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1窃读记
学习目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”
等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥
肠辘辘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文
主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，
体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：1．课前发动学生搜集名人读书的故事。
2．自学生字新词。
3．课件出示相关句子。
教学过程：
第一课时
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可 以换
成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读
通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?“我”因
无钱买书而偷偷躲在书店看书。
二、品味“窃读”,感受渴望
1．边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃

读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报)
2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从 大人的腋下钻过去.
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什
么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”
却 把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么
好处?表现出作者如饥似渴地读书
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心 里却高兴地喊着：
‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?一般人物的神态 和内心
是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神
态和内心是不一致的
(2)这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到
了入魔的程度
d．美读升华 ：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读
出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热

爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，
“我”的心 理有一种怎样的感受吗?
3．自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读
的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，
又惧怕什么?
c．相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作 者一起走进书店“窃
读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，
她为了 读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连
跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的 困难!
让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧
怕”。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，
请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2．学生自由读文。
3．这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1．合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2．汇报交流。
3．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃
了读书，那 是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言
——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4．诵读句子。
三、回归整体，理清层次
1．同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么
顺序记叙这件事的吗?
2．尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展
1．自选感兴趣的 、最欣赏的描写“我”的动作和心理
活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快
乐。

2小苗与大树的对话
教学目标 ：1．认识３个生字，能借助字典，联系上下文
和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的
主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进
一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点 ：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐
趣，明晰健康成长的要求。
教学准备 ：1．收集有关季羡林的资料。

2．布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学时间 ：一课时。
教学过程 ：一、检查预习，导入新课
1．齐读课题，提问：
课文中的小苗、大树分别指的是谁？ 交流课前收集的有
关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2．如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会
问他什么问题呢？
3．讨论一下在采访时应注意哪些问题：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
4．过渡：
今天， 就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看
小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听 听
季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，读准字音。
2．出示生字卡片，指名读准字音。
3．快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2．学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可
以写出自己的感悟。
3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见
解以及对下一代的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，
他是如何解答的？
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠
五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是
主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，
因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青
年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起
码的要求。”你 听了季老的话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
1．过渡激趣：
此 时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？
看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演 绎文中的
角色。
2．揣摩人物的特点。

3．说一说季老与苗苗分别有什么特点？
4．自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读
出来。
5．同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6．两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行
评价。
7．从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱
戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对 下一代
的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的
对话》，回味题目，你明白了 什么？
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1．小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季 羡林教
授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、
黄宗江和王蒙，还有油画大 师、美协主席靳尚谊和国宝级人
物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们
的对 话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读
一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
2．鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴ 调查本班同学的阅读书目。
⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈
记录。
⑶ 辩论：
看闲书是否影响学习？

板书设计：
2小苗与大树的对话
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文

3走遍天下书为侣
教学目标：1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义
深刻的句子意思。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己
旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括
出读书的方法。
4．激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体
会作者独具匠心的比喻。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教具准备：挂图，收集有关书的名言。
教学时数：两课时
第一课时
一、谈话导入
1．交流收集的有关书的名言。老师出示：书是营养品
──莎士比亚说 ，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯──
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是钥匙──托尔斯 泰
说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

2．同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带
一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
世界著名女作家尤安﹒艾肯在1974年的世界儿童图书
节上，做了献词：如果你独自架舟进行 世界旅行，如果只能
带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。以此做为献词
的题目——走遍 天下书为侣。
3．这节课我们一起学习第三课，指名学生读课题，正
音并理解“侣”的意思。
过渡：他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道
吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1．自主学习：轻声读文，读准生字音，读通句子。
2．检查生字词的读音是否正确。
3．指名分自然段读课文。
4．想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指导朗读 感悟课文
1．作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就
去的故地。
2．自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
3．同桌学生相互讨论，试着回答问题。
4．读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

