读卖火柴的小女孩有感-武汉纺织大学分数线

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部编版五年级上册小学语文
（2019年新教材）

全册优质公开课教案


课题

白鹭

课型

授课

讲读课文

2课时

时间


1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、
配合”等18个词语。
教学

目标


2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭 的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学

重点

教学


正确、流利地朗读课文，学习本课通过对 比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
难点
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”
教学

目标

教具
准备
等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
美的方法。

课件，白鹭的图片

教学设计

设计意图

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一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

【设计意图】运用古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山
谜语引入，提高学生的
去，一树 梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，
兴趣，同时增加学生的
这首诗是唐代诗人杜 牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今
诗歌积累。
天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，
导入

（ ）分
钟

同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）





郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的
作家、诗人、历史学 家、剧作家、考古学家、古文字学家、
著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。191 8
年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表
作有诗集《女神》、《星空》 ；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月
31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一
种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。
【设计意图：这一环节
学生预习的效果，同时
也是在扫清阅读的障
碍，为接下来的理解分
析课文打下坚实的 基
础。】
环节，是让学生在自读
课文内容，为下一环节
1.利用工具书或联 系上下文，自学生字词。（出示课件
非常重要，这是在检查
4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
新课

教学

带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（ ）
字。
分钟

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名
【设计意图：设计 这一
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子
课文的基础上整体把握
吗？
四、交流自学成果，解决问题。
个特点希望同学们用一个词语总结出来。
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（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
的教学打下基础。】

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这

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（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：


这篇散文共分为三部分。












第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对
白鹭的赞美之情。
课堂小结
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了
【设计意图：背诵优
美的段落，让学生积 累
及拓展延
作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
优美的语句，可以提高
学生的语文素养，培养
伸（ ）六、布置作业。
学生对语文的爱好。】
分钟

1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。

课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
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1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】
一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善
于发现常见事物中的美。


第二课时

1.复习生字，复习课文的主要内容。
教学

目标

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过 对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的
喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的 热爱。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

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一、复习导入。
【设计意图：这一环
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：
节的设计，能有效地检
导入

（ ）分
钟

白鹭）
2.听写词语，订正。（出示课件12）
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。

【设计意图：通过对重
点句子的把握，体会白
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文
鹭的美，感受作者对白
鹭的喜爱之情，从而明< br>章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美
白作者的写作意图。】
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。


重点句子解析。（出示课件13）

① 鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”


来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

二、深读课文，体会情感。
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色




查学生对生字词的把
握情况，夯实学生的基
础知识。】

新课

教学

（ ）
分钟

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句

话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？






白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
。
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白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。


这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写
出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适
宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的
美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：



美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物
中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特
的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）



师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画
之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图


生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状
态---- 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
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【设计意图：通过合作
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高参与
度，同时还能让学生从
别人身上学到解决这

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（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不
同？（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课
件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？

四、小结。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作
【设计意图：学以致
者通过对形象和 色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，
用是我们的目标，设计
同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭 的形象鲜明生动，
这个环节就是让学生
使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。

【板书设计】

板书

内容

们把课堂所学的 知识
运用到实际中，以加深
对所学知识的巩固，提
高写作能力。】

类题目的方法。】











色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
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长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美--- 清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美--- 清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
色（素 速） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻
常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、素 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B

教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通 过朗读，感受语言美，
感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思 想感情
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的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握 得
不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进 的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学
生不同形式的阅读方式，比如默读，希 望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同
时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础 知识。


备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是 人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美
的语言介绍了白鹭的美， 表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明 白美就在我们身
边，我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—19 78），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四
川乐山沙湾，现代文学家、历 史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技
术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》
等 。
【与文章相关的资料介绍】
散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙 类文学体裁。特点是“形散
而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制 ；表现手法不拘
一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作 者
可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文
所 要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更
好的表达主题服 务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥
鳅 、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微
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染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动 物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年
代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲 养种群有25只，为拯救这一
珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea cinerea
）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水
鸟。身体细瘦。分布 于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林
岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊 拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xi
à
nɡ ku
à
nɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了 一些，而且太不寻常
了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_____ __________的特点。
2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__ ________的修辞方法，表现
出_________________________，表达出 ________________________________。


阅读能力大提升

五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的 美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、
_______________、_____ ____________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和
________ ______之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（p
è
i b
è
i）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（ji
á
n xi
á
n）生硬，即使 如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一
．
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些，而且太不寻常了。
③那雪白的蓑毛，那全 身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛 之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现白鹭的美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
_______ __________________________________________________ _______________________
_______________________ ___________________________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.b
è
i

yì

ji
á
n 2.A

3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的
生存环境，让它们健康成长。


课题

落花生

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.认识“榴 ”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便
宜、爱慕”等词语的意 思。
教学

目标

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学 习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。学习对比手法在
文中的作用。

教学

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

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重点

教学

难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精 神，懂得“人要做
有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时
教学

目标

教具
准备
1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。

课件。

教学设计

一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

【设计意图】运用
谜语导入，提高学生的
兴趣，同时增加学生的设计意图

诗歌积累。
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8
导入

（ ）分
钟

月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”
同 “花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个
爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家 、散文家、“五
四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道 教史》《达衷
集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟
加拉民间故事》等
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4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可 为
什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来
谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们
读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）
【设计意图：这一环
查学生预习的效果，同
障碍，为接下来的理解
基础。】
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标
节非常重要，这是在检
出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的
时也是在扫清阅读的
地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐
分析课文打下坚实的
读、分 行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议


读的情况。

（出示课件4）

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
新课

【设计意图：设计这一
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为
教学

环节，是让学生在自读
收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
课文的基础上整体把
（ ）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部< br>握课文内容，为下一环
分钟

分来理解。
节的教学打下基础。】
生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种

花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节


第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生


的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）




的地点。
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什
么，还有哪些不懂的地方？
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【设计意图：让学生带

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2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
着问题读课文，做到有
的放矢，激发学生的探
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开
究欲望，提高学生解决
发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它
意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
问题的能力。】





