生于忧患-死于安乐练习题及答案
解除劳动合同范本-湖南软件职业学校
八上《生于忧患，死于安乐》测试题》
一、为下列加点的字注音：
1、畎亩之中 （ ） 2、法家拂士（ ） 3、傅说举于版筑之间（
）
4、百里奚（ ）
二、解释加点的字：
舜发于畎亩之中：
人恒过：
傅说举于版筑之间：
管夷吾举于士：
百里奚举于市
衡于虑：
故天将降大任于是人也
行拂乱其所为
所以动心忍性
曾益其所不能
恒过
衡于虑
发于声
而后喻
法家拂士
敌国
入
出
生于忧患
死于安乐
三、选择题：
1、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。
【
】
A．舜发于畎亩之中(起，指被任用) B．生于忧患，死于安乐(安逸)
C．人恒过，然后能改(过去) D．曾益其所不能(增加。曾，同“增”)
2、选出下列各组加点字的用法相同的一项
【
】
A．必先苦其心志 余人各复延至其家(《桃花源记》)
B．天将降大任于是人也 所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》)
C．征于色，发于声，而后喻 子子孙孙无穷匮也，而山不加增(《愚公移山》)
D．傅说举于版筑之间 公与之乘(《曹刿论战》)
3、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”对此句理解有误的项是
（ ）
A．全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。
B．此句是对历史上大量亡国事实的高度概括。
C．此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。
D．此句是从正面论证受磨炼的益处。
四．翻译下面的句子。
而后作
征于色
故天将降大任于是人也
必先苦其必志，劳其筋骨
饿其体肤，空乏其身
行拂乱其所为
所以动心忍性，曾益其所不能
人恒过，然后能改
困于心，衡于虑，而后作
征于色，发于声，而后喻
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
然后知生于忧患，而死于安乐也
五．填空题：
①全文的中心句是
。作者认为
国家长盛不衰，就需有
。
(用课文词语回答)
②《生于忧患，死于安乐》举出古代 位
圣君贤相为例，说明他们的共同
点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。文章以此为根据，
说明
了 。
④选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是
，二
是
；得出的结论是
“ ”，用现在的话说
是
。文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的
道理的句子是 。
⑤在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是
“
”，只有这样，才能
“
”；造就人才的主观条件是
“
。”
⑥短文由个人说到国家，提出“
”的论
断。
六.问答题：
1.孟子在选文第①段中以六位历史人物的经
历告诉人们：人要成大器，就必须经
受磨练。请写出与之意思相近的两句名言．
2．孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认
为“
顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。
3、孟子说理散文善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果请你以选文第②
段为
例加以具体分析。
4.联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。
5.《生于忧患，死于安乐》一开始就列举了六个著名历史人物的事例，这对阐明
观点有什么作
用
八上《虽有佳肴》
一、.给下列加点字注音：
嘉肴 （
）（ ） 自强（ ）
二、解释下列加点字词的意思。
虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ）
③不知其旨也（
④不知其善也（ ） ⑤然后能自强也（ ）
⑥虽有至道（
⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（
） ⑨教然后知困（
⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自强（ ）
三、古今异义。
虽有嘉肴 古义：（
） 今义：（ ）
虽有至道 古义：（
） 今义：（ ）
弗食，不知其旨也 古义：（
） 今义：（ ）
）
）
）
教然后知困
古义 ：（ ） 今义：（ ）
四、．翻译下列句子。
1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
五、问答题
1、该文中隐藏一个流传至今的成语是 。
2．本文主要论述了什么道理（你同意这个观点吗）作者是怎么论述的（论证思路）
3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用
4．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示试结合学习经验，谈谈你的看
法。
生于忧患
死于安乐（答案）
选择题：1、C 2、A 3、D
填空题：①
全文的中心句是生于忧患死于安乐(或：然后知生于忧患，而死于安
乐)。作者认为国家长盛不衰，就需
要有法家拂士和敌国外患。 (用课文词语回
答) ②《生于忧患，死于安乐》举出古代 六 位圣
君贤相为例，说明他们的共
同点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。文章
以此为根据，说明
了人要担当重任，有所成就，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。③联
系全文，文中画线句的作用是过渡(或：承上启下)。 ④选文中孟子主要讲了两
个方面的问题，一是
造就人才，二是治理国家；得出的结论是“生于忧患，死于
安乐”，用现在的话说就是忧患可以使人和国
家生存发展，安逸享乐使人和国家
萎靡灭亡。文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是
什么入则
无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。⑤在《生于忧患，死于安乐》中，孟
子认为
造就人才的客观条件是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
拂乱其所为”，只有这样，才能
“动心忍性，曾益其所不能”；造就人才的主观
条件是“人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作，征于色
发于声而后喻。”。⑥
短文由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的<
br>论断。
问答题：1.孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大
器，
就必须经受磨练。请写出与之意思相近的两句名言古人大业成，皆自忧患始。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
2．孟子在文中列举了六位历史人物的经历，
强调了“逆境能成才；现在有人认
为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。3、孟子说
理散文善
用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果请你以选文第②段为例加以具体分析。
这段文字以“必先”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
拂乱其所为”，
构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子
句式较整齐，以短句为主，和前后较长的
句子搭配起来，使全段句式富于变化，
读来节奏感很强。4.联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧
患意识。在学习
和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进
取，与是俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。5.《生于忧患，死于安乐》
一开始就列举了六个著
名历史人物的事例，这对阐明观点有什么作用 这六个事
例很好的支撑了其后的论证。
、
《虽有佳肴》答案
2.给下列加点字注音：
嘉肴 （
jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xi
ào
）
3、解释下列加点字词的意思。
虽有嘉肴 即使 ② 弗食 不
③不知其旨也 甘美
④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自强也
自我勉励 ⑥虽有至道 达到极点
⑦教学相长 促进
⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了
⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自强 勉励 ⑿学学半 教
其此之谓乎
大概，表示推测
4、古今异义。
虽有佳肴
古义：即使 今义：虽然
弗食，不知其旨也 古义： 甘美
今义：主旨
教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难
学学半 古义：教 今义:学习
翻译下列句子。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使
有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己
有理解不了的地方。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后
才能自我勉励。
（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。
2、本文主要论述了什么道理（你同意这个观点吗）作者是怎么论述的（论证思路）
本文主要论述了教学相长的道理。
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”
作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而
又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”
这个结论。（用原文填空）
3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用
设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。
4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示试结合学习经验，谈谈你的看
法。
（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是
相辅
相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同
提高。
5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么两者之间是什么关系
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。
后者则只从教
的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是
引用论据来补充强调观点的
，二者是主从关系。