读了第一句 话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都
会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。
你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）
读了第二句我体会到作者非常喜欢读书， 就是同一本
书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作 了
朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新
的发现，而且书可以随身携带，你想读的 时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一
本介绍名胜古迹的 书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似
的。
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
5．把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
四、布置作业
朗读课文，把喜欢的部分多读几遍，并说说为什么喜欢。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己
的旅 程，是因为（点击课件引说三个句子）
2．读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，看
谁提的问题最有价值。

学生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不
管你看过多少 遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一
遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本< br>你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故
地？
二、探究答案，品味语言
1．自由读课文，用“ ”划出相关的语句。读一读句
子，说一说体会。（小组交流）。
2．学生汇报交流，指导朗读
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你
看过多少遍？”
指名读有关的句子。
a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”
这里 把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特
别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现 有了一个
的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导
感情朗读。
a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个
角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即
使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b．指导感情朗读。
3．课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？都是反问句
b．给他换一个说法。（指名说）

c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导
朗读。 4．小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从
一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交 流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又
一遍地读那本书。
5、怎样是一遍又一遍的读？齐读第七自然段后讨论理
解。
作者这样一遍又一遍的读书方法，对我们有什么启示
吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能
背诵下来。
6．汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，
也是一处你随时想去就去的故地？”
这句话中把什么比作了什么？把书比作了朋友和故地。
作者为什么这样比？
三、诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
1．课件出示：课后的《神奇的书》
2．自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
3．全班交流，有感情地朗读。

４我的“长生果”
教学目标：
1．认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，
读准字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内
容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中
受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课时安排：
1课时
课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1．我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书
的。 你们知道哪些关于书的名言？——学生交流莎士比亚说
过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“ 书是人类进
步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社
会，它能够陶冶人的感 情和气质，使人高尚。”书又好比是
源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，
我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇

关于读书的文章。（板书课题）
2．读了课题以后，你想知道什么？
问题（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自
己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1．自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，
记一记不认识的生字。
2．和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3．带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问
题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4．汇报交流读书的收获。
[默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学
生分析概括能力。]
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的 ？
作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读
几遍，画出相关的句子并做批注。
2．小组交流读书的体会。
3．全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样 读书的？从中你体会到了什
么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会

< br>
和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废
寝忘食； 读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔 记：
记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中
借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同 的
“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开
借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥
血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的
感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写
一写 。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
板书设计：
4 我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

口语交际 习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开
展辩论等活 动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能
力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运
用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受
阅读的快乐.
教学过程
第一课时 口语交际
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不
少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们
在组内交流.
2.学生在组 内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学 互
助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好
的效果，小组成员可集体出主意、想办法， 使发言的内容更
全面、更精彩.

二、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的
读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读
的快乐.
三、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同
学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样 滋润我们的心灵，像朋
友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我
们力量、勇气 和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让
我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时 习作

一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书
体会、介绍采访心得、开展辩论等活动， 体会到读书带给我
们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加
工整理，写下来 就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选
择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：

读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、朗读佳作，共同赏评
每小组 推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以
是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书
乐”为主题的手抄报.
回顾拓展一
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
课前准备
查找有关介绍读书方法的资料.
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词
语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学
习的收获和体会.
2.全班 交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读
的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等 ，再
把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人. < br>我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，
古代许多贤人学士写了许多这方面的警句， 激励我们做个热
爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐
的，拓展积 累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生
活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不

难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.