课堂小结
四、布置作业
及拓展延
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
伸（ ）
3．预习课文的第三部分。
分钟






课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜
．．
了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ ______________
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2.没过几个月，花生居然收获了。
．．________________________________________________ _____________________

【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！


第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
教学

目标

中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默 默奉献的精神，懂得“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习引入，交代探究目标
导入

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
设计意图

【设计意图：这一环
节 的设置，既能回忆巩
固上节课的内容，又能
让学生明白这节课的
（ ）分
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第
钟

三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还
要学习作者表达思想感情的方法。
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重点，有的放矢。】

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层
意思？


讲了两层意思，第一层（3－11自然段）

讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈

花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理

解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到

论人生。（出示课件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
新课

教学

【设计意图：小组讨论

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
交流的方式可以提高
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填
生学习的主体地位。】
学生的参与度，体现学
（出示课件10）
（ ）
空：
分钟

父亲的话中提到了_______、_______、__ ______、
【设计意图：采用理解
_________四种事物，父亲认为虽然_____ __、
重点词语、重点句子的
_______、______让人一见就________，但 是和
________相比，还是_______最可贵。
方式，使学生理解作者
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
的思想感情，并从中受
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之
到启发。】
心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生
了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？


c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最

可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫

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耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，

判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝
头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比 手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一
起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运
用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表
现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父 亲用花生同桃
子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一










点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用

处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之

心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃


子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出

示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
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（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花

生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人 ；父亲教
育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什 么叫“只讲体面”？什
么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联
系？





c．你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部
分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，
在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

含的思想感情，并且从
中受到启发。】

【设计意图：分角色朗
读 课文，有助于让学生
把握内容，明确文中蕴
生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇< br>
幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。


2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想

法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经
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过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的
人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得 比
较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主
要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人 以清晰明了
的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲
理。今后我们在读文章或写文章的 时候要注意分清文
章的主次。

五、延伸拓展
人们常常从某种事 物的特点上，体会到一些
做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体
会到的道理吗？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟







【设计意图：设计“拓
展延伸”这个环 节既能
巩固这节课所学的知
识，又能引导学生把自
己的感悟或体会加深
理解， 运用到实践中
去，提高学生的能
力。】

【板书设计】
收花生
板书

内容

落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）


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课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ _________________________
_____________________ ________________________________________

【答案】
一、浇

吩

慕

矮

二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花 。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自
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己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们 合作的精神，
同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的< br>真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我 注重
通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学
目 的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于 ，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部
分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自
己有个较大幅度 的提高。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《落 花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名
作家，学者。《落花生 》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的
对话形式出现，主要通过描写父 亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，
对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有 用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的
道理。

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【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔名落华生（古
时“华”同 “花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中
国现代著名小说家 、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研
究硕果。1917年考入北京 大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等
人联合主办《新社会》旬刊，积极宣 传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英国牛
津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、 梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教
授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协 会主席。一生著作颇多，有《花》《落
花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤 和东南亚、印度为背景，主要著作有《危巢
坠简》《空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《 孟加拉民间故事》等。

【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植 物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色
或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或 花生仁，是生产食用植物油的原料,花生米可以加
工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），期待秋天
有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
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1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ______________________________________
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _______
3.父亲说：“这是我对你们的希望。（改为转述句） ”
________ __________________________________________________ ___________
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章 运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________的特点，点明< br>要做_________，不要做只讲_______而对别人没有好处的人。

六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
．．．．
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我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
____________________________ _____________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ __________________________________________________ ___
___________________________________________ _______________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他们像“花 生”那样，默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达
对他们的赞美之情吧。
________ __________________________________________________ ______________________
________________________ __________________________________

参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn
2.
pián
3.
kōng
4.
kòng

三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
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五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，那样值得敬佩。
我要向你们学习，也做一个这样的人。



课题

桂花雨

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“ 懂、兰”等10个生字，理解“至少、
完整”等词语的意思。
教学

目标

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
学生热爱家乡的情趣。

教学

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
重点

思念家乡的思想情感。
教学

难点
在朗读课文的基础上，联系上 下文体会重点句子的含义，体会思乡情
感，培养学生热爱家乡的情感。

第一课时
教学

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完
目标

整”等词语的意思。
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2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡 的思想情感。

教具
准备
课件。

教学设计


设计意图




一、激趣导入。
【设计意图：运用诗
歌导入，既能复习学
过的知识，又能激 发
学生学习的兴趣。】


【设计意图：设计这
同学们，我们学过 李白的诗《静夜思》（出示
课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”
导入

（ ）分
钟

这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡
之 情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君
是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂< br>花雨）
（出示课件3）作者简介：琦君（
1917-2006），
有利于增加
名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿
个环节，
童文学作品40余本 ，主要著作有《永是有情人》《水是故
学生的文学常识，提
乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯 花落》等。

高学生的文学修
养。】

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二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助
工具书理解其含义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要

【设计 意图：设计
写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
初读课文这个环节，
（出示 课件5）
新课

2.小组交流、讨论。
教学

师：请同学们展示交流、讨论的成果。
（ ）
既能锻炼学生的学
习能力，又能锻炼学
生的总结能力。】
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要


分钟

把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：

（出示课件6）


第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的


样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它
与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的
热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

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（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中

课堂小结
四、作业布置。
及拓展延
伸（ ）
分钟


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【设计意图：整体 感
知课文，有助于帮助
学生整体把握课文
内容，小组交流讨
1.听写本课生字 。
2.收集有关“乡愁”的句子。

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论，有助于提高学生
参与度，提高学生兴
趣。】



课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢
lán huā
（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
．．
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
______________________________________________ ___________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花

【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠

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二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A


第二课时

教学

目标

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备

课件。

教学设计

设计意图

一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
导入

（ ）分
钟

【设计意图：设计
复习导入 这个环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
是一个有效的衔
接。】
【设计意图：听写




二.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 这个环节的设计，
茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠能检验同学对上节
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着 课所学生字的掌握
（请小组长看小组同学的听写情况并向情况，同时也能检
老师汇报。）










