初中人教版八年级上册语文《生于忧患死于安乐》教学设计
开心的个性签名-思想汇报范文
子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄
人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者
未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。
初中人教版八年级上册语文《生于忧患死于安乐》
教学设计
教学设计方案
课题名称
姓名
年级学科
生于忧患，死于安乐
工作单位
教材版本
人教版
一、教学内容分析
《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要
让学生“感受中华文化的博大精
深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。” 孔孟思想影响了中
国两千
多年的历史。《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严
谨，层层推
进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。文章所说明
的道理在今天仍具有很强的历史意义，
是传承和弘扬人类精神文明成果的好材
料。
二、教学目标
1.
积累常用文言词语，疏通文意，感知课文内容。
2.
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比、比喻等修辞的表达效果。
3.
体会磨难对个人和国家的重要作用。
重难点：说理论证的方法，修辞的表达效果。
三、学习者特征分析
学生已有一定的文言基础，对于文意能大致读懂，但是对个别文言词语的
意思用法，还不清楚。因而预习内容定为：1、了解作者的生平经历2、熟读课
文，解决生字词
。3、结合课下注释，了解文意，勾画较难句子。
四、教学过程
一、 导语设计
用学生熟知的《温水煮青蛙》的故事导入，思考青蛙的生与死，从而引出
本课。
二、
检查预习
若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把
酒临风，其喜洋洋者矣
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子击出，遭田子方于道，下车伏谒
。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢
骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者
也。
1、 知人论世
孟子及其《孟子》
2、
3、
字音检查
抽查诵读，注意朗读字音、节奏等。
三、 疏通文意
1、
2、
3、
结合注释，自主翻译，并勾画圈点疑难语句。
小组合作，解决疑难问题。
教师点拨，并抽查重点语句的掌握情况。
四、 小组合作探究
1、
2、
本课的中心论点是什么？
第一段列举了几个人的事例，这些人有什么共同点，列举的作用是
什么？
3、
4、
第二段是如何论证中心论点的？
本课的论证方法有哪些？
五、 拓展延伸
1、
2、
3、
补充说明古今中外生于忧患的名人。
讨论老鹰妈妈的做法。
生于忧患的名言名句。
六、 布置作业
1、背诵全文。
2、仿照课文写一篇小议论文《磨难成就人才》字数不少于400字。
五、教学策略选择与信
息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的
变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术
融合点）
教师活动
温水煮青蛙图片展示
作者及其作品简介，以
填空的方式展现
预设学生活动
学生思考生与死的原因
设计意图
激发兴趣，
导入新课
学生回顾有关知识
的掌握、预习情
考查学生
若春和景明，波澜不惊，上下天
光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔
歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣
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子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄
人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者
未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。
重点字音 况
采用多媒
分析论证过程
过程以及论证方法 步展示，更加鲜
明。
拓展延伸图片展示
学生回答名人以及其事例
积累素材。
六、
教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小
组其他成员的评价）,也可以创
建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己
的学习进行评价）
加深印象，
学生合作探究本课的论证体的形式，一步
学生课堂学习评价表
教
个人同学师
项目 A级 B级 C级
评价 评价 评
价
上课认真听上课能认真听上课无心听
讲，经常欠交
作业，极少参
与讨论
很少举手，极
少参与讨论与
交流，没有阅
读课外读物
认真
讲，作业认真， 讲，作业依时
参与讨论态度
认真
积极举手发
言，积极参与
完成，有参与
讨论
能举手发言，
有参与讨论与
交流，有阅读
课外读物
积极 讨论与交流，
大量阅读课外
读物
若春和景明，波澜不惊，上下天光，
一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互
答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣
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子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫
贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失
其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。
大胆提出和别
人不同的问
自信 题，大胆尝试
并表达自己的
想法
善于与人合
作，虚心听取
别人的意见
有提出自己的
不同看法，并
作出尝试
不敢提出和别
人不同的问
题，不敢尝试
和表达自己的
想法
善于
与人
合作
能与人合作，
能接受别人的
意见。
缺乏与人合作
的精神，难以
听进别人的意
见
能有条理表达能表达自己的不能准确表达
自己的意思，
做事缺乏计划
思维
的条
理性
自己
的意见，意见，有解决
解决问题的过
程清楚，做事
有计划
问题的能力，
但条理性差些 性，条理性，
不能独立解决
问题
具有
创造性思
思维
的创
维，能用不同
的方法解决问
能用老师提供
的方法解决问
题，有一定的
思考能力差，
缺乏创造性，
不能独立解决
问题
造性 题，独立思考 思考能力和创
造性
我这样评价自己：
若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；
沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何
极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣
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子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎
？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻
有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。
同伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
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br>4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作
概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
七、教学板书
生于忧患，死于安乐
孟子
(事例)六位圣贤——(结论)苦难造就人才
个人—国家(对比)——生于忧患，死于安乐(论点)
八、教学反思
一、创设情境 确定目标
用温水煮青蛙的故事导入，激发学生的学习热情，并引出本课。
二、问题引导 学生自学
课堂上学生在教师问题的引导下学习，在这个过程中教师提出的问题
应都是一些基础性问
题，靠学生个人能力可以解决的。目的是为了人人从课堂有收获，缩小贫富差距，延
长分
若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长
烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风
，其喜洋洋者矣
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子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方
不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！
国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。<
br>化时间。
本节课的主要学习任务是疏通文意，积累文言词汇，这些基础性的学习任务学生是可以
通
过自学基本完成的，教师要放手让学生自主学习。
三、开放展示 互动生成
本环
节展示的内容是上一环节拓展，单靠学生个人的能力可能要遇到困难，教师把这些问
题分解到组，每组同
学在组长的带领下完成研究、讨论统一意见、确定展示人员、组内试
讲，为在全班展示做充分的准备。其
他组的同学就可以见仁见智发表自我看法。 教师适
时点拨，调控整个课堂。学生在相互的学习交流中提
高能力，使教学效果事半功倍，课堂
也会在预设中不断生成，效率不断提高。
本节课学生在展
示交流时讲解了文章的重点字词句，明确了在自学、合作学习中发现的疑
难问题；在教师的点拨下掌握了
重点难点问题。学生展示的过程也是学习消化的过程。
若春和景明，
波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃
金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣
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