5古诗词三首
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
一、导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这 首传唱了
千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南
面，长江北岸.川流不息的长 江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲
曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅 是东汉吴国第一古都，更是文气洋
溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌
龄 的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但
愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的 就是——王

安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题，读题。
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知，直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.
你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡
的感情。)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句，感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句 诗，(课件出示“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的 同
桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派
景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很 精彩!原来短短一句诗可以在人的
头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了 一派色彩斑斓的绮丽
风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮

助的。
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青
山……)
10.是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林
( )高山
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满
眼 皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来
了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答。感受到春天里的“绿”有着层次关，远近
各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来
吧.男女生赛读。
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，
介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?
17.小结：是呀， 一位如此优秀的诗人能为了一个字修
改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无
难事，只怕有心人。”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让
我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两

眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所
以了吗?
2.诗 人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题
“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古
诗。
4.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位
置。)
简介：王安石的父亲 曾在江苏南京为官，王安石是在那
里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那
里 是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照
我还”这些词句理解。 7.练习读出诗人无限的思乡
情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游
子对家乡是多么的牵肠挂肚呀 !让我们一起再来有感情地朗
读这首诗。
2.练习背诵。
3.王 安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立
志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时 所写.
短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故
乡的一寸衷肠，更暗示了他对 自己前途的担忧.此去京城，
真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还

是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离 家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总
是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，
何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德
又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看
看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音。
3.看看诗词的题目，你能发现什么?
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你
的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。
品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中
呢?默读，画出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中
你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说。
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交
流。
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深
深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番
吧。
11.王安石见明月而 惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清
朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受
到吗?
12.小组内讨论交流，各抒己见。
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒
碎乡心梦不成，故园无此声”。
议深情
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我 们不可
能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的
景色，但是，诗人们那份浓浓 的思乡情，我想无论是谁都能
感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、
对家乡 的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子。
2.说说你有什么好办法记住它们?
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4.学生练写。



6 梅花魂
学习目标
1.认识 “魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生
字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
课前准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花
的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。
2.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
3.揭题释题。
a．读课题，你的心中有疑问吗?
b．学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之
魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新
词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件
事?五件事：a．外祖父常常教 “我”读唐诗宋词，还常流眼
泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞
大发 脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父
将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天 ，外祖父又把
绣着梅花的手绢送给“我”。
三、合作交流
1.讨论交流： 比较课文中首尾两段，你发现了什么?第
一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首
尾呼应。
2.过渡： 是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳
的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的
一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国
的心。让我们和作者一起穿越时空隧 道，走近外祖父，去感
受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁
边做简单的批注。
4.全班交流。
第二课时
一、听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
二、读“三哭”.感悟真情
1.读课 文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，
共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时 ；送
“我们”上船时。)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次
哭时的情感.
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的
意思。
b．体会外祖父教我读 唐诗宋词的用意所在。这三句诗
都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在
于借 诗句表达他对家乡的思念。
c．说说“外祖父哭了”的原因。因为这些诗句触动了
他 思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、
对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来 。
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤
感。.
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见
了什么?用自己的话说一说。
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种
种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某
种事物之上，请大家再认真读读课文 ，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到
有关的句子读一读，读出体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰
不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很
爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教
好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你
看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情
感。
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父
的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有 骨气的!)
“他们就像这梅花一样。”
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指
导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉
性才好!”
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

◆在外祖父的 眼里，梅花代表着什么?外祖父把梅花看做
是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他< br>珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会
外祖父的思想感情。
a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?
b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不
再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
三、品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他
的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的 深深的眷恋.请你
有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语
句。
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他
产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两 段。
四、归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这
样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思。
五、重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游 子产生了无
尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思

乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?
3.学生吟诵熟知的有关诗篇。
7 桂花雨
学习目标
1.学会“箩、杭”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景
物表达的思想感情。
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
1.按要求预习课文，自学生字词。
2.查找有关桂花的资料。
3.准备“摇花乐”的课件。
教学过程
第一课时
一、自读提示明要求
◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
◆教师导语：童年曾发生 过的趣事令我们难忘，只要一
想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的
作者就 用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课
文，共同感受作者表达的情感。板书课题：桂花雨
◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想
了解哪些内容。
二、 初读课文知大意
◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写