查学生课下学习的
情况。】

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”

带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
新课

教学



3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13） 【设计意图：把重
思考：（1）为什么说“摇 桂花”对“我”来说是件点句子的理解作为
重点，能有效地帮
（ ）
大事？（2）理解 “总是”。
分钟

生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇助学生把握作者的
桂花的喜爱之情。 思乡情感，并给学
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，生带来深切的体
使劲地摇。” 验。综合采用各种
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的阅读方式，有利于
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喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这学生 更深地把握课
句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。 文内容，加深情感
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
体验。】



再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）

齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及

长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会


1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，

也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一

下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因

为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对

它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂

花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花

香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的

香。
生答：


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桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十

几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。


师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。

觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院

子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。



4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭

州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母

亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上

家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：


母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一

辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，

收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花

食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的

生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活

乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡

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的热爱和怀念。

5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感

染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡

童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花
雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活
的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情


五、小结
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

这 节课，我们通过把握重点词语和重点句
子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之
情令我们感 动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下
难以忘怀的人或事。
【板书设计】
【设计意图： “写一
写”这个环节是让学
生把所学运用到实
际的一个有效的 办
法，能提高学生的
写作能力。】

爱桂花 --------喜欢它迷人的香气
板书

内容

桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
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桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（ ） < br>2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，
家乡的桂花比 别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）

【答案】
一、箩

糕 缠

二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×
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教学反思

1.《桂花雨 》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者
的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点 是引导学生体验摇桂花的乐趣，
并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂 花”
这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，
并引导学生发 挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，
从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往
往我说了一半，学生们就能给 出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥
学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问 题。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》 是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇
落桂花时的情景，表现了儿时 生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

【作者介绍】
琦君 （
1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央
大学 中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水
是故乡甜》《 万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母
亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实
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用兼备的优良园林树种，桂花清可绝 尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时
节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清 气爽。在中国
古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bǐng
（ ）和gāo diǎn（ ）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论
．．
对什么花，都
．
不懂得欣赏。（用加点词语 造句）
__________________________________________ _________________
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
___________ ________________________________________________
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
___________ ________________________________________________
阅读能力大提升
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gān

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四、根据课文填空。
这篇文章以______ __为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者
_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇
（佳 桂）花呢？”母亲说： “还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲
一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大 家提前摇桂花。这下，我可
乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满
身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
______________________ ______________________________________________
__________________________________________________ __________________
____________________________ _____________
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
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3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。




课题

珍珠鸟

课型

略读课文

授课

1课时

时间


1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
教学

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.练习快速默 读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
与动物和谐相处的基础，激发学生爱 护动物、善待生命的情感。

教学

重点

教学

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
难点
与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
教学

1.
认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

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目标

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。


教具
准备
课件。

教学设计



一、激趣导入。
【设计意图：用问题导
入，引起学生的兴趣，
激发学生的探究欲
望。】
设计意图

导入

（ ）分
钟

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小
动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍 珠鸟。（出示
课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫
《珍珠鸟》。 （板书：珍珠鸟）




二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个

生字。
新课

教学

【设计意图：让学生带
2 .浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后
着问题读课文，能让学
来会一点都不害怕人 ，而且和作者相处得非常好？这些变
生在阅读中思考，从而
（ ）
化是怎么来的？ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
提高学生解决问题的
分钟

能力。】
文章最后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件

5）

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1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发
生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱
之情。
四、合作，探究。 （出示课件6）
【设计意图：在提出疑
问的前提下，学生们通< br>1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探过小组合作探究的形
究某一方面，解决文中 的难点、疑点。 式解决问题，能提高学
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟生的参与 度以及解决
“是一种怕人的鸟”？ 问题的能力，充分体现
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ 学生是学习的“主体”地
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何位。】
用意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写
法？有什么作用？





（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有


什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全
班讨论。 （出示课件7）
师 总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近—
—亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人 的
情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
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五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，
体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课
件8）
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。

【设计意图：作业的布
置，不仅能增加学生的
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

积累，还能把所学的知
作业布置 （出示课件9）
结合生 活实际，把你对“信赖创造美好的境界”
识应用到实际当中，加
深学生对语言的理解，
并体会生活中的美
好。】



的理解写下来。

【板书设计】
板书

内容


珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱


信赖创造美好的境界
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
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màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松
三、A

教学反思

1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法 一步一步引
导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能
创造出 美好的境界”这一主旨，效果较好。
2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句
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包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不足之处在 于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极
参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自 己的不足之处，在学习中
超越自我，不断进步。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文 章，是一篇略读课文。
作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人
和谐相处的经过，谱写 了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往
往能创造出美好的境界”的感慨。
【作者介绍】

冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今 宁波市江北区慈城镇），当
代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在 天津从事绘画
工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了
大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。

【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟： 金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草 雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、
锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世 纪七八十年代由澳
大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形 娇小
玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山
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珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪（h
á
o
á
o） 享（hēng xiǎng）陪（bèi péi） 睑（ji
ǎ
n li
ǎ
n）
二、写出下列词语的近义词。
简易——（ ） 茂盛——（ ）
轻易——（ ） 立即——（ ）
三、我会把句子补充成比喻句。
1.它好肥，整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓，就像______________________。
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜 人、近人、
爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了_________________ ____
这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写，默默享受着这小 家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚 一抚它细腻的
绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向
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笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的 肩上。我手中的笔不觉停了，生
怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色 的眼
睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没
醒，睡得好熟 ！还咂咂嘴，难道在做梦？
1.写出下列词语的反义词。
细腻——（ ） 友好——（ ）
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是（ ）。
A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。

思维创新大拓展
六 、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖”的事情和
大家分享一下吧。 ________________________________________________ ____________________
__________________________ ________________________
参考答案
一、h
á
o xiǎng péi ji
ǎ
n
二、简单 茂密 容易 立刻
三、1.一只蓬松的球儿
2.躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任 信赖，往往能创造出美好的境界
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五、1.粗糙 敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
3.A
六、 我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买糖葫芦，就
自己把零钱放在旁边的盒子里， 然后拿走糖葫芦。虽然没人看着，但是钱从来
没少过，糖葫芦也没有被多拿走过。这就是人与人之间的信 赖。




