关于祖国的诗歌-反法西斯手抄报

课
题
授
课讲读课课
白鹭 2课时
型 文 时
间
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘 等方法体现白鹭的美，体会作
者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度
描写白鹭的美。理解 “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文
诗”的含义。

学习作者通过对比、直 接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者
对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教
学
目
标
教
具
准
备
导
入
（

）分
1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜” 10个字。掌握“精
巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角
度描写白鹭的美的方法。
课件，白鹭的图片

教学设计
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，
这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪< br>水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同
学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐设计意图

【设计意
图】运用谜语引
入，提高学生的
兴 趣，同时增加
教
学
目
标
教
学
重
点
教
学
难
点

钟 代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭 的图片）今
天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》
这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（ 板书：白
鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件
3）
郭沫若 （1892—1978），原名郭开贞，中
国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、
考古 学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始
新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、
《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于
1942年10月31日。 《白鹭》也作《鹭鸶》。白
鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，
能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特
点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图
取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出
相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内
容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什
么特点？这 个特点希望同学们用一个词语总结
出来。
学生的诗歌积
累。

新
课
教
学
（


）分
钟
【设计意图：这
一环节非常重
要，这是在检查
学生预习的效
果，同 时也是在
扫清阅读的障
碍，为接下来的
理解分析课文打
下坚实的基础。】 < br>【设计意图：设
计这一环节，是
让学生在自读课
文的基础上整体
把握课 文内容，
为下一环节的教
学打下基础。】

（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什
么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表
达对白鹭的赞美之情。
课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（

）
分
钟

五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭 的美，
体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这
一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图 ：
背诵优美的段
落，让学生积累
优美的语句，可
以提高学生的语
文素 养，培养学
生对语文的爱
好。】

课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我
的礼物。
2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好

1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的
友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感
受。

【答案】
一、1.匣子 口哨 2.白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应
该善于观察，善于发现常见事物中的美。


第二课时
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美 ，体会
作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的
热爱。

课件
教学设计
导入
（
）分
钟
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文
章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。（出示课件12）
设计意图
【设计意图：
这一环节的设
计，能有效地检
查学生对生字
教学
目标
教具
准备

新
课
教学
（
）
分钟
精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安
稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散
文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我 们已经
知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作
者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入
阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。（出示课件13）
① 鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出
来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则
嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出
来？作
者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，
脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则
嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好
处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一
切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
词的把握情况，
夯实学生的基
础知识。】

【设计意图：通
过对重点句子
的把握，体会白
鹭的美，感受作
者对白鹭的喜
爱之情，从而明
白作者的写作
意图。】





。







【设计意图 ：通
过合作探究的
方式把握主旨，
既能锻炼学生
的合作意识，又
能提 高参与度，
同时还能让学
生从别人身上
学到解决这类
题目的方法。】

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻
常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭 、苍鹭进行
了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还
是身段的大小，都很适宜的特点，突出了< br>白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了
它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课
件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常
见的事物中，只要我们用心体会，就会发
现寻常事物中那独 特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅
图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”
的？
（板书：图画美）
师生共同总结 ：借助插图，我们可以
感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，
好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然
之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；
描绘的状态 ----悠然，这是其他鸟儿没有
的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清
澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：

背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又
有什么不同？（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里
的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱
赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，
引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总
结，在上文描写的基础上进一步揭示出白
鹭美的本质 。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感
情？（出示课件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了
作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现
常见的美吗？
课堂
小结
及拓
展延
伸
（
）
分钟
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富
有情趣。作者通过对形象和色彩的刻 画，
描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴
切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文
章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你
熟悉的事物。
【设计意图：
学以致 用是我
们的目标，设计
这个环节就是
让学生们把课
堂所学的知识
运用 到实际中，
以加深对所学
知识的巩固，提
高写作能力。】

板书
内容
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里
的散
图画美 ---清田独钓图 文诗）---喜
爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红 的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
．．
（ ）
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。
．．
（ ）
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱
之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一
些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、嵌 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B

教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的 散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，
感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达 到对课文
内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学 生关注较少，造成他们对
基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学
不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的
基础上 ，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读
速度而且能更快地理解课文。同时我还 要多多关注这些学困生，使他们能
牢固掌握基础知识。