了什么内容?
◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，
再说一说课文的主要内容。
◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内
容。
三、品读语句悟情感
◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语
句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
◆分小组读所画的句子，边读边想象语句 所描绘的情
景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面
中感受到了什么。有感情 朗读“摇花乐”这一段。
◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年
的快 乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花
雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感 受。
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家
邻居，没有不浸在桂花香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师 适时引导
学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对
比，体会出作者对家乡的怀 念。

◆体会母亲对故乡的怀念。
a．找出有关描写母亲的语句。
b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子
里的桂花”.说说自己的感受。
试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句
式说说母亲还可能会说些什么。
c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?
◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇 花乐”，你
能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?引导学生
练习有感情地朗读课文最 后一段。
◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，
读读课文中的语句，想一 想，课文中是否还有让你回味无穷
的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。
四、积累语言求发展
◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?
◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人
们对家乡的怀念呢?说一说。
◆把自己的感受记录下来。
8小桥流水人家
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程
一、读诗，了解课题出处
◆谈话：板书课题：小桥流水人家读一读课题，说一说看
到这个课题你有什么想法? ◆出示古诗文《天净沙》，全班
齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西
下，断肠人在天涯。”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们
一起翻开书读一读。
二、初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了
什么内容?表达出作者怎样的情感?
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写
了什么内容，表达了怎样的情感。
◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
三、交流。探究表达方式
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达
思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
◆小组交流，合作探究。

◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言
人汇报探究学习中的发现和体会。
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表
达思乡之情的方法。
a．“婀 娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在
它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”运 用
拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动
的声音，表达了作者对家乡景物的 喜爱与赞美。
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高
兴把采来的野 花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”先写
了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画
意的享受，令人神往。
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东
南两面大窗的漂亮房。”用对比的方法写 出了农家卧室与书
房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。
d．“大家过 着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的
太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中。”用三个成 语
概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作
者对它的留恋和热爱。
四、赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。

◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说
一说。
口语交际 习作二
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安
排。
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变
化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
◆了解班级同学的特长，以便策划活动。
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能 搞
好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡
都有 着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头
思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成 了表达思
乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱
之情吧。
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡
情”为主题 来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多
彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱 之
情。
三、小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表
演；怎样表演才能使节目更精彩。 ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列
出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指 导。
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出
来同学们事先都做了精心的准备， 而且在讨论的过程中非常
热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策
划这次活动 来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示
一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案。
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动
方案。
五、总结
同 学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，
不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家 对家乡
的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成
功。

第二、三课时 习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“ 浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己
对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我 们
大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是
什么样子?
二、大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化。
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在
自己的习作中加以运用。
◆要求书写工整，语句通顺。
四、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议。
◆根据同学的建议再次进行修改。
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可
以是片断赏评。

回顾 拓展二
教学目标
１．回顾本组课文 内容，引导学生用心体会课文作者是
怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
２．拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的
诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
教学重点
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事
情表达思乡之情的。
教学难点
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么
表达情感的。
教学准备
１．对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
２．收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲。
教学过程
一、谈话导入、明确内容
师：谁能背一背《泊船瓜洲》？
师：这首诗表达了一种什么情感？思念家乡
师：“ 春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石借
“明月”表达了自己对家乡的思念之情。你还知道哪些借 明
月表达思乡之情的诗句？欣赏诗句：举头望明月，低头思故
乡；露从今夜白，月是故乡明……
师：从古至今，这轮明月不知勾起了多少游子浓浓的思
乡之情？家乡，在游子心里永远是最温馨 、最难以割舍、最

