1．在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
2．明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学准备
搜集一些有关鲸的文字、图片、声像资料，制成课件。
教学过程
一、 情境导入，交流资料
1. 出示多媒体课件——在宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在的生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。
师：海洋里有一种动物，单一条舌头，就有十几头大肥猪那么重它就是鲸。
（板书课题）
好的开头是成功的一半，用多媒体课件吸引学生，引发学生的阅读期
望。
2．交流课前收集到的关于鲸的图文资料。
师：刚才同学们收集到了很多关于鲸的图文资料， 已经了解了鲸的许多知
识，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习《鲸》这篇课文。
这样设计，课前搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走进鲸的世界，
对鲸有所了解。

3、学生自读课文，看看关于鲸的那些知识是你原来就知道的，那些是刚了
解的，那些是有疑问 的，做一做标记。
二、初读课文，抓住要点。
1．自读课文，注意读准字音，读通句子思考一下，课文中每个自然段都向
我们介绍了什么？
2．交流课文向我们介绍了鲸的那些知识。
相机板书：比象大的多、是哺乳动物，不属于鱼类 、种类（须鲸、齿鲸）、
吃食、呼吸、睡觉、胎生。
这样设计，由课外走进课内，初步了解课文，理清课文脉络，抓住课
文的要点。
三、 合作学习，发展特点
1、 准备召开鲸的“科学新闻发布会”在发布会上要介绍有关鲸的研究成
果。为了搞好发布会，首先得熟读读懂课文。
2、 分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗 诵家、小画家、演说
家、小作家中的一角色，选择其中一项来研究。
这样设计是为了调动学生参与合作学习的积极性，提高小组学习效率。
四、 召开“新闻发布会”研究鲸的特点。

今天，我们就要召开“科学新闻发布会”请研究专家组来汇报研究成
果。
1. 学生汇报：我对鲸的大非常感兴趣，看我画了一张画。
生：展示自己的作品，图中画了一幅张开嘴的巨 鲸，四人在嘴里围桌而坐，
其中一人站在凳子上伸手还够不着上颚，旁边画有一头大象和一头大肥猪，< br>还注有数字。
a. 学生一边展示一边说一说图意，教师指导学生解列数字和作比较的说明
方。
b. 学生齐读第一自然段。
2. 学生汇报：我对鲸的吃食非常感兴趣。
a. 学生朗诵，教师板书（须鲸：吃小鱼和小虾 齿鲸：吃大鱼和海兽）
b. 学生朗读第四自然段
3. 学生汇报：我对鲸的呼吸很感兴趣，我也画了一张图。
a. 学生一边展示一边说图意。
b. 教师出示课件中的句子：
“须鲸喷出来的水柱，又细又高，像花园里的喷泉一样。”
c. 学生读句子，教师指导学生体会打比方的说明方法。

d. 学生齐读第五自然段。
4. 学生汇报：我们对鲸的睡觉很感兴趣。
a. 五位小舞蹈家上台表演鲸睡觉。
b. 女生齐读第六自然段。
5.学生汇报：我觉得鲸是胎生的，幼鲸是吃母鲸的奶长大的也非常有趣。
朗诵家朗诵第七自然段。
这样设计是根据学生的兴趣特长，分别充当小画家、朗诵家、表 演家、
等角色，汇报对课文内容的理解和感悟。
五、 角色质疑，突破重点。
1. 为什么鲸生活在海洋里却不是鱼，而是哺乳动物？
2. 学生说哺乳动物的特征。（胎生、吃奶、用肺呼吸、祖先生活在陆地上
有四肢。）
3. 教师小结。
这样设计是用一个问题组织学生讨论，突破学生难理解的“鲸生活在
海洋里， 却不属于鱼类。”这样一个难题。
六、 创设情境，拓展练习。

通过课文的 学习我们对鲸有了比较全面地了解，但是这篇课文写于上世纪
的八十年代。今天随着人们对海洋的不断了 解，对鲸的认识也越来越全面。
下面我们的“巨鲸演讲团”将把它们介绍给大家。
教师小结： 刚才我们的演讲团的同学从课外收集了很多有关鲸的知识，课
外同学们要想更多地了解鲸的知识，可以在 网上搜索，再以某一种鲸的口
吻做一个自我介绍写下来。
这样设计，创设情境，重视读写 有机结合，使学生在读中理解吸收，
又在写中练习运用，以加深对课外的理解和对表达方法的领悟。


课文解读：

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸 的形体特点、进化过程、种类
和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲一个< br>意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、举例子、
做比较、打比方等多种 说明方法，通俗、生动、准确地对鲸地特点加以说
明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。 本课地教学重点是：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达
方 法。
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺说明
文（又称 科学小品）它以准确的说明为前提，以形象化描写为手段，在说