课题

搭石

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.认识“间、谴”等7个生字，会写“ 汛、挽”等10个生字，掌握多音
字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
教学

目标

2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
的习惯。


教学

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
重点

无私奉献的精神，并受到熏陶。

教学

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
难点
的习惯。
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第一课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、
教学

目标

汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，
并受到熏陶。

教具
准备
课件。

教学设计


设计意图



一、出示题目，导入新课。
【设计意图：用问题
导入

（ ）分
钟

导入， 能激发学生兴
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
（出示课件1）同学们想知道什么是 搭石吗？它有
趣，引发他们一探究
什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这
些问 题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）

竟的欲望。】



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二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读
准字音， 并且在自己不懂的地方做上记号。（出示
课件2）


1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。


2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。



理所





3.理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰
当然 汛期
新课

教学

（ ）
分钟

三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
【设计意图：设计精
读课文这个环节，目
师：（ 1）读了这一自然段，你明白什么是搭石
的是培养学生解决
让学生
了吗？人们是怎样挑 选、摆放搭石的？从文中找出
问题的能力，
重点词语理解体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
在自由学习的基础
上，学会独立解决问
】
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什
题。
么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、
方 正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人
们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲




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们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，
说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成
家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家
乡搭石的“美”？找出相关语句 读一读，好好体会家
乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问
题。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计



一、读拼音，写词语。
1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在
大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
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谴责：_____________ ________________________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）
如果有两个人面对面同时走 到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】
一、1.汛期 2.懒惰 挽回
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：:形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B



第二课时

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无
教学

目标

闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用
心感受的习惯。

教具
课件。

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准备

教学设计

导入

（ ）分
钟

设计意图



一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们
从中读懂了哪些内容？（出示课件7）

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块【设计意图：教师< br>普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情借助课件，针对中
感。请大家速读课文，看看哪些词语 或句子最间句、段，设计相
能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好应的问题加以引
情感。
新课

教学

（ ）
分钟

导，能让学生自主
解决问题，提高自交流反馈，出示重点句。
① （出示课件9）“ 秋凉以后，人们早早地学能力。速读课文，
将搭石摆放好。如果别处都有搭石，训练学生的速度能
唯独这一处没有，人们会谴责这里的力。】
人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么
事？体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论


师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们
的勤劳。
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（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离
去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么
会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表
情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样
想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、
表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，
抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来
回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来
吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）



② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：
你看到了什么？听到了什么？（每当
上下工，一行人走搭石的时候，动作
是那么协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻
快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地
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方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出
叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”


进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，
所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）


师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭
石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出
了搭石的美？
③ （出示课件12）“如果有两个人面对面
同时走到溪边，总会__________人们
把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不
讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回
报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说
说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地
读课文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡
情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感
读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
【设计意图：设计
带感情朗读，有利
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三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。（出示课件13）
于让学生加深对课
文的理解，并受到
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞熏陶。】
美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？



师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的
话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私
的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写
照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽
带，体现了乡亲们的心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的
纽带。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读【设计意图：针对
一读。
五、总结写作方法：（出示课件15）
1.仔细观察， 生动描写。
本课的写作方 法进
行总结，能让学生
了解写作方法，为
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情 。

学生的写作打基
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础。】

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心
【设计意图：作业
灵美。
2 .小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，
的布置能巩固所学
知识，并把所学知
识应 用到实际中，
对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

提高写作能力。】

【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
板书

内容

搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石


课堂作业新设计
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【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平（横 衡） （邪 协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。（ ）
．．
2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ）
．．
3.搭石，原本就 是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
．．
（ ）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：__________和__________。

【答案】
一、衡 协
二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡
三、景色美 人们心灵美


教学反思
1、在教学 过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，
让学生重点体会三幅感人画面，去层层深 入地阅读文本，进行感悟。以“美”
作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性 美、情
感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升
了学生的情感 ，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味
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感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好 的情感，体会人与人之间互相关爱带来
的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不
够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发 学生的想象，同时，还要努
力提高自己对课堂的组织调控能力。



备课素材
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册 第二组的一篇课文。本篇课文写的
是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境 优美，
字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他
人的人性美 。

【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。 我国当代 著名诗人，目前已出版
《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集
28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟 ，或浅水枯河、泥泞路面等地
用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石 块
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按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。



课后作业
基础积累大巩固


一、读拼音，写词语。
1.为了保持píng héng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班长发动大家xié zhù（ ）小明改掉lǎn duò（ ）的毛病。
3.xùn q（ī ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎn hu（í ）
了不少损失。
二、选词填空。
间隔 隔开
1.这座山把他们（ ）。
2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。
唯独 孤独
3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（ ）。
三、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东 西，找来合
．．．．
适的石头搭上。（用加点的词语造句）
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________________ __________________________________________________ __
____________________________________________ ______
2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语
．．．
造句）
__________________________________ ________________________
3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）
___________________ _______________________________________


阅读能力大提升


四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描 绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石
等情景，不仅体现出________ _美，更体现出乡亲们的____________美。
五、重点段落品析。
家乡有一句“ 紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难
免会活动，走得快才容易保持平衡。人们 走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上 工、下工，
一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上
去，嗒 嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰（ABCC）__________ ___________ ____________
2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。
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A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物
来体现一种情感。
______________________________________________ ______________________
________________________ __________________________
参考答案：
一、1.平衡 2.协助 懒惰 3.汛期 挽回
二、1.隔开 2.间隔 3.唯独 4.孤独
三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。
2.如果你不努力，就会被落下。
3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。
四、摆 修 走 景色 人性
五、1.天网恢恢 生机勃勃 文质彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列
在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩
下粉笔头，还有盒 子上落下的一层粉笔灰。



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课题

将相和

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.会认“相 、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
召集”等词语。
教学

目标

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联
系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学

