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2019春季改版最新教案
部编人教版五年级上册语文教全册教案教学设计




教案说明:
本教案是2019年秋审定最新改版教 材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全，可编
辑，可直接打印。
本教案还存在许多不足之 处,望广大网友谨慎下载.









学
科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；






2019年 月 日

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
五年级
教科书名称及
册数
总授课
节数
新版人教版五年级上册
科目 语文
节 节
时间 单元 教 学 内 容
计划节
数
实授节
数
出 入
原 因
第
一
二
三
周
第一单元

1、白鹭
2、落花生
3、桂花雨
4、珍珠鸟
口语交际：制定班级公约
习作：我的心爱之物
语文园地一
5、搭石
6、将相和
7、什么比猎豹的速度更快
习作：“漫画”老师
语文园地二
2
2
2
2
1
1
3
2
2
2
1
3

第
四
五
周
第二单元


第
六
七
周
第三单元
8、猎人海力布
9、牛郎织女（一）
10、牛郎织女（二）
口语交际：
讲民间故事
习作：缩写故事
语文园地三
快乐读书吧
2
2
2
1
1
3
1

第
八
九
周
第四单元
11、古诗三首
12、少年中国说
13、圆明园的毁灭
14、木笛
习作：二十年后的家乡
语文园地四
1
2
2
2
1
3

第
十
周
期中考试
期中考试
8

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
时间
单元
五年级 教科书名称及册数 新版人教版五年级上册
科目 语文
节
教 学 内 容
总授课
节数
计划节
数
节
实授节
数
出 入
原 因
第
十一
十二
周
第五单元
15、太阳
16、松鼠
习作例文：
习作：介绍一种事物
2
2
2
1

第
十二
十三
周
第六单元
17、慈母情深
18、父爱之舟
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱
习作：我想对您说
语文园地六
2
2
2
1
1
3

第
十四
十五
周
第七单元
20、古诗三首
21、四季之美
22、鸟的天堂
23、月迹
习作： 即景
语文园地七
1
2
2
2
1
3

第
十六
十七
周
24、古人谈读书
25、忆读书
第八单元
26、我的“长生果”
口语交际：我最喜欢的人物形象
习作：推荐一本书
语文园地八
2
2
2
1
1
3

第
二十
周



期末考试 期末考试
10

白鹭
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭 的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大
自然的热爱。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在
骨子里的散文诗”的含义。
教学难点：
学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自
然的热爱。
第一课时
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：大 家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，
一树梨花落晚风 。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们
就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开 贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著
名的社会活动家。四川 乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》， 写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，
羽毛白色，腿长 ，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
【设计意图：这一环节 非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析
课文打下坚实 的基础。】
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：设计这一 环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。 可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文 素养，培养学生对语文的爱好。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
【答案】
一、1.匣子 口哨 2.白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的
美。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。（出示课件12）
精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美 ，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们
深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。（出示课件13）
① 鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白 鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态---- 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
出了白鹭的美。

感觉：乡居生活的一种恩惠
【设计意图：通过对重点 句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 < br>开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一 步揭示
出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
【设计意图：通过合作探究的方式把握主 旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人
身上学到解决这类题目的方法。 】
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画， 描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、
贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓 的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所 学
知识的巩固，提高写作能力。】
板书内容：
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美--- 清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美--- 清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了
（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人
【答案】
一、嵌 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B
教学反思：
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言 美，感受意境美，激发学生对美的
感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解 课文的写作
手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在 今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如
默读，希望这样能加快阅读速 度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。
备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇 优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，
表达了作者对白鹭的喜爱之情。

< br>这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现 美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，18 92年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、
历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院 长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学 体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要
是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现 手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，
可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以 根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方
面说的，即散文所要表达的主题必 须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达
主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，
也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重 约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而
末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世 珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱
鹮种群约35只，饲养种群有25 只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea cinerea
）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布
于非洲、马达加斯加、欧 亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、
印度、中国 和中南半岛一些国家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）

四、完成下列练习。
1.“白鹤 太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了
_ _____________的手法，突出了白鹭_______________的特点。
2.“整 个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出
__ _______________________，表达出_______________________ _________。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_____________ __、
_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和 ______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
．
③ 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现白鹭的美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
_______ __________________________________________________ ________________________________________
______ ___________________________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.bèi yì jián 2.A
3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境 ，让它们健

