语文人教版五年级上册外貌描写
商学院专业-工作报告的格式
作文指导课
《人物外貌描写》
教
学
设
计
开发区么铺小学
赵
2017年3月
霞
《人物外貌描写》教学设计
教学目标：
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会
观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、
衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位
。
3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或
中心思想的需要，有选择、有重
点地进行描写。
教学难点、重点：
调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、
有重点的进行描写。
主要教法：主体性作文教学法。引导学生自主评改习作，促
进写作能力的形成。
课型：作文指导课
课时：1课时
教学过程
一、故事导入
首先我给大家讲个故事：古代有一个县令下令要抓小
偷，于是贴了张告示，告示上这样写着
：个子不高不矮，身
材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。
而后提问：根据
告示上的提示能抓到小偷吗？（没有抓住人
物特点来写，抓不到小偷。）这节课我们老师给大家上一节<
br>习作指导课，如何对人物进行外貌描写，板书课题：外貌描
写
（设计意图：通过这
种方法导入，让学生感到有趣、轻
松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投
入到
学习中去。）
二、释题
外貌描写：也称肖像描写,即是对人物的外貌特征
(包括
人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，展
示人物的内心世界，以揭示人
物的思想性格，表达作者的情
感。
三、写前指导
1.朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着
朴素。“我叫李华，请多关照。”简
单的开场白后，她被分到
我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生
。她中等个儿，梳着两
根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身
洗得褪了色的
学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样
的补丁。她微笑着说：“我叫李华，请多关照。”简单的开
场
白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2.思考问题
（1）找出文段中人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段写同一个人物，哪一种好？为什么？
（3）第（2）文段中，作者是从哪些方面来描写人物的外貌
的？
3.同桌交流、讨论思考。
4.全班交流。
5.教师小结，板书要点。
（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观
察相貌、
衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独
特之处，有重点地观察，这
叫局部观察。
（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现
人物个性的特征来写
，做到以形传神，形神兼备。
（设计意图：外貌描写，不仅能表现人物的外貌特征，
更要以形
传神，表现人物的性格，展示人物的内心。）
三、说话、写话训练
（一）说话训练
1.要求：观察图片上的人物，运用以上所学知识，把他的
外貌特征描述一下，看谁说得最传神。
2.学生说话。
（1）出示评改要点。
A.能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？
B.外貌描写能否表现出人物的思想性格？
C.有什么修改建议？
3.师小结。
要点：指出学生的评议哪些是恰当的，哪些是不恰当的，
补充学生没有提到的。然后再次明确教
学目的。
（二）写话训练
1.训练要求：用3—5分钟的时间描写教室中任何一个人
的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或
内心感受。不要把他（她）的名字写出来。
写好后读给同学
们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。
注意事项：
1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；
2.进行外貌描写，不要写生活表现；
3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。
2.交流点评。
（1）出示评改要点。
A.能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？
B.外貌描写能否表现出人物的思想性格？
C.有什么修改建议？理由是什么？
（2）学生朗读评议。
（3）作者自评。
要点：作者对自己的习作有什么看法？同意同学们的哪些评
议？不同意哪些？
3.学生自改。
学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。
（设计意图:先学后写，在说的基础上总结，在写的基础上
提高，做到学以致用。）
四、总结
作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。描写
好人物外貌
往往能使人活起来，给读者留下深刻的印象。因
此，学会观察和描写人物外貌是写好记叙文一项不可忽视
的
基本功。通过今天这节课，我们知道了人物的外貌描写要抓
住人物的相貌、衣着、神情、体型
、姿态等并按从整体到局
部的方法，这样才能让你写的外貌描写更传神。
五、板书设计
六、教学反思
这节课通
过故事这种方法导入，让学生感到有趣、轻松，
进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学
习
中去。接着讲解什么叫“外貌描写”，然后进行写前指导，
通过两个文段的对比，让学生掌握
描写人物外貌的方法。说
话训练，在学生说的过程中总结出运用恰当的比喻、夸张来
描写人物，
人物形象会更加鲜明。学生说了之后，出示一个
不完整的描写，学生找破绽的同时总结写法。最后是写话
训
练，写完朗读习作修改习作做到学以致用。要是前面把时间
收紧一点，留点时间给孩子修改习
作再展示就更好了。