明角度、表达方法、语言 风格等方面与《鲸》有很大不同。教学本文的重
点是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点 ，并通过鲸进行
比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
《新型 玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝
玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃 等五种新型玻璃的特点和他们在现
代生活中的广泛运用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻 璃。
课文条理清楚，层次分明，用词准确，表达生动形象。在写作方法上能给
学生启示。教学本 课的重点是：了解新型玻璃的特点及作用学习作者说明
事物的方法。
《假如没有灰 尘》向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息
离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示了一个深 刻的哲理：事物往往都
具有两面性，只有正确的认识它们，才能趋利避害，造福人类。
教学时间：
精读课文4课时
略读课文2课时
语文园地2课时
单元自测题
第一部分：基础知识积累与运用

一、 我会拼，还会规范漂亮地写出词语来！
yán zhì pàn duàn bǔ rǔ xián yí zào yīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 我会用“﹨”划去括号里用得不恰当的词。
朝（晖 辉） （狭 峡）窄 依（付 附） 分（列 裂）
遮（蔽 敝） （驯 训）良 来（原 源） （娇矫）健
三、 我会把下列成语、诗句补充完整。
然大物 安然无 断丝连 无影无
，和煦催耕种。 ，生气自欣欣。
，夜凉添几许。 ，书斋皆掩窗。
四、 我会选择恰当的词语填空。
必须 必需
1、鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。
2、杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。
判定 判别
（棵 颗）粒
勉）强

（免

1、有经验的人根据水柱的外形，就可以（ ）鲸的种类和大小。
2、你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？
五、我会按一定的顺序，把下列词语排列起来。
1、鲸 动物 生物 哺乳动物

2、玻璃 变色玻璃 新型玻璃 非凡玻璃

3、五年级语文书 书 小学教科书 语文书

4、食品 苹果 水果 红富士苹果

5、纺织品 羊毛衫 毛织品 羊毛外套

给下列句子选择正确的说明方法，并填在题号后的括号里。
A 举例子 B 列数字 C 作比较 D 打比方 E假设

1、有聪明的机器人，据统计，日本有15000具，美国有3 200具，西德
约有1000具，英国有200具。（ ）
2、螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”，把“蟹钳”当作“推土机”。（ ）
3
、假如大气没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。（ ）
4、有一种虎鲸胃口大得令人惊骇。有人发现一头虎鲸竟能一次吞下60头
海狗崽子。（ ）
5、蓝鲸是动物世界的大力士。一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中
型火车头的拉力。（ ）
第二部分：阅读积累与运用
一、 阅读《新型玻璃》选段，回答下面的问题。
夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，忽然传出了急促的报警声。
警察马上起来，抓住了一个划破玻 璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许
不会相信，报警的不是值夜班的看（kàn kān）守，而是被 划破的玻璃！
这是一种非凡的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，
跟自动报 警器相连。犯罪嫌疑人划（huà huá）破玻璃，碰着了金属丝网，
警报就响起来了。这种玻璃叫 夹（jiā jiá）丝网防盗玻璃 博物馆可以采用
银行可以采用 珠宝店可以采用 存放重要图纸 文件的建筑物也可以采用

另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，
（即 既）使被打坏了，碎片仍然藕断丝连地粘（nián zhān）在一起，不
会伤人。有些国家规定，高层建筑必（需 须）采用这种安全可靠的玻璃。
1、 我能用“﹨”划去括号里错误的读音和字。
2、 我能给画线的部分加上合适的标点符号。
3、 我能写出下列词语的近义词和反义词。
近义词：珍贵（ ） 企图（ ） 反义词：坚硬（ ） 安全（ ）
4、这两段主要讲 和 两种新型玻璃的（ ）和（ ）。
5、在介绍“夹丝玻璃”时，作者运用 （ ）和（ ）这两个词形象而又
准确地描述出夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。
6、读了这两段后你一定对迅速发展的科学技术而振憾，请谈谈你读后的感
受吧。
二、阅读短文，回答问题。
大海会呼吸吗？是的，它呼吸时威风凛凛，令人生畏。你到海边 去看
看：那海浪一起一伏地涌向岸边，飞溅起朵朵浪花。要不了多少时间，原
先你站立的那片沙 滩就被海水浸没了，沙滩和岸石都不见了。几小时以后，
海水静静地退了回去，你曾留下脚印的地方又显 露出来。

海水这种按时涨落的现象，就是大海在有节奏地呼吸，而且天天如此，
年年不变。它的名称叫“潮汐（xī）”。
海水永不停息地一涨一落，蕴藏着巨大的能量 。在钱塘江入海口四周
曾放置过装满12吨重石块的铁丝笼，可是在一次海潮后便消失得无影无
踪。
能不能利用海潮这匹烈马呢？人们用实际行动做了肯定的回答。早在
1912 年，就建成了世界上第一座潮汐电站。有人曾做过计算，假如把地球
上的潮汐能都得用起来，每年可发电 12400亿度，相当于110座葛州坝
水电站的发电量。
1、 我读懂了，我会给文章加上一个适当的题目。
2、 “浸没”中的“浸”用音序查字法查（ ），音节是（ ）。“浸没”中“浸”
字的意思正确的是（ ）：1、液体渗入或渗出。2、逐渐 3、泡在液体里。
3、 我能照样子写词语。
一涨一落 一 一 一 一
无影无踪 无 无 无 无
4、 我会用直线画出本文的设问句，用双横线画出本文的过渡句。（2分）
5、 我会用“﹋”画出描述“潮汐”的句子。
6、指出下列句子所运用的说明方法并填写在括号里

