 死于
（反面） 出：无敌国外患 国恒亡 安乐
知识梳理
一、重点字词
1.通假字
(1)曾益其所不能
_____ 同“_____ ”，意思为：_____ ____
(2)困于心，衡于虑，而后作
_____ 同“_____ ”，意思为：_____ ____
(3)入则无法家拂士
_____ 同“_____ ”，意思为：_____ ____
2. 古今异义
(1)管夷吾举于士
．
古义：_____ ____ 今义：士兵

(2)所以动心忍性
．．
古义：_____ ____ 今义：表因果关系的关联词
(3)入则无法家拂士
古义：_____ ____ 今义：进入
(4)出则无敌国外患者
古义：_____ ____ 今义：出去
3. 词类活用
(1)名词作动词
人恒过
．
原意为：错误，在句中的意思为：_____ ____
(2)动词的被动用法
傅说举于版筑之间
．
原意为：选拔、任用，在句中的意思为：_____ ____
(3)形容词的使动用法
①劳其筋骨
．
原意为：劳累，在句中的意思为：_____ ____
②饿其体肤
．
原意为：饥饿，在句中的意思为：_____ ____
③空乏其身
．
原意为：缺乏，在句中的意思为：_____ ____
④所以动心忍性
．．
原意为：震撼，惊动，在句中的意思为：_____ ____
原意为：坚忍，在句中的意思为：_____ ____
4. 一词多义

发：①舜发于畎亩之中 _____ ____
．
②征于色，发于声，而后喻 _____ ____
．
③有时朝发
．
白帝(《三峡》)_____ ____
④黄发
．
垂髫(《桃花源记》) _____ ____
⑤野芳发
．
而幽香(《醉翁亭记》)_____ ____
5. 重点实词
(1)舜发于畎
．
亩之中
(2)百里奚举于市
．

(3)故
．
天将降大任
．
于是
．
人也


(4)必先苦
．
其心志
(5)行拂乱
．．
其所为

(6)曾益
．
其所不能
．


(7)人恒
．
过
(8)困于心，衡于虑，而后作
．

(9)征
．
于色，发于声，而后喻
．


(10)出则无敌
．
国外患者
(11)然后知生
．．
于忧患
．
而死于安乐
．．
也


畎：_____ ____
市：_____ ____
故：_____ ____
任：_____ ____
是：_____ ____
苦：_____ ____
拂：_____ ____
乱：_____ ____
益：_____ ____
能：_____ ____
恒：_____ ____
作：_____ ____
征：_____ ____
喻：_____ ____
敌：_____ ____
知：_____ ____
生：_____ ____
患：_____ ____

安：_____ ____
乐：_____ ____
6. 文言虚词
(1)舜发于畎亩之中 _____ ____
．
(2)故天将降大任于是人也
．
_____ ____
_____ ____
(3)其 _____ ____
_____ ____
(4)所以
．
动心忍性
_____ ____
(5)而 _____ ____
_____ ____
(6)出则
．
无敌国外患者 _____ ____
二、重点句子翻译
1. 故天将降大任于是人也。

2. 必先苦其心志，劳其筋骨。

3. 征于色，发于声，而后喻。

4. 然后知生于忧患而死于安乐也。

三、文意理解(正确的打“√”，有误的打“×”)
◆内容理解
_____ ____

1. 第②段先提出观点，然后采用对比的方式，先从个人角度正面论证“生 于忧患”，再从国家角度反面论
证“死于安乐”，最后得出了本文的论点。 ( )
2. 孟子认为造就人才需要艰苦环境的磨炼的主观因素，以及思想斗争的折磨的客观因素。 ( )
3. 本文开篇先列举事例，接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正 反两方面进行
推论，最后概括出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 ( )
4. 结尾的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家 兴旺发达；安
逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 ( )
◆写作特色
5. 《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势铺排。如第① 段用同样的句式连举六例，形成一种
无可辩驳的气势，增强了说服力。 ( )



金题演练
一、文言文阅读。(10分)
1. 下列句子加点词意思相同的一项是(2分) ( )
A. 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香
．．
B. 故天将降大任于是人也 则攸之、祎、允之任也
．．
C. 空乏其身 空谷传响
．．
D. 人恒过，然后能改 以其境过清
．．
2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2分) ( )
A. 劳其筋骨 吾视其辙乱
．．
B. 所以动心忍性 不以己悲
．．
C. 征于色，发于声，而后喻 与朋友交而不信乎
．．
D.然后知生于忧患而死于安乐也 欣然规往
．．