难点

第一课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
教学

目标


通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具
准备
课件

教学设计

一、激趣导入，板书课题。
设计意图


导入

用问题
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
【设计意图：
导入，能激发学生的
兴趣。简介背景能帮
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（ ）分
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
钟

生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道

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这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇
和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在 这两个人之间。
（出示课件3）
助学生理解课文。】



【设计意图：把
握题目，通过题目初
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题， 我想
步理解课文。把握整
知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由
体， 弄清课文的主要
和到不和又到和好的。）

内容。这样的方式有
助于让学生快速把
握课文。】



二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组

词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。


（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
新课

教学

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是

【设计意图：抓住人
物的语言、动作展现
人物性格。把这个作
为教学重点，有助于
帮助学生把握人物，学生的写作。】


什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，
“和”是和好、团结的意思。）
（ ）
2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
分钟

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的
理解主题，还有助于
故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用

一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
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3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，


理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，

教师归纳整理。（出示课件7）

第三个故事（16－18）负荆请罪。
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真
的 拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如
挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机
智）
行动：当蔺相如觉察到 秦王没有诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③ 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱 子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。


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五、总结、预习。 （出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

内容。

【设计意图：总结、
预习有利于帮助 学
生夯实基础，并为下
节课的讲解做准
备。】

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3．扩展：蔺相如不畏强暴、 机智勇敢，做到了完璧归
赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上
又是怎样为赵 国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学
们预习“渑池之会”。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhào jí（ ）dà chén（ ）们shāng yì（ ）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：________________________ ______________________________
理直气壮：__________ _____________________________________________
完璧归赵：_____________________________________________ _
三、按先后顺序给下列故事排序。
（ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（ ）秦王想要把和氏璧骗到手。
（ ）秦王只好放了蔺相如。
（ ）赵国得到一块和氏璧。

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【答案】
一、召集 大臣 商议
二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵： 本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完
好地归还主人。
三、3 4 2 5 1


第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三
教学

目标

个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。


教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查。（出示课件13）
导入

设计意图


【设计意图：设置
1.“将”“相”分别指谁？“和 ”是什么意
复习检查这个环
思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故
节，可以 巩固上节
（ ）分
事组成的？
钟

课所学内容，同时
内容。】


2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性
引出这节课要讲的
格特点。
（板书：机智勇敢）

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【设计意图：通过合作
二、教师引导，进入新课。
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
小组学习，讨论、汇报。
意识，又能提高参与
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事
度，同时还能让 学生从
别人身上学到解决这
的方法学习第二个小故事。（出示课件14）
类题目的方法。】
（板书：渑池之会）
新课

教学

（ ）
分钟

【设计意图：用先
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王 鼓瑟，并且叫人
把握内容，再分析
记录下来。
人物性格的方法，
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了
能帮助学生很好地
赵国尊严。
理解课文，把握人



结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相
物的性格。】

如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经
在边境上做好了准备。
（出示课件1 5）2.画出描写蔺相如言行的句子，
分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让
赵王 击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家
荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家
的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
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3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。（出示课件16）
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经
过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相
之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：
廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王 因为廉颇在边境做
好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是
真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如
怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大
体的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的
品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲 、性格直率的特点。
行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知
错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详
细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉
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颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，
心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根
据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛
盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是
果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的
故事，表现了 蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以
及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表
现了 廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了
将相爱国的好品质。


四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国
主 义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之
交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国
主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。







【设计意图：让学
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

生把自己的感想抒
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发出来，能让学生
梳理思路，表达感
受。】

【板书设计】
【板书设计】
完璧归赵—机智勇敢
板书

内容

将相和 渑池
之
会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇 ----居功自傲，性格直率，知错就改


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择正确的字组成词语。
（现 献）宝 （炒 抄）写
二、我能给每个小故事起个名字，分别是 、 、
. 。
三、读下面的句子，完成练习。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因
为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必 然乘机来打
我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
这段文字运用了___________描写，体现出蔺相如__________________的特点。
四、下列说法中正确的一项是（ ）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。

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【答案】
一、献 抄
二、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
三、语言描写 识大体，顾大局，心胸开阔
四、A

教学反思
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，
我确定 了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定
为理解三个小故事各自 的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我
先引导学生比较充分地快速默读全文， 从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然
后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题 ，引导学生联系全文评价故事的主
要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析 问题和解决问题的
能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，
并给予 鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了 忽略语言学习的倾向。
在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。



备课素材
备课素材
【教材分析】
《将 相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记
叙了“完璧归赵”“渑 池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，
又到和好的发生、发展过程，赞扬 了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，
也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国 思想。三个小故事既相互独立，又有内在联
系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受 学生的喜欢。
【与文章相关的资料介绍】
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蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如 村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、
外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆 请罪这三个事件。
廉颇：生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦陉（今保定定州市邢邑）人， 嬴姓，廉氏，
名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
《史 记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记
载了上至上古传说中的 黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前
104年），司马迁开始了《太 史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。前后经历了14年，
才得以完成。被列为“二十四史”之首 ，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四
史”。 还被认为是一部优秀的文学著作，在中国 文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之
绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为 此书“善序事理，辩而不华，
质而不俚”。
和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里 得到一块玉璞，呈给楚厉王、武王、
文王去，均不被认可，而最终，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世 之玉，便命名为和氏璧。
士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。他们既是国家政 治的直接
参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。
政治是绝大多数“士大夫” 人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是
文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的 继承者和创造者。

课后作业
基础积累大巩固

一、读拼音，写字词。
1.他向我们xǔ nuò（ ）一定会带礼物回来。
2.我们对fàn zuì（ ）分子绝不姑息，一定要严惩。
3.他们liǎ（ ）非常胆小，一到这个时候就露qiè（ ），真让
人无奈。
4.当年，在天安门jǔ xíng（ ）的开国dà diǎn（ ），非常
壮观。
二、写出加点词语的近义词。
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1.赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。（ ）
．．
2.秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。( )
．．
3.（他）叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。（ ）
．．
三、按要求完成句子。
1.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（用关联词造句）
．．．．．
____ __________________________________________________ ____
2.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为肯定句）
____________ _______________________________________________
3.用“理直气壮”造句。
_____________________________ ______________________________
4.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”（改为间接引语）
________ __________________________________________________