魂牵梦绕的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课
文表达的都是思乡之情。那么，这些课文的作者都是借什么
表达思乡之情的呢？通过课文的学习 ，我们收获了什么呢？
这节课，我们共同走进《回顾•拓展二》。（板书：回顾•拓展
二——思 乡情）
设计理念：由本单元一首《泊船瓜洲》及其它思念家乡
的诗句导入，使学生感受诗人的 思乡之情，并初步感受借物
（明月）抒情的表达方法，巧妙地引出本节课的内容，并为
本节课的 回顾整理打下基础。
二、回顾课文、感悟乡情
过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向 我们诉说
着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！
１．请同学们默读本组的几篇课文，说说这些课文表达
了作者什么样的情感？
２．回 顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之
情的内容读一读。小组里互相交流感受，畅所欲言。
３．学生发言，师引导学生说出感受，体会作者的思乡
之情。
设计理念：整体回顾课 文内容，引导学生交流作者所表
达的思乡之情，加深对作者情感的体会。为下一环节揣摩表
达方 法作好铺垫。
三、赏读片段、揣摩方法
１．读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印
在了我们的脑海里。出示相关语句：
⑴ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑵ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
⑶ 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木 大
交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异
乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春 草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有
一颗两颗冰 凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑷ “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!
更美的 是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株
依依多情的杨柳。”
⑸ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
２．自主学习：
这些语句出自哪些课文?从 这些描写中我们感受到了什
么?分别是借什么表达情感的？都是采用什么方式来表达的
呢？
３．全班交流，教师引导学生明确：
这些句子都表达了作者的思乡之情。⑴⑵诗人触景生情；⑶通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；⑷通过写小
溪、小桥、杨柳这些景物抒发怀念故乡之 情。⑸借桂花表达
思乡之情。
４．师：让我们把这浓浓的思乡之情融入到我们的朗读
之中。５．小结：
表达思乡之 情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物
或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
６．平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作
中的典型例子进行交流。)

设计理念：提炼本单元课文中的重点句段揣摩表达方
法，使学生领悟 借助人、事、景、物表达情感的方法；并为
学生的习作奠定一个基础，结合习作交流自己和同学是怎样< br>表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法，达到
学以致用的目的。
四、诗文链接、内化积累
１．回顾课文的学习，通过交流平台，我们收获了很多，
不 仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不
少感人的片段。谁能背诵一两段？
２．表达思乡情的诗文还有很多很多，出示日积月累中
的诗句：
悠悠天宇旷，切切故乡情。（张久龄）
浮云终日行，游子久不至。（杜甫）
落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁
牧）
家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢
纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘
著）
３．请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同
的特点？说说从哪儿体会出来的？ 如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人
在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人 的思乡、思友之情。
４．熟读成诵。

５．引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
出示：
西江夜行
张九龄（唐）
遥夜人何在，澄潭月里行。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
外物寂无扰，中流澹自清。
念归林叶换，愁坐露华生。
犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。
６．千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。
请大家一起交流交流你课外收集到的描写 思乡情的诗文。
设计理念：诵读诗句，体会作者的思乡、思友之情，并
鼓励学生交流课下搜集 的表达思乡情感的诗文。通过自读感
悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会借物（景）抒
情的表达方法。
五、欣赏家乡、升华情感
多媒体播放《悠悠故乡情》伴奏，出示家乡图片。
师真情演说：同学们，每个人都有自己的家乡。我们的
家乡位于渤海岸边，蓝天碧海，养育了 我们一代又一代。这
里有我们欢乐的童年，有勤劳勇敢的乡亲，有嬉戏玩耍的伙
伴；有气势磅礴 的船队，有丰富诱人的海鲜；有干净宽敞的
马路，有拔地而起的住宅楼……和伙伴们一起去钓鱼、捉螃< br>蟹，和爸爸一起去出海，和妈妈一起去卖海货，与奶奶一起
晒干虾，这些都将成为你宝贵的回忆。 或许让你难忘的是天
上的一行大雁，海边的一群海鸥，亲手逮住的一只小蟹，亲

自饲养的一条小鱼……是家乡给了我们这美妙的生活，这一
切的一切都在向我们诉说着家乡的可 爱！
设计理念：优美的音乐，家乡的图片，伴之教师对家乡
的真情告白，使学生沉浸在美的享 受之中，勾起学生对家乡
的热爱之情。
六、拓展延伸、抒发情感
家乡的什么人、什 么事、什么景、什么物给你留下了深
刻的印象？拿起你的笔，写下你对家乡的热爱之情吧！
设 计理念：在上一个环节的铺垫下，学生们一定对家乡
有了更深的情感。因此，设计这个小练笔，旨在使学 生触景
生情、有感而发，并运用借物抒情的表达方法。