康成长。



落花生
教学目标：
1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个 多音字，理解“便宜、爱慕”等词
语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学 习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，
而对别人没有好处的人” 的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学重点：
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
教学难点：
理解课 文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年 2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同
“花”，所 以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《 印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉
民间故事》等
4．“落花生”就 是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一
谈？（出 示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
（出示课件4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
【设计意图：这一环节非常 重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析
课文打下坚实的基 础。】
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上 整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。】

课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。
．．
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．

二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ ______________
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
____ __________________________________________________ _______________
【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！
第二课时
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2 ．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作
者表达思想感情的方法。
【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白 这节课的重点，有的放矢。】
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段 ）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论
人生。
2．自读课文 ，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
（出示课件 8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_ ______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、______ _、
______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最 可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵） < br>（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而 不露的
美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比 手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比
较 ，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征 ，
加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、 石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来
比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不 是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心 的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱
慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件
14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的 是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子
们要学习花生的优秀品格 ，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到
论人生 经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。】
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花 生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用
的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容
写得比较详细。正是 由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟
出了耐人 寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
【设计意图：分角色朗读课文 ，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。】
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会 加深理解，
运用到实践中去，提高学生的能力。】
板书内容：
【板书设计】
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然

1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ _____________________________________________
_ ________________________________________

【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有 自己的风骨，它用严寒磨
炼自己，让自己变得更强大。
教学反思：
1.在这篇文章 的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观
能动 性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而 这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教
育意义，通过把握重点词 句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学
生对这种教 育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部 分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思 ，争取让自己有个较大幅度的提高。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》< br>是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对 花生的谈
论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的 人，不要做只讲体面
而对别人没有好处的人”的道理。
【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”， 所

以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名 小说家、散文家、“五四”时
期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考 入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。
期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊， 积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英
国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度 哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香
港。在港期间曾兼任香港中英 文化协会主席。一生著作颇多，有《花》《落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和 东南亚、印度为背景，主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著
有《二十夜问》《太阳底下降》《孟 加拉民间故事》等。
【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚 果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色。花生果壳内
的种子通称为花生米或花生仁，是生 产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），期待秋天有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ______________________________________
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _______
3.父亲说：“这是我对你们的希望。”（改为转述句）
________ __________________________________________________ ___________
阅读能力大提升

五、课文整体梳理。
这篇文章运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________的特点 ，点明要做_________，不
要做只讲_______而对别人没有好处的人。
六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
．．．．
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
____________________________ _____________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ __________________________________________________ ____________________
__________________________ _______________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他们像“花 生”那样，默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达对他们的赞美之情
吧。
________ __________________________________________________ _______________________________________
_______ __________________________________
参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn án 3.kōng 4.kòng
三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，那样值得敬佩。我要向你们学习，
也做一个这样的人。

桂花雨
教学目标：
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点:
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点：
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）， 我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思
乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一 件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”
的吧！（板书：桂花雨）（出示 课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小
说集 及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】
设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】
二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以 把课文分成几部分？（出示课件5）
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇 文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花
【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知课文， 有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学
生兴趣。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢
．．
的是桂花。（ ）
2.桂花一开，母亲就开始担心
．．
。（ ）
3.摇下来的桂花朵朵完整
．．
、新鲜。（ ）

三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．． ．
_____________________________________________ ____________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花
【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着
请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）
【设计意图：设计复习导入这个环节，能复 习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。】
【设计意图：听写这个环节的设计 ，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。】
三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“ 我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂
花对我来说是件大事” 的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念
【设计意图：把重 点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。综
合采用各 种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。】
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情 ，母亲是
用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡 桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，
所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多， 更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里
的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气 ；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠
桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的 生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至
生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不 难看出，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“ 摇花乐”，还
有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
五、小结

这节课，我们通过把握重 点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
【设计意图： “写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法，能提高学生的写作能力。】
板书设计：
【板书设计】
爱桂花-------- 喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）
2 .母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要
香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）
【答案】
一、箩 糕 缠
二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×
教学反思 < /p>

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家 乡的美好回忆。本课的
重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文 章的教学中，我抓住“摇桂花”这
一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心 情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情
感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的 是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答
案 。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了
儿时生活的乐趣，字里行间充满 了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君（1917-2006），名潘希真 ，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、
小说集及儿童文学作 品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂
花 雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花： 中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，
浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中 国古
代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bǐng gān （ ）和gāo diǎn（ ）
带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）
．．．
____ __________________________________________________ _____
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）