阅读能力大提升

四、课文内容梳理。
《 将相和》这篇文章通过__________、__________、_______这三件事，展
现 了蔺相如的___________________________特点；廉颇的
________ ____________特点。本文告诉我们要____________________。
五、重点段落品析。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了 ，他赶紧叫车夫把车往
回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的 ，为什么
要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当资料来源于网络 仅供免费交流使用

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然秦王（严厉 厉害）！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢
进攻我们赵国，就因为武有 廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，
秦国（必须 必然 ）乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉 颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不
顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上缚 着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如
见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好 朋友，同心协力保卫赵
国。
1.划去文中括号内错误的词语。
2.文中对蔺相如的描写主要运用了（ ）。
A语言描写 B心理描写 C动作描写
3.从“负荆请罪”这故事中，我们可以看出蔺相如是个_______________ ________
的人，廉颇是个____________的人。

思维创新大拓展
六、生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说。
______ __________________________________________________ ____________
__________________________________ ________________
参考答案：
一、1.许诺 2犯罪 3.俩 怯 4.举行 大典
二、1.商量 2.赞美 3.许诺
三、1.我所以这样做，为的是让他明白天下没有白吃的午餐。
2.秦王我都不怕，更不会怕廉将军。
3.弟弟理直气壮地要求妈妈给他买玩具。
4.蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。
四、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 机智勇敢 不畏强暴 识大体顾大局
知错就改 热爱国家，顾全大局
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五、1.严厉 必须
2.A 3.识大体顾大局 知错就改

六、示例：现实生活中，我也遇到过像廉颇这样性格直爽、知错就改的人。那
是我的邻居张大叔 ，他脾气有点暴躁。有一次，他看到我们单元门口的自行车
被砸坏了，非说是我干的坏事，直凶我。后来 ，经过了解情况，发现是别人而
不是我干的。为了这个，张大叔还专门到我家来给我道歉呢。



课题

什么比猎豹的速度更快

课型

讲读课文

授课

2课时

时间


1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎
教学

目标

豹、鸵鸟”等词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序
排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学

重点

教学

难点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时
教学

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎
目标

豹、鸵鸟”等词语。
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2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序
排列来安排写作顺序。

教具
准备
课件

教学设计

设计意图


一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
导入

（ ）分
钟

生猜谜语。

身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
同学们，我们 知道，猎豹是动物界非常著
名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每
小时。猎豹厉害吧 ？可是，还有比猎豹更厉害的
呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：
什么比猎豹的 速度更快）

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二、读文识字。


1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指
导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。（出示课件5）




【设计意图：设计速
读这个环节，有助于
效率。】
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内
帮助学生提高阅读
容。如果我们能加快阅读 的速度，那么阅读的效果

是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。

1.本文共700多字，我的阅读速度为_______


教学

分钟。

新课

（ ）
分钟

2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？








生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问


题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠
结，而是直接越过，继续读下去。
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。
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我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，


遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这

样就拖慢了阅读速度。


生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点

读，其他的地方，我会加快速度。


师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，

你有什么感受？
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。
















速度
二十四千米
生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，

就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高

效率。
师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好
处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。
四、整体感知。（出示课件6）
事物的速度？由慢到快完成下列表格。




名称
人
名称
喷气式飞机
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些

速度


【设计意图：用表格
的形式理解课文，使
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鸵鸟
猎豹
游隼
声音




火箭
流星体
光




学生一目了然，方便
学生总体把握。】

















五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知 道了速
课堂小结
及拓展延
读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，
提 高学习效率。
六、布置作业。（出示课件7）


伸（ ）
分钟

1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方
法。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn（ ）。
2.他在超市的专柜买了yì méi（ ）chì hóng（ ）色的胸针。
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二、选词填空。
轻易 轻松
1.人不要（ ）做出承诺，做出了承诺就要做到。
2.面对考官的提问，他（ ）应答，没有一丝慌乱。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是（ ）
A喷气式飞机 B声音 C光


【答案】
一、1.冠军 2.一枚 赤红
二、1.轻易 2.轻松
三、C



第二课时

1.用快速阅读的方式读课文。
教学

目标


2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教具
准备

课件

教学设计

导入

设计意图


一、复习导入。
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上节课，我们用速读的方式理解了课
（ ）分
同学们，
钟

文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了
怎样的说明方法。（板书：说明方法）

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）
几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明
方法。并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，
交流：
新课

教学

（板书：作比较）
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比

（ ）
较，说明鸵鸟的速度快。
分钟

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比
较，点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速
度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的
速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速
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度作比较，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六
自 然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比
较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度
作比较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度
作比较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过
程中，作者采用了怎样的顺序？
生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的 说
明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什
么作用？（出示课件14）
生1：用 人们熟悉的事物与不熟悉的事物
相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征
也往往在比较中显 现出来。
生2：使用作比较这种说明方法，能更好
地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻 的
印象，增强说明的效果
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师总结：作比较这种说明方法适用于介绍
抽象的 或者我们不熟悉的事物，能突出事物的
特点，能增强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方
法？（出示课件15）
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数
字的说明方法，如，写人 的速度时，用“二十
四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百
千米每小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好
处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的
速度更加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列
数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，
我们在今后的写作中可以借鉴。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
三、课外拓展。（出示课件16）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你
熟悉的一件事物。



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分钟


【板书设计】
陆地上速度最快的---猎豹
什么
比猎
豹的
板书

内容

喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法：作比较 列数字


由慢到快
的顺序
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
指出下列句子使用的说明方法。
1.人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到二十四千米每小时。（ ）
2.不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快！（ ）
3.火箭的瞬时速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。
（ ）（ ）

