河南淮阳-认识大自然

五年级语文上册全册教材分析
一、教材分析
1.教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故
乡明，学习说明性文章，生活 的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振
兴中华，走近毛泽东。
本册共有 课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附
有8篇选读课文，总共32篇。
2.教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文 章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明
的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元 出现，如“父母之爱”，但本册教材
在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子 的全面成长，
表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了 一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的
毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还 选取了一些富有时代感的文章，如《最后
一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕 透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的 汉
字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，
有谜语、歇后语、 对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教
材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次“综合性 学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排
方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文 的学习，进行一些调查
访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。
另一次综合 性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往
教材的编法，突破了以课文为主体的单元 结构，改为围绕专题、任务驱动、活动
贯穿始终的编排方式。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
二、教学目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右
的新词语，一部 分学会运用。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解 词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色

彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读 中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本
的表达方法。在交流和讨论中，敢于提 出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的 喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握
诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向
往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11．利用图 书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，
课外阅读总量不少于20万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写
规范、整洁。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．表达要有条理，语气、语调适当。
（五）综合性学习
1．为 解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
尝试写简单的研究报告。 < br>2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写
活动计划和活动总结 。
3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、教学重点、难点
第一 单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是
在阅读中要能够结合学习和生活实 际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是
让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成 阅读的习惯，从而受
益终生。
第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋 、挚爱的思想感情；
二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是
通过一些景物或事情 表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语
言积累。
第三单元：让学生了解一 些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，
激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文 基本的说明方法，体会作者准
确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
第四单 元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能
延伸到从生活这本特殊的书中有所发 现，得到启示──这也是本单元重点要培养的
语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合

性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感
情，提高正确运用汉 字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资
料的能力。
第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、
口语交际、习作等语文实践 活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住
人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再 现情境并联系生活实际体验
文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生 正
确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服
务于生活，通 过习作加强与父母的沟通。
第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关 资料与课
文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、
口语 交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感
与使命感；要从文中领悟写作 方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生
总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力 。
第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组
教学的 主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，
学习场面描写和人物描写的一 些基本方法。
四、教学措施
全面准确地把握教学目标：根据《新课标》要求，把握好第三学 段教学目标
要求，做到不越位，不缺位。
识字、写字教学：引导学生用识字规律认记生字，课 内要留有一定的写字时
间，指导学生写好笔画，笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把钢笔字写端< br>正、写美观。并适当提高写字的速度，养成良好的写字的习惯。
阅读教学：