备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇 优美的
散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜
爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学
们明白美就在我们身边，我们要善于发 现美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1 892年
11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人
之一，中国科 学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学
院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文 集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；
《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文< /p>

学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛
自由，不受 时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的
发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以 发表议论，而且作者
可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的
立意方 面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的
内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为 更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以
各种 小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物
性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千
克。体羽白色，羽基微染粉红色。 嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家
一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1 995
年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍
禽带来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea cinerea
）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大 陆
的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧
亚大陆，从英伦三岛往东 到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、
蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们
的环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大

了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了_ _____________的手法，突
出了白鹭_______________的特点。
2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了
__________的修辞方法，表 现出_________________________，表达出
_______________ _________________。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是
_________、_ ______________、_________________，从中我们可以感
受到作者对白 鹭的_________和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的
．
苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 < br>③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色
的脚，增之一分则嫌长，减之一分 则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一
分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，
体现白鹭的美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的
建议吧。
___ __________________________________________________ _______
_______________________________________ _____________________
__________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱

六、1.bèi yì jián 2.A
3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行 保护，禁止人们伤害它
们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。


授
课讲读课课
落花生 课型 2课时
题 文 时
间
1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”
这 个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
教
学
目
标
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学 习花生朴实无华，默默奉献的精
神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处
的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

教
学
重
点
教
学
难
点
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

理解课文中含义深 刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”
的道理。

第一课时
教
学
目
标
1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等
8个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。

教
具
准
备
课件。

教学设计
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板
书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年 2月3日－
1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，
设计意图

【设计意
图】运用谜语导
入，提高学生的
兴趣，同时增加
学生的诗歌 积
累。

导
入
（

）分
钟
笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花
生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五
四”时期新文学运动先驱者之一。
主要 著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教
史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》
《 太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的
花生，可 为什么叫它“落花生”呢？课前同学
们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事
呢？同学们读读课文就知道了。

新
课
教
学
（


）分
钟
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子
读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错
或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可
指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的
段落，评议读的情况。
（出示课件4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了
哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收
获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议
论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文
分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐
开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，
并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花
生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么
不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能
找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。

【设计意图：这
一环节非常重
要，这 是在检查
学生预习的效
果，同时也是在
扫清阅读的障
碍，为接下来的
理解分析课文打
下坚实的基础。】

【设计意图：设
计这一环节，是
让学生在自读课
文的基础上整体
把握课文内容，
为下一环节的教
学打下基础 。】


【设计意图：让
学生带着问题读
课文，做到有的
放矢，激发学生
的探究欲望，提
高学生解决问题
的能力。】

课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（

）
分
钟
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。



课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（bi
．．
àn pián）宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ _________
_____
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
__________________________________________________ ______________
_____

【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！


第二课时
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对
比手法在表达中的作用。
教学
目标
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献
的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没
有好处的人”的道理。

教具
准备
课件
教学设计
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些
事。
2．这节课我们继续探究课文， 学习
课文的第三部分，弄清作者对花生为什么
有着特殊的感情，还要学习作者表达思想
感情的方法。

设计意图
【设计意图：
这一环节的设
置，既能 回忆巩
固上节课的内
容，又能让学生
明白这节课的
重点，有的放
导入
（
）分
钟

矢。】

二、深入探究课文的第三部分（出示课件
7）
1．默读课文，想一想：这部分课文
讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－ 11
自然段）讲议论花生的好处。第二层（12
－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈
谈你的理解，体会文中对花生好处的议论
以 及从谈花生怎么到论人生。（出示课件
8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课
件9）
（l）体会第一层意思（重点理解
父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完
成如下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_____ __、_______、
________、_________四种事物，父亲认为
虽然__ _____、_______、______让人一见
就________，但是和________相 比，还是
_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示
课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱
慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对
什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出
来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认
为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）


【设计意图：小
组讨论交流 的
方式可以提高
学生的参与度，
体现学生学习
的主体地位。】
【设 计意图：采
用理解重点词
语、重点句子的
方式，使学生理
解作者的思想
感情，并从中受
到启发。】