【答案】
1.列数字 2.作比较 3.列数字 作比较

教学反思
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1.这是一篇说明文，同学们接触的 这类文体较少。因此，我先把教学的
重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学 生
学习的积极主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们
充分阅读课文的基础上 ，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让
他们理解课文内容。
2.对于说明方法 教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作
比较。我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然 后，让学生们用
小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两
种说明方 法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章出现 了同学们比较陌生的事物，在教学过
程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物 。
在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。



备课素材
备课素材
【教材分析】

《什么比猎豹的速度 更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇文章节选自
美国作家罗伯特•E•威尔斯的《妙想 科学》中的一篇，译者是于姝。课文从慢到快，利用举例
子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟 、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、
光的速度，让人们在比较中获得科学知识。
【与文章相关的资料介绍】
猎豹：又称印度豹，是猫科动物的一种，也是猎豹属下唯一的物种 。猎豹全身都有黑色
的斑点。从嘴角到眼角有一道黑色的条纹，尾巴末端的三分之一部位有黑色的环纹； 后颈部
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的 毛比较长，好像很短的鬃毛一样，体型是纤细、腿长、头小。栖息在温带、热带的草原、
沙漠和有稀疏树 木的大草原。猎豹为食肉动物，奔跑速度极快，野外猎豹的寿命一般是15年，
主要分布在非洲等地，现 存3个亚种。
游隼：是中型猛禽，共有18个亚种。体长41-50厘米。翅长而尖，眼周黄色，颊有 一
粗著的垂直向下的黑色髭纹，头至后颈灰黑色，其余上体蓝灰色，尾具数条黑色横带；下体
白 色，上胸有黑色细斑点，下胸至尾下覆羽密被黑色横斑。飞翔时翼下和尾下白色，密布白
色横带，常在鼓 翼飞翔时穿插着滑翔，也常在空中翱翔，野外容易识别。幼鸟上体暗褐色，
下体淡黄褐色，胸、腹具黑褐 色纵纹。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地
带，也到开阔的农田、耕地和村屯附近活动 。分布甚广，几乎遍布于世界各地。是阿拉伯联
合酋长国和安哥拉的国鸟。


课后作业
基础积累大巩固


一、读拼音，写词语。
1.火箭比pēn qì（ ）式飞机要快得多。
2.这只大鸟从空中fǔ chōng（ ）下来。
3.这méi（ ）邮票属于他，我们不能据为己有。
二、写出加点词语的近义词。
1.人在奋力奔跑的时候，瞬时
速度能够达到二十四千米每小时。
．．
（ ）
2.声音传播
的速度大约是一千零五十千米每小时。（ ）
．．
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3.乘坐喷气式飞机去旅行
，速度绝对是够快的了。（ ）
．．
三、按要求完成句子。
1.真是令人难以置信
。（用加点词语造句）
．．．．
______________________________________ ________________
2.不过要是你跟猎豹和鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希望也没有 了。（写出这句
话的言外之意）
___________________________ ______________________________
3.进入太空后，即使
关掉发动机，火箭仍可以继续前进。（用关联词造句）
．．．
______________________________________________ _____________

阅读能力大提升

四、课文内容梳理。
《什么比猎豹的速度更快》这篇文章主要运用_________、
__________的 说明方法，介绍了________种事物的速度，告诉我们，在宇宙中，
_____________ ___的速度更快。
五、重点段落品析。
看！前面（呼啸 咆哮）而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像
是（停止 静止）的一样。那是流星体！流 星体是太空中一种较小的天体。有
的流星体运动的瞬时速度能达到二十五万千米每小时，是火箭运动速度 的六倍
多。
1.划去括号内错误的词语。
2.选文介绍的对象是_______________。
3.选文使用的说明方法有（ ）。
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A作比较 列数字 B打比方 列数字 C作比较 比喻

思维创新大拓展

六、
从地球表面向宇宙空间发射人造地球卫星、行 星际和恒星际飞行器所需的最低速度
叫作宇宙速度。你知道第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度 分别是多少吗？请查一
查相关资料，写下来。
_____________________ _____________________________________
________ __________________________________________________ __________
____________________________________ ______________
参考答案：
一、1.喷气 2.俯冲 3.枚
二、1.瞬间 2.传递 3.旅游
三、1.这个看起来柔弱的女孩儿居然成了奥运冠军，真是令人难以置信。
2.不过要是你跟猎豹和鸵鸟赛跑的话，就肯定是输了。
3.金子即使被埋没，仍有发光的一天。
四、作比较 列数字 9 光
五、1.咆哮

停止

2.流星体 3.A


六、 第一宇宙速度（又称环绕速度）：是指物体紧贴地球表面做圆周运动的速度(也是人
造地球卫星的最小发 射速度,也是最大绕行速度)，大小为7.91kms。
第二宇宙速度（又称脱离速度）：是指 物体完全摆脱地球引力束缚,飞离地球所需要的最小
初始速度，大小为11.18kms。
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第三宇宙速度（又称逃逸速度）：是指在地球上发射的物体摆脱太阳引力束缚,飞出太阳
系所需的最小初 始速度，其大小为16.63kms。

授课
课题
冀中的地道战
课型
讲读课文

时间
2课时

教学
1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽
目标
强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学

了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的
重点
条理。

教学
理解地道战的特殊地位。

难点
第一课时
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计 设计意图
1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；< br>3.初读课文，了解课文大意。

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一、观看视频，解题导入
1. 点题



【设计意图：通过多
媒体课件播放与介
绍时代 背景，再现教
材情境，直观形象地
刺激学生感官，吸引
学生的注意力，引发
兴 趣，激发学生情
趣，在学生欣赏与情
绪感染中顺势转入
课文学习。】

今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件1）
板书课题：冀中的地道战
（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地
道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打 击敌人
的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本
鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
导入
（ ）分
钟
（出示课件3）今天，我就带 大家穿过时光隧道，走进
地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片
段）
（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习
中你是怎么理解的？
（通过查 字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”
中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
3.简介时代背景
（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942
年到19 44年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地
进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三 光”
政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出
的泥土就用来筑成封锁墙，十里一 碉，八里一堡，对抗日
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根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时
期。地道战就是在这种环境下诞生的。