9鲸
学习目标
1.认识本课3个生字，会写10个生字。
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2.有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它

有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过
学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.
有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.
如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半 边的笔顺是
一、广、斤、市。
◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理
解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生
讨论的情况，再根据讲读课文的需要 ，提出一些重点词语，
请同学们查字典或联系上下文来理解。
◆自读课文，看看课文 一共有几个自然段?每段主要讲
了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指
导难 读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文，体会写法
◆自由读 第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关
语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小
的也有两千公斤。
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还
有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七
米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确
很大.体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读
第1自然段，读出自己的体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把
鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的
方法。
◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自
己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活
在陆地上.后来环境发生了变化 ，就生活在了靠近陆地的浅
海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，
后肢完 全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所
以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，
你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，
它在生活习性方面又有什么特点 呢?默读4～7自然段，想想
课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?课文从吃食、呼吸、

睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性
◆鲸分为两类，它们在生活 习性上有什么不同吗?自由
读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”
画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流。
吃食(吃什么，怎么吃，呼吸(用什么怎么呼吸)
特点)
共同都吃鱼虾
点
用肺呼吸浮上海面从鼻
孔喷气
须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

喷出的水柱倾斜粗短 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛
◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡
觉的样子，并把它画下来。
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
二、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你
留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听， 看看哪个
同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了 解.其实，
我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学
们去探索。布置同学搜集 课外资料，以“鲸的自述”为题，
围绕某一方面的内容写一篇短文。

10松鼠
学习目标
1.学会本课的11个生字。
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3.了解本文的说明顺序，方法。
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
课前准备
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2.学生查找有关松鼠的资料。
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程
一、激发兴趣.导入新课
◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知
道的给大家说一说。
今天，我 们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，
让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下
文的方法解决问题。
◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，
再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文

是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，
教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全
文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面
回答，教师加以归纳.
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面
表现它的特点。
驯良：在高处 活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃
的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计
方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟 体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最
喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段 话.学生
自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特
点。
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展.练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习

性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特
点吗?请学生补充课外资料。
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
11新型玻璃
学习目标
1.学习本课的生字生词。
2.朗读课文，了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及
介绍各种玻璃时运用的说明方法。
3.想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特
点和作用。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?
◆教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思?
◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什
么问题?
二、自学生字.读顺课文
◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词。
◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要
读准字音。
◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字。
◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生
字掌握的情况。
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理

解，把它画出来，提出来 和同学们讨论.教师根据学生讨论
的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同
学 们查字典或联系上下文来理解。
◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导
难读的句子。
三、初读课文，了解大意
学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用
笔画下来。(夹丝网防盗玻璃； 夹丝玻璃；变色玻璃；吸热
玻璃；吃音玻璃。)
布置作业，练读课文
◆书写本课的生字、生词。
◆自己练习朗读课文。
第二课时
一、重点讲读，体会写法
◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了
一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人 同学们，你们知道
是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找
答案。
◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自
由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么 特点?它有
什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解。
◆学生汇报，在讨论的基 础上教师归纳.引导学生理解
“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系。这种特殊的玻璃
在里面 夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接

通，同时又和自动报警器 相接通，才使得它有自动报警防盗
的作用.由此可见，“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点
决定的。
◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基
础上，继续引导学生 思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?
指导朗读句子。“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”
思考：这句话中用了几个“可以” 说明了什么?(说明了
这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……
可以……可 以……可以……也可以……”说一句话吗?
二、利用表格.自主学习
◆除了：“夹 丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了
哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.
分组读书讨论，布置要求：读课文，画 特点，想作用，填表
格。
新型玻璃名 特点
称
夹丝网防盗玻璃中夹一层金属丝防盗
玻璃 网
高层建筑采用，安全
调节室内光线
夹丝玻璃 非常坚硬藕断丝连
变色玻璃 反射阳光改变颜色