3. 下列对文章理解有误的一项是(2分) ( )
A. 第①段列举古代圣贤起于微贱的事例，概括得出“受‘大任’者，都要经历磨难，从而 锻炼意志，
增加才干”的观点。
B. 第②段紧承第①段提出的观点作对应分析，针对性极强 ，如“人恒过，然后能改”就是对应“行拂
乱其所为”说的。
C. “入则无法家拂士，出则 无敌国外患者，国恒亡”这几句话以本国的历史事实为论据，阐释安逸享
乐足以使国家灭亡的道理。
D. 本文写人着眼于“生于忧患”，论国着眼于“死于安乐”，最后自然地提出全文的中心论点：生于 忧
患，死于安乐。
4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)
(1)困于心，衡于虑，而后作。

(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

二、文言文阅读。(10分)
1. 下列句子加点词意思相同的一项是(2分) ( )
A. 傅说举于版筑之间 是以众议举宠为督
．．
B. 百里奚举于市 门庭若市
．．
C. 困于心，衡于虑，而后作 其中往来种作
．．
D. 出则无敌国外患者 中通外直
．．
2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2分) ( )
A. 胶鬲举于鱼盐之中 于我如浮云
．．
B. 故天将降大任于是人也 故余虽愚
．．
C. 入则无法家拂士 得之则生
．．
D. 然后知生于忧患而死于安乐也 在乎山水之间也
．．

3. 下列对文章理解有误的一项是(2分) ( )
A. 文章第①段列举六个历史名人的事例说明这些人虽然出身贫贱，但他们在经受了艰苦的 磨炼之后，
终于成就了不平凡的事业。
B. 文章第②段从正反两方面论述经受磨炼的益处， 得出“生于忧患，死于安乐”的观点，句式灵活，
语言犀利，具有极强的说服力。
C. “生 于忧患，死于安乐”具有警诫意义，即有忧患意识才能使人锐意进取、立于不败之地；贪图享
乐则让人萎 靡甚至衰亡。
D. 文章采用类比推理，在列举个人事例后，紧跟着水到渠成地揭示出本文的中心论点。 文章论述严
密、思想深刻，具有重要的现实意义。
4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)
(1)饿其体肤，空乏其身。

(2)人恒过，然后能改。

虚词样板文
用法1：介词，对，对于
1.于我如浮云(《论语》)
．
2. 万钟于我何加焉(《鱼我所欲也》)
．
3. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》)
．
用法2：介词，表示比较，相当于“比”
1. 所欲有甚于生者所恶有甚于死者如 使人之所欲莫甚于生使人之所恶莫甚于死者是故所欲有甚于生
．．．．．
者所恶有甚于死者(《 鱼我所欲也》)
．
2.皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
．
用法3：介词，到
1. 皆朝于齐(《邹忌讽齐王纳谏》)
．

2. 三顾臣于草庐之中还于旧都(《出师表》)
．．
用法4：介词，在
(一)表处所
1. 困于心衡于虑征于色发于声(《生于忧患，死于安乐》)
．．．．
2. 相与步于中庭(《记承天寺夜游》)
．
3. 祗(只)
苏
辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间(《马说》)
．．
4. 多会于此 刻唐贤今人诗赋于其上(《岳阳楼记》)
．．
5. 有亭翼然临于泉上者太守与客来饮于此(《醉翁亭记》)
．．
6.皆集于此(《送东阳马生序》)
．
(二)构成介宾短语
1.山门圮于河求二
语、苏无“二”字
石兽于水中湮于沙上 当求之于上流 必于石下迎水处啮沙为坎穴果得于
．．．．．．
数里外(《河中石兽》)
2. 至于负者歌于途 行者休于树(《醉翁亭记》)
．．
3.今诸生学于太学(《送东阳马生序》)
．
4. 战于长勺(《曹刿论战》)
．
5.能谤讥于市朝 此所谓战胜于朝廷(《邹忌讽齐王纳谏》)
．．
6. 躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯(《出师表》)
．．．
(三)其他
然侍卫之臣不懈于内忠志之士忘身于外者试用于昔日受任于败军之际奉命于危难之间(《出师表》)
．．．．．
用法5：介词，从、自
1. 舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于 鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百里奚举于市
．．．．．．
(《生于忧患，死于安乐》)
2. 渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者(《醉翁亭记》)
．
3. 每假借于藏书之家(《送东阳马生序》)
．

用法6：介词，引出对象，译为“给”
1. 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
．
2. 欲报之于陛下也(《出师表》)
．
用法7：介词，表原因，可译为“由于，因为”
生于忧患，死于安乐然后知生于忧患而死于安乐也(《生于忧患，死于安乐》)
．．．．
用法8：介词，引出对象，译为“向”“对”
欲有求于我也 臣之客欲有求于臣四境之内莫不有求于王(《邹忌讽齐王纳谏》)
．．．
用法9：连词，表示提起相关的另一件事
1. 至于夏水襄陵(《三峡》)
．
2. 至于斟酌损益(《出师表》)
．
用法10：连词，“于”“是”一起，表示承接
于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
．