【设计意图：分
新课
教学
（
）
分钟

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高
挂枝头，炫耀自己，而花 生踏踏实实、默
默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美
德。）
d．学生再次读父 亲的话，并根据自己
的理解，判断以下句子是否正确，并说出
理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。
（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高
高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴
等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种
表现手法，是把对立的意思或事物、或把
事物的两个方 面放在一起作比较，让读者
在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种
手法，有利于充分显示事物 的矛盾，突出
被表现事物的本质特征，加强文章的艺术
效果和感染力。
（出示课 件13）④教师：本课中父亲
用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就
果实是否露在外面这一点 来比较，突出花
生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是
说那三种水果只是外表好看，而没有实 际
用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就
生爱慕之心的？有没有其他事物具 有花生
这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一
说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花
生有别于桃子、石榴、苹果的 特点，父亲
角色朗读课文，
有助于让学生
把握内容，明确
文中蕴含的思
想感情，并且从
中受到启发。】

仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，
他赞美花生的品格也是为了 说明做人应该
做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生
的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做
一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？
从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体
面 ”？什么是“有用的人”？“有用的
人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默
奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三
部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说
其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出
示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了
多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃
花 生到谈花生、从谈花生到论人生经历了
多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者
为什么要这样安 排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学们交流。

3．总 结：课文讲了一家人过花生收
获节的经过，通过收获节上对花生好处的
谈论，说明要做对别人有 用的人，不要做
只讲体面而对别人没有好处的人。课文在
讲述的时候主次分明，把次要内容写得 比
较简略，把主要内容写得比较详细。正是
由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽
短 ，却给人以清晰明了的印象，使人从平
凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后
我们在读文章或 写文章的时候要注意分清
文章的主次。

【设计意图：设
计“拓展延伸”这
课堂
小结
及拓
展延
伸
（
）
分钟
个环节既能巩
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，
体会到 一些做人的道理。你能以一种常见
的事物为例，说说你体会到的道理吗？


固这节课所学
的知识，又能引
导学生把自己
的感悟或体会
加深理解，运用< br>到实践中去，提
高学生的能
力。】
【板书设计】
收花生
板书
内容
落花生 品花生 默默无闻
地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ ___________
___________________________________ ____________________________
____________

【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那
样高 傲，它有自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他
们合作的 精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与
度，让他们知道自己才是学习的真正的主 人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，
因此，我注重通 过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让
学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还 设计“分角色朗读”这样的
环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本 课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是
一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总 之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断
反思，争取让自己有个较大幅度的提高 。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》 是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许
地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许 地山的著名散文，这
篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描
写 父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社
会做出贡献”的人，说明了“人要做 有用的人，不要做只讲体面而对别人
没有好处的人”的道理。
【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字
地山，笔名落华生（古时“华”同 “花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。
生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家 、散文家、
“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。
1917年 考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、
郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊 ，积极宣传革命。“五·四”运动前后

从事文学活动，后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院 研究宗教学、印度
哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往
香港 。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多，有《花》
《落花生》等。
许地山一 生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著 有《二十夜问》《太阳底下
降》《孟加拉民间故事》等。
【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄白
色，也有黄褐色、褐色或黄色。花 生果壳内的种子通称为花生米或花
生仁，是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ
（ ），期待秋天有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不
要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．

3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ____________________________________
__
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _____
__
3.父亲说：“这是我对你们的希望。（改为转述句） ”
____ __________________________________________________ ______
_________
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章运用___________的手法，通过描写花生的_________、
________ _的特点，点明要做_________，不要做只讲_______而对别人
没有好处的人。
六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” < br>．．．．
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好
处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印
在我的心上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理

2.用文中加点的词语造句。
_____________________ _______________________________________
_____
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ _________________________________
_____________ _______________________________________________
__________________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他 们像“花生”那样，默默无闻地做着贡献。
请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。
____ __________________________________________________ ______
________________________________________ ____________________
__________________
参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn án 3.kōng 4.kòng
三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那
样伟大，那样值得敬佩。我要向你们学习，也做一个这样的人。

课
题
桂花雨
课
型
讲读课
文
授
课
时
间
2课时
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个 生字，理解“至少、
完整”等词语的意思。
教
学
目
标
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋
童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培
养学生热爱家乡的情趣。

教
学
重
点
教
学
难
点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡
情感，培养学生热爱家乡的情 感。

第一课时
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、
教
学
目
标
教
具
准
备
完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋
童年，思念家乡的思想情感。

课件。

教学设计 设计意图