地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英
伦三岛往东 到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、
印度、中国和中南半岛一些国家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的
环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一
些，而且太不寻常了。”这句话运用了________ ______的手法，突出了白鹭
_______________的特点。
2.“整个的田 便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________
的修辞方法，表现出_____ ____________________，表达出

_______________ _________________。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是
_________、_ ______________、_________________，从中我们可以感受到作者
对白 鹭的_________和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，
．
也觉得大了一些，而且太不寻常了。 < br>③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增
之一分则嫌长，减之一分 则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现
白鹭的美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议
吧。
___ __________________________________________________ ___________
___________________________________ _________________________________
______

参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.bèi yì jián 2.A
3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行 保护，禁止人们伤害它们，
给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。



落花生
教学目标：
1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播” 等8个生字；掌握“便”
这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学 习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂
得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。学
习对比手法在文中的作用。
教学重点：
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
教学难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
“人要做有用的人，不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（k
ūn）， 字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广
东揭阳。生于台湾一个爱国志士 家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、
“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著 作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译
著有《二十夜问》《太阳底下降 》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”< br>呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
（出示课件4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母 亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
【设计意图：这一环节非常 重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是
在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基 础。】
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地
方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上 整体把握课文
内容，为下一环节的教学打下基础。】
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。

【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲
望，提高学生解 决问题的能力。】

课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常
．
便（biàn pián）宜了。
．
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ _________
_____
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
__________________________________________________ ______________
_____
【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！

第二课时
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2 ．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生
为什么有着特殊的感情，还要学习作 者表达思想感情的方法。
【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段 ）讲议论花生的好处。第
二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文 ，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处
的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件 8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_ ______、________、_________四种事物，
父亲认为虽然_______、__ _____、______让人一见就________，但是和________
相比，还是____ ___最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个
词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而 花生踏踏实实、
默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，
并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比 手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事
物、或把事物的两个方面放在一起作比较 ，让读者在比较中分清好坏、辨别是
非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的 本质特征，
加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生 同桃子、石榴、苹果相比，
是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品
格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人 一见就生爱慕之心的？有没有其他事物
具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特
点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的 是论人生，他赞美花生的品格也是为了说

明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习 花生的优秀品格，注重实际，
不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？
“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的
主体地位。】
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练
习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇
幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生 经历了多少时间，在课文中占了多
少篇幅？作者为什么要这样安排？
【设计意图：采用理解重 点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思
想感情，并从中受到启发。】
四、总结全文
1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花 生收获节的经过，通过收获节上对花
生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处
的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写
得比较详 细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰
明了的印象，使人从平凡的事物中悟 出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章
或写文章的时候要注意分清文章的主次。
【设计意图 ：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的
思想感情，并且从中受到启发。】
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见
的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学 的知识，又
能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能
力。】
板书内容：
【板书设计】
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可
贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）

二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ ____________
__________________________________ __________________________________
______

【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那
样高 傲，它有自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。
教学反思：
1.在这篇文章 的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作
的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动 性，提高他们的参与度，让他们
知道自己才是学习的真正的主人。

2.这篇文 章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因
此，我注重通过朗读来让学生体会这种教 育意义，通过把握重点词句让学生受
到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的 环节来加
深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为 重点去把握，而是一带
而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我 要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，
争取让自己有个较大幅度的提高。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文， 作者许地山是
我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不
强 ，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，
赞扬了一切“默默无闻，为 人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人
要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的 人”的道理。
【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日 ），名赞堃，字地山，笔
名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾
一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新
文学运动先驱者之 一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学
文学院，1926年毕业并留校任教。期 间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社
会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动， 后转入英国牛
津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学
文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。
一生著作颇多，有《花》《 落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要