经济学就业前景-描写家的作文

15课 《落花生》教学设计

一、教学内容分析
1、文字：抓住“居 然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点
词语，联系文本，渗透汉 字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。
2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有 条理，详略分明。种花生――收花生――尝花
生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花 生”展开了论述，使人读后便明
白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处 的人。”这种结构
的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。
3、文化：借物喻人， 借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不
做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住 如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的
内涵。




二、教学目标
1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达 到识字词习
文，习文促进字词的理解。
2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学 生的概括能力：在课文“种花生”与
“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点 ；我们谈”与“父亲谈”，
比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂 “抓重点”的
阅读方法。
3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的 对比，理解父亲与家人
的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有
好处的人”等。
做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲 体面，石榴、苹果、桃
这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即 ，做又要
讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。




三 教学重难点
通过学习使学生 理解落花生的特点和其中所要讲的重要思想，及写作方法。

四、教学过程：

（一）、破题 落花生 什么意思？

（二）课件听读文章
1、这一篇课文讲了一件什么事？
提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。
2、读了课文明白了一个什么道理？
（三）、细读课文――明白抓重点的阅读方法
［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］
1、“对照比较”抓重点
1）比较详略抓重点（默读方式处理）
在课文“种花生” 与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看
文章的详略，详者为重点。
2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）
在“我们谈”与“父亲谈”的内容 比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比
较内容，抓住了重点。
3）比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济 于事了。
老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。
2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

（四）、精读课文――体会做落花生一样有用的人
1、抓出全文的重点段落。
［估 计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在
迅速的抓住全文的重点 段落。］
1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。
交流 心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是
一句一句的背诵的方法 。
2）理解帮助。
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
花生
桃、石榴、苹果
位置
埋在地里
高高地挂在枝头
外表
矮矮地长
鲜红嫩绿
印象
挖起来才知道
一见就生爱慕之心

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］
③探讨为什么要做花生一样的人？
［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有
用。”
④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？
桃、石榴、苹果，外表非常的 美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代
人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外 在美，这没有什么不对的。
追问：想做什么样的人？
［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］
⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人。”
讨论什么样人，才是有用的人？
［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］
追问：想做一个什么样的人？
［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］
⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？
为了给学生 解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己
做一个具有落花生一样品格的 人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希
望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希 望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导
学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初 叶，国家正处于一个极为动荡的年
代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许 多有条件有能力的公
子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有 着强烈
爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在
在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤
出时间来参 加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，
许地山之所以将自己的笔 名确定为“落华生”，就不难理解了。
［爱国，任何时候都不过时］
同时，介绍许 地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠
附近的窥园里。其父许南英 是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲
午战争爆发，许南英临危受命，担任台 湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军
的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时 因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，
许南英便在福建龙溪落户。
2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。
在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生
受用的意识。
（五）、超越文本——引发人生思索