金庸名句-河北中考试题

课题：生于忧患，死于安乐
执教：泉州中远学校 黄巧红
学习目标：⒈准确而流畅地朗读课文；
⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；
⒋体会层层推理的论证方法。
教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。
教学难点：1、学习层层推理的论证方法。
2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。
学习方法：预习、交流、指导相结合
教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时（预习课）
一、 预习目标
通过一节课时间的预习 ，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对
照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句 ，谈谈自学后的感受和体会。
二、 预习过程
1、 自读课文1-2遍，划出生字、生词和 文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累
划出的句子，完成练习的第2-3题。
2、 了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。
作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。
（1） 诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下
位读都可。
3、 对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含
义。 （完成练习第4题）
4、 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题：
（1） 作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？
（2） 作者是如何阐明自己的观点的？用了哪些论证方法？
5、 自由交流，解决疑难。
把预习中 遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达
对文本的理解。
第二课时
一、 导入新课
1、引题。（勾践卧薪尝胆引出课题）（课件出示）
2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）
3、学生简介作者与作品。
★ 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他
和 并称为 。孟子主张施行“ ”，以统一天下。
★《孟子》是一部 的书。现存 （ ）篇，是 等合著
成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。四书即《 》《 》《 》
《 》
二、明确目标

三、检查自学情况
1、检查字词过关情况。
（1）字音。（课件出示字词）
给下列加粗字注音：
a.舜发于畎亩之中（ ）（ ）b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ）
d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( )
（2）交流通假字掌握情况。（课件出示）
注意下列字词的特殊用法:
⑴困于心，衡于虑，而后作
同 ，解释为 。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同 ，解释为 。
（4）解释下列几个重点词的意思。
苦（ ）、劳（ ）、饿（ ）、拂乱（ ）、动（ ）、忍（ ）、过（ ）
四、读文译句（课件出示朗读要求）
1、指名读课文。
2、按节奏齐读课文。（节奏见课件）
3、边读边译课文。（注意练习4的解答）
五、小组合作探究、交流。
1.本文的中心论点是什么？
2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？
3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？
六、引申拓展
1、《生于忧 患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充
一些例子，说说你的看 法。
2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。
3、作者的观点是逆境出人才，你同意作者的观点吗？在现今物质条件相对优越的我们如何成
才？请谈 谈你的看法。
板书设计
生于忧患，死于安乐


列举六位圣贤事例 （举例论证）
个 别
一 般
担当重任必先经过一番磨练 （道理论证）


身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 （正反论证）
个人（ 正 ） （反） 国家
（中心论点）
生于忧患，死于安乐

教学反思1
主要是资料的利用问题最有感触。
一位动物学家对生活在非 洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖
能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度 也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些
差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他 们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所
以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。这是我上《生于忧患， 死于安乐》设计的导入，虽然
吸引了学生的注意力，但是因为没有设计相应的问题让学生思考，没有设置 悬念，所以也就让
学生失去了动脑的机会，变为被动的听了。这是老师上课经常要注意的一个问题，有时 因为上
课时间紧张而忽略学生的思考和发言，往往会让一些闪光的思想悄悄的溜走。这就涉及到资料的利用问题，给我一个启示，有了好的资料还要充分的利用它，做到物尽其用。
教学反思2 文章里的重点有多个，可以写在教案上。但教案上的重点，不一定是课堂教学中的重点。教学
的情境 在课堂。课堂上学生学习所遇到的共同问题，就是教学的重点。因此，教师既要深入地
研究文章，更要广 泛地研究学生，多了解学生的情感世界，多掌握学生的阅读情况，多研究学
生的阅读心理，把学生阅读的 需求作为教学的中心，同时学习古文，要教会学生用现代观念进
行审视。
(4)课堂教学进 行语文与信息技术的整合，目的是给课堂教学创造良好的学习气氛，但决不能
为了取悦学生，以淡化学生 的语言意识，以消解学生的语文能力为代价，搞所谓的“声像化”
教学，所以，我们应恰当好处的使用多 媒体，起到帮助学生学习语文的作用。