山东大学专业排名-学习与工作经历

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
课时安排
教学过程
精读课 备课人
3、风
田雨新 执教时间 九月
教
学
目
标
用普通话正确流利有感情的朗读课文。认识到10个生字，正确书写12个生 字。
读记本课的一些词语。
读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存
的恶劣环境。 < br>在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形
象生动逼真传神的语 言描写方法。
在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦
学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。
两课时
教 学 预 设 < br>１．初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深
入学习每个段落时要初读，承上启下。从 而在认 识上有所
准备，并激发学生学习兴趣和动机。
２．精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导
读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握
作者思路。
３．情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根
据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现
情境，引导学生听、说、议、练。
４．回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和
段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据 板书提
示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫
正。
５．归纳评补。重点是在精 读示导之后，情境议练之
后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方 面要归
纳总结存在的问题，从而再 次补救。
第 一 课 时
一、导入新课
话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，
自己对春风的感受。
揭示课题：风
二、初读感知
1、初读课文，读准确，通顺，注意断句
2、再读课文，圈画词语，自然段。
3、再读课文，交流解疑
个 性 修 改
目标导学

创境激疑


探究文本

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的
感受？请你读出这种感受。
学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。
想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最
形象逼真。把这句修辞方法找出来。
2、想风情：
老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在
这种春风中度日 子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子
读一读。
小组内交流，说说你认为市民对风的感受是 什么，读出
这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子，你 都想到了什么？
联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？
如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？
悟风语：
体会作者观察细致入微 ，描写形象逼真的写作方法。全
班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习
到了什 么？


教学过程 教 学 预 设
第 二 课 时
导 入
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
二、品读感悟 领悟表达 由文生情
过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下
了什么印象？（板书 ：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、
5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔
画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨
不读书。
探究文本
1、 指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解
课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯 ，
教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：


个 性 修 改
课堂小结

（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布
幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。” < br>（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂
暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶 牛鸣——说明风
沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少
里外传来的，说明风速 快。）
师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读
指导。）
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降
落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“ 低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低
就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降
落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）
师：谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）
师：把这三句连起来读一读。
师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，
能读出来吗？
师：风是看 不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感
觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件< br>出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不
知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头—— 低得不能再低；
树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土—
—似乎都飞起来，对面 不见人。）读读我们刚才抓的这些
事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？
（都 写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板
书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之 有序，
作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到
下。）
这一段中作者除 了写风中的物还写了什么？（人）
读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控
制不 住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、
脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流 泪—

—风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）
师：所以作者说：人在狂风中 就像鱼儿在惊涛骇浪
中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体
会狂风中的人们行 进的艰难。使得文章形象逼真了。（板
书：形象逼真）
我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读
出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段：
再看看屋内一段那体现了狂暴？
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动， 屋瓦被揭开，
不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉，运用了 夸张的手法，让我们感
受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之
大；桌上、炕 上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的
豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）
师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等 的
苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？
（细致入微的观察，生动逼真的描写。）
院中：
（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着
地皮袭来，撞击着院墙， 呼隆呼隆地乱响，把院子中的破
纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）
（2）这样的风让人心中没底——一阵风 过去（生接）
大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来
了（生接）使人感到眩晕 。人们感到（生接）天、地，连
皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！
太阳（ 生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙
走石横行无忌的场所。
风停后：是否可以感 受到风的狂暴？（院子里比扫
的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）

师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，
真的值是观察细致入微呀！）
三、归总一段 体会特点 体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老< br>北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中
这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙 ，鬼哭神嚎地吹
来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。
地上，含有马尿驴粪 的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上
飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，
遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的
血块。
（体会作者总分的顺序，空间 位置的顺序，遣词造
句也讲究逻辑顺序。）师：教师引读：寒风——生读（卷
着黄沙，鬼哭神嚎 地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天
——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含
有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半
空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一 片深灰的沙
雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄
中透出红来，像凝固了的血 块。）所以作者在课文的开头
说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴
地把春天 吹跑。）
拓展延伸
全课总结
作业布置
收集介绍自然风光的文章，读《正红旗下》
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
完成课后习题

3
、 风
听 树叶 沙沙
板书设计
看 树枝 点头 风来了







教后札记