第9篇 生于忧患，死于安乐(天将降大任于是人也)
知识梳理
一、1. (1)曾 增 增加 (2)衡 横 梗塞、不顺(语：阻塞，不顺畅) (3)拂 弼 辅
佐(语：辅弼，辅佐)
2. (1)狱官 (2)通过这些(语：用这些来……；苏：用这些办法) (3)指在国内(语、苏：
在里面，指国内) (4)指在国外(语、苏：在外面，指国外)
3. (1)犯错误(语：过失。这里是犯错误的意思；苏：过失，这里是“犯过失”的意思) (2)
被选拔、被任用(苏：被举用，被选拔) (3)①使……劳累 ②使……饥饿 ③使……
缺乏 ④使……震撼，使……惊动(语：惊动，震撼) 使……坚忍(语：坚忍)
4. ①兴起，指被任用(语：起) ②显露、流露 ③出发 ④头发 ⑤开放
5. (1)田间水沟(苏：田间小沟) (2)集市(语：市场；苏：市场，做买卖的地方) (3)所
以 责任，使命(语：担子，责任) 代词，这样的 (4)使……痛苦 (5)违背[语：违
背，阻挠；苏：违背(意愿)] 扰乱 (6)增加 才干(7)常常 (8)奋起。这里指有所作
为 (9)征验、表现(语：表现) 了解、明白 (10)匹敌、相当 (11)知道，了解 生
存 祸患 安逸 享乐，快乐
6. (1)结构助词，相当于“的” (2)语气词，表示语气的停顿 (3)①代词，他的 ②代
词，他 (4)介词，用(5)①连词，表顺承，相当于“就，才” ②连词，表顺承，相当
于“就，才” ③连词，表并列，可不译 (6)连词，表假设，如果
二、1. 所以，上天将要下达重大使命给这样的人。
2. 一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累。
3. (一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
4. 了解到这一切之后，就会明白常处于忧愁祸患之中可以使人生存，常处于安逸快乐之中
可以使人死亡。
三、1. ×【解析】文章第②段先从个人角度和国家角度进行正反论证，最后得出观点，句
中 “先提出观点，然后采用对比的方式”理解有误。
2. × 【解析】“艰苦环境的磨炼”是客观因素，“思想斗争的折磨”是主观因素。
3. √ 4. √ 5. √
金题演练

一、1. (2分)B 【解析】A项中“发”，前者意思是“兴起，指被任用”；后者意思是“(花)
开放”。B
项 中“任”意思都是“责任、使命”。C项中“空”，前者意思是“使……贫穷”；
后者意思是“空旷的” 。D项中“过”，前者意思是“犯错误”；后者意思是“过于，
太”。
2. (2分)A 【解析】A项中“其”都是代词，译为“他的、他们的”。B项中“以”，前
者用在“所”后，表手段， 可不译；后者是连词，表原因，可译为“因为”。C项中“而”
都是连词，前者表顺承，译为 “就，才 ”；后者表转折，译为“但是”。D项中“然”，
前者是代词，译为“这样，那样”；后者作形容词词尾 ，译为“……的样子”。
3. (2分)C 【解析】“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ”这几句话是一种假
设，不是历史事实。C项中“这几句话以本国的历史事实为论据”理解有误。
4. (1)(2分)内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。
(2)(2分)(一个国 家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、
地位相当的国
家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
二、1. (2分)B 【解析】A项中“举”，前者意思是“选拔、任用”；后者意思是“推举”。
B项中“市”
意 思都是“集市”。C项中“作”，前者意思是“奋起。这里指有所作为”；后者意思
是“劳作”。D
项中“外”，前者意思是“外面、外部”；后者意思是“外表”。
2. (2分)B 【解 析】A项中“于”都是介词，前者译为“在”；后者译为“对于”。B项
中“故”都是连词，均译为“因 此，所以”。C项中“则”都是连词，前者表假设，译
为“如果”；后者表顺承，译为 “就”。 D项中“也”都是句末语气词，前者表陈述
语气；后者表判断语气。
3. (2分)D 【解 析】本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者采用类比的论证方
法，先从个人事例说起，最后归 结到统治者治国之上，在文章的结尾揭示了本文的中心
论点。 因此，D项中“列举个人事例后，紧跟着水到渠成地揭示出本文的中心论点”
理解有误。
4. (1)(2分)使他经受饥饿之苦，使他身处财资缺乏之中。

(2)(2分)一个人常常犯错误，然后才能改正。