西安交通职业学院-党员转正表态发言

《生于忧患 死于安乐》复习题及答案
一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》
二、实词积累
（1）发：起，指被任用 （2）畎亩：田间，田地（3）举：被选拔 （4）筑：
捣土用的杵（5）士：狱官（6）市：市井之间，市场（7）任：责任，担子 （8）
苦：使……受苦（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，使……受到贫困之苦（10）
拂乱：拂，违背； 乱，使……混乱；拂乱，使……做事不顺（11）所以：用这些
来（通过那样的途径来）（12）动：使 ……心动（13）忍：使……坚韧 （14）
曾：同“增”，增加（15）恒：常常 （16）过：犯过失（17）衡：通“横”，
梗塞，不顺 （18作：奋起，这里指有所作为（19）征：征验，表现 （20）
色：脸色（21）喻：了解（22）入：在国内。（23）法家：坚守法度的大臣 （24）< br>拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。（25）出：在国外（26）生于忧
患，死于安乐 ：忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡
三、给下列字注音：畎（quan） 说（yuè） 鬲（gé） 拂（bì）
四、写出文中四个通假字并解释：
（1）曾——增，增加（2）衡——横，梗塞，不顺
（3）拂——弼，辅佐（4）忍——韧，使坚韧
五、相关成语
生于忧患，死于安乐 内忧外患
六、相关对联
1、生于忧患，死于安乐
2、忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡
3、生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山
4、孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患 李后主因赋离愁，死于安乐
七、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也
2、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也……
3、孟子认为人才是 在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为。
4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。

5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”
只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：
然后知生于忧患，而死于安乐也。
9 、一个要成就大业，必须经受一番艰难困苦磨炼的句子：必先苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤，空乏其身 ，行拂乱其所为。
10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11、在总结了大量亡国史实的基础上 ，作者针对国君提出了怎样的论断：入则
无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
八、问答题
1本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？
忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
造就人才，治理国家。
4、孟子认为人怎样才能成才？
首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体
肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，
而后喻。”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明
什么道理？ < br>这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不
平凡的事业。说明 忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？

年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）
7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？
“发”是“起”，指被任用”；“ 举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，
其余人为臣子，故而有细微差别。
8、第一段运用了什么论证方法？ 举例论证
9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？上述六个人及与此相似的其他人。
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是
什么？
心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，增长他的才干。
11、“故天 将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：道理论证。
讲道理论述人要有所作为，成就大业 ，就必须先在生活、思想、行为等方面都接
受一番艰难甚至痛苦的磨练。
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。
13、“人恒过……国恒亡。”一段内部层次是：
第一层：“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。
第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。
从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？
第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做
法。
失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。（即生于忧患的观点：只
有经历了苦难的磨炼，才 能最终成就一番大事业。）
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什 么益
处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。
17、有人试验，将青蛙直接置入温度 较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它
置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的 水烫死。这个
现象说明了文中的什么道理？死于安乐。
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有
哪些忧患常识？

不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人
类美好的理想等”谈自己的看法。
19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？
都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。
20、文中“举”“发”有何异同？
同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。
异：舜，为君，是圣人，他的 成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等
人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用 举。
21、“是人”指的是什么人？第一段中所举的一类人及和他们一样的人。
22、第1段用了什么修辞？作用是什么？排比。增强气势，意在引出下文议论
23、第1段与第2段在内容上有什么联系？
由第（1）段的六个特殊事例，归纳出第二段的 普通性结论。并论证其事业上成
功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而， 也正由
于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中
增长了才 干。
24、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举例论
证、道 理论证。
25、本文列举六个贤人，论述环境（逆境）对造就人才的重大作用。
用事实证明了人处困境激发斗志的道理。
26、如何理解本文的中心论点？
一个遇 到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可
怕的，因为它会使人萎靡不振， 甚至导致国家灭亡。
27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语： 居安思危