二、初读课文，把握脉络
（出示课件6）自读提示：

【 设计意图：识字是
语文教学的重点。要
求学生既能读准字
音，记住字形，又能
的方法，这是促使学
生强化记忆的高效
策略。】

1.读通课文，了解课文大意。
新课
2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字
说出自己识记生字
教学
的方法。
（ ）分
钟
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j

ìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，
另一个读音rèn。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的
左下部是“臼”不是“白”。
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三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出

示课件8）
学生汇报：
课文讲了几层意思。



第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙
述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地
位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？




【设计意 图：对重点
词语的提问，有助于
学生更好地理解课
文，体会作者意图。】


（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，
这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）
“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说 明地道
是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人
民最早挖掘的。
（4 ）（出示课件10）“地道战，简直是个奇迹”这
是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个 奇
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迹”？你怎样理解“奇迹”什么？
“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。

板书：地道战 奇迹
（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有
什么作用？
“为了粉碎敌人的 ‘大扫荡’，冀中人民在党的领导
下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人
的可靠屏障。
板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡”


四、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了课 文的主要内容，理
清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特
【设计意图：总结有
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
（一）课堂作业新设计
模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。
（二）课外作业
（出示课件12）
1.抄写本课要求会写的生字。
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点。
五、布置作业
利于帮助学生强化
所学知识。作业 的设
计有利于帮助学生
学以致用。】

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2.试着回答课后练习第1、2题。

课堂作业新设计
一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。
侵略（lüè liè） 搁下（liào gē） 出岔（chà pén） 吆喝（mò yāo）
．．．．
垒墙（lěi kūn） 丘陵（qiū qīu） 塌陷（xiàn xuàn） 拐弯（guǎi lìng）

．．．
二、下列加点字书写有误的一项是（ ）
A.入侵 B.碉堡 C.党
员 D.妨碍 E.隐敞

．．．．．
三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（ ）
①
黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山塞的要道。好气
魄，好威武 。真有一夫当关，万夫莫开之慨。
②只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
A.都强调地形险要。 B.前者强调人物本领强，后者强调地形险要。
C.都强调人物本领高强。 D.前者强调地形险要，后者强调人物本领强。

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【答案】
一、lüè gē chà yāo lěi qiū xiàn guǎi
二、E
三、B

第二课时
1.理解重点词语在文中的意思。
教学
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
目标
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教具
准备
课件
教学设计


（出示课件13）课题
导入
上节课我们 对冀中平原上的地道战有了初步的
了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，
设计意图
（ ）分钟
冀中人民的聪明才智吧。

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一、精读课文，品词析句
（出示课件14）这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层
说了什么？




【设计意图：让学
生独立总结和归
这段话共有四个意思。第一讲地道的式样 多，有
纳，有助于培养学
100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里
生处理 信息的能
有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中
力。】
有通气孔，既透气又透光。
板书：结构特点
新课
教学
（ ）分
钟
地道（数量 地点 高度）
地洞（大洞 小洞 气孔）
（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口
是怎样的？有几种形式？
地道的出 口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆
棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，
迷惑 洞；地道里每一段都有“孑口”。
板书：出口（荆棘和陷坑）
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有

什么特点？
“迷惑 ”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”
是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指
地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又
窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫 莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人

破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
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冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用 土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井
暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御


【设计意图：此处
义，有助于学生对
（出 示课件19）人们在地道里是怎样进行联络
考查标点符号的含
的？“无线电”和“有线电”为什 么要加上引号？

一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有
标点符号的掌握。】
线电”。
板书：通信联络 有线电 无线电

因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。

（出示课件20）“为了打击敌人 ，什么办法都想
出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文
里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的
智慧和才能。
（3）画一画



【设计意图：根据
结构，既有利于增
强学生对信息的处
理能力，有有利于
学生对课文主题的
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结
课 文画出地道战的
构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。
小结：
（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，
理解】

作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中
人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。
2.朗读课文第8自然段。
追问：
（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗
日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？
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板书：地位 地道战在我国抗日战争史上留下
了惊人的奇迹

四、升华情感，陶冶情操
播放《地道战》主题曲：《地道战》。

五、布置作业
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）分钟




学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请
写一篇读后感。
【设计意图：伴着《 地
道战》的乐曲，让学生
产生“曲已尽，意未终”
的感觉，升华学生情
感，陶 冶学生情操。】

【设计意图：本环节是
为了学以致用，进一步
提高学生 分析问题、解
决问题的能力。】
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【板书设计】
冀中的地道战
产生及作用 为了粉碎“扫荡”
地道 数量 地点 高度
地 地洞 大洞 小洞 气孔
道 出口 荆棘和陷阱
战 火攻
板书
内容
↓ 结构特点 防御 水攻
奇 毒气攻
迹 有线电
通信联络
无线电
地位
↓
地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的扫荡 （ ）的地方 （ ）奇迹
（ ）的平原 （ ）的地道 （ ）的智慧
二、用恰当的关联词语把下面的两句话合并为一句话。
1.冀中平原上的人民坚持了生产。 冀中平原上的人民有力地打击了敌人。

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2.各个村子的地道是相通的。 敌人想出什么毒辣的法子也不怕。

三、根据课文判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.地道战是为了粉碎敌人的扫荡而创造产生的。（ ）
2.冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。（ ）
3.地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。（ ）
4.地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。（ ）
【答案】
一、1．（毒辣透顶或残酷）的扫荡 2．（隐蔽）的地方
3．（惊人）的奇迹 4. （广阔）的平原
5． （无穷无尽）的智慧 6. (不计其数)的地道
二、1．冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。
2．因为各个村子的地道是相通的，所以敌人想出什么毒辣的法子也不怕。
三、1. √ 2. √ 3. × 4. √
教学反思
教学设计带有主观性，一旦课堂情 境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补
充，强化对预设教案的调控能力。
这堂课的 精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们加深了
对地道作用的认识，更深切地 感受到了冀中人民的智慧。
这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设 计”，但
由于时间关系并未实现。



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