吸热玻璃 使房间冬暖夏凉 阻挡强光和冷气
作用

闹市临街建筑物采用，
减少噪音
吃音玻璃 消除噪音
哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这
种玻璃的特点和作用 .学生发言，教师引导学生理解“藕断
丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光
线的?
小结：各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化
的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!
◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方
法?先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍 每种玻璃
时，又采用描述说明法。
三、课外延伸，鼓励创新
同学们，通过 作者的介绍，我们了解到，在现代化的建
筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。你想设计出什么样的新型玻璃
呢?

12假如没有灰尘
学习目标
1.认识4个生字。
2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作
用，学会辨证的看待事物。
3.巩固本单元学到的说明方法。

课前准备
◆生字卡片。
◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
◆查字词典，理解下列词语 的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、
依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。
教学过程
一、谈话导入，创设情境
上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可
你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也 有着很重要的作用
呢！
二、读文，整体感知
◆自由读课文，要求做到读得正确、流利。
◆出示生字生词，引导学生正确认读。
◆指名读课文，检查读书情况。
三、精读课文.自主学习
◆出示自学提示。
a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.
灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。
b．与同组同学互相交流。
◆全班交流汇报。
a．灰尘的特点：
(1)小。
(2)来源于土壤和岩石。
(3)在空中飘浮。

b．灰尘的作用：
(1)反射光线。
(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。
(3)灰尘具有吸湿性能。
◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没
有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?
出示句式：假如没有灰尘，__________________。
四、小结说明方法
我 们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了
什么方法来告诉我们的?列数字、做假设


口语交际·习作三
学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
教学过程
第一课时 口语交际
一、激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那
我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备
◆熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解.从外观、
规 格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样
的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解
答。
三、小组试买
◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产
品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场
◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负
责，又对产品负责的态度。
五、总结
◆评出最佳“推销员”。
◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?
第二、三课时 习作
一、确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。
◆确定习作内容。
二、作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
◆写说明文常用的方法有哪些?
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?你的

物品有哪些特点?如 ：外形、质量、用途、价格等，抓住突
出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
三、自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作

回顾·拓展三
学习目标
1.学习用表格的方式做单元小结。
2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。
课前准备
学生准备一张白纸，学习列表格。
教学过程
一、导入
本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少
知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!
这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一
下这张表格吗? 除了用表格的方式小结单元的学习内
容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下。
二、日积月累
◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。
◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说。
◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。
三、课外书屋

默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同
学听。






13钓鱼的启示
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来
约束、规范自己的言行，做一个正 直、守纪的人。
课前准备
1.重点句子的课件、挂图。
2.其他有关诚信的文章。
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴
小事。
教学过程
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本
组课文时有什么要求。

◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述
了怎样一件事?
二、检查预习.通读课文
◆检查预习情况：生字生词，朗读情况。
◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词
语。
◆通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑
读课题你有什么疑问?教师归纳：“启 示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启
示?这节课我们就 围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
◆“启示”的意思是什么?
◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。道
德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。
五、复习生词
◆认 读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼
翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告 诫、
实践、抉择、翕动。
◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的

夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么
呢?
◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”
“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大 的鱼!我从来没有见过这么
大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着
鱼鳃在银 色的月光下轻轻翕动着。”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱
人之处。
c．齐读第3自然段。
◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父
亲却 让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌
说一说，这是为什么?
◆读5 ～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一
条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是 文中
的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的
‘鱼’该不该放”?各自说出自 己的理由.联系上下文，与周
围的同学合作、讨论。
小组汇报，你从中体会到了什么?
二、找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理
变化过程。
◆四周到处都是静 悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任
何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