（1） 早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐电站。。（ ）
（2） 有人曾做过计算，假如把地球上的潮汐能都得用起来，每年可发电
12400亿度，相当于11 0座葛州坝水电站的发电量。（ ）
7、 这是一篇很生动的介绍大海的说明文，读了文章后你有什么收获或启
发。
第三部分：作文
一、 通过学习《新型玻璃》，相信你也能展开你丰富的想象设计出一种新
型玻璃，它有什么 特点和作用呢？请用几句话介绍出来。
二、习作：
同学们大家已经是五年级的 学生了，相信你对我们的学校一定非常了
解，请用写说明文的方法来介绍我们的校园吧。题目自拟，要求 介绍时有
一定的顺序，内容具体，别忘了运用一些说明方法哟！

单元问题研讨：

1、要怎样避免把本单元的课文上成科学课？
2、怎样指导学生写好说明文？


五上语文第五单元单元备课

教材分析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学 习，
初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，
提高正确运用汉 字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资
料的能力。
“遨游汉字王国”分成 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议 的提示，按照当地
实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了
解 必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，
学生可以自己去搜集，教师也可 以补充提供。这是学生第一次开展较长时间
的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动 结束后，展示
和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认
读，也 可以在活动结束后集中认读。
学生分析：五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉 字
的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通
过自主活动增强对 汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记
汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

教学目标
一、基础性目标
1学生能从总体上明确综合性学习的要求， 了解综合性学习的特点，为今
后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．让学生进一步了解 汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字
文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，
二、发展性目标
1、学生 通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动
参与，勇于承担一定的任务，并能通过独 立或合作学习，较好地完成任务。
2、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到 更多
体现汉字神奇、有趣的资料。

3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了 解，感受汉字的美，激发对汉
字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事，自觉养成防
止和纠正写错别字的习惯。
4、通过活动培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中 丰富学
生的感受和体验。学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从
而促进探究意 识的形成。
教学重难点
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学准备
相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学实施策略：
综 合性学习是一种新的学习方式，与课文的教学方法不同。本组综合性学习，
可以采用这样的思路：（1） 阅读单元导语，激发学习兴趣。（2自学阅读两
个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开 展哪些活动，参考
哪些材料。(3)制定活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地
的实践，在每个板块中选择一、两项活动。（4）小组开展活动，就一个班级
来说，小组活动可以有“ 并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各
个组自选内容，同时开展不同的活动。（5）选择编小 报、办展览、开成果汇
报会等形式展示学习成果。共同阅读《我爱你，中国的汉字》提升对汉字的
感情，作为本次活动的总结，认读本组阅读材料中的生字。
教学时间：10-12课时


语文五年级上第六组单元主讲稿

一、单元教材分析
本组 教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩
极了”和“糟糕透了”》、 略读课文《慈母情深》、《学会看病》。教学时要紧紧扣住
“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源， 把阅读、口语交际、习作等语文实践活动

有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住 人物的外貌、语言、动作和心理描写，
品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思 想感情。口语交际要
让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上 下
功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
二、学生分析
1、学生已初步掌握了有感情朗读课文的技巧。
2、少数学生基础差，课文理解能力欠缺，对 把握文章的主要内容和理解含义深刻的句
子还存在着一定的困难。
三、单元教学目标
1、按要求认识、会写本单元的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
4、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
5、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
6、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的
方法。
7、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
四、教学重难点
引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。
五、教学实施策略

< br>1、鼓励学生课前做好充分的预习准备（如查资料、了解文本的社会背景），了解文章
大意。
2、课堂带领学生多读，读中悟情，读中悟理。
3、开展拓展活动，让学生学会编排课本剧，讲故事给父母、同学听。
六、课例举例
本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是
一上课就得抓住重点 段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，
我们要把握的是那些牵一发而动全身的 句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住
了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到 面、由部分到整体的感悟过程。
而要寻找到这一合适的感悟点，首先应该对课文有一个整体的领悟。只有 准确地把握了
整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。
例如在教学在教学《地震中 的父与子》这篇课文时，导入课题后可先让学生自由朗
读思考课文主要讲了一件什么事？学生读了课文后 马上就能讲出课文讲的是1994年美
国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险经过38小时的挖掘，终于 救出儿子的故事。文
中的父亲很了不起，可见父亲对孩子的爱是多么的深，作者写这篇文章的目的就是为 了
歌颂伟大的父爱。对课文有了整体的感知，把握了文本的基调，对重点段的理解也就容
易到位 了。
《地震中的父与子》是一篇情感性特别强的文章，文中人物心理变化也很复杂，值
得推敲 的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。
课文结尾“这对了不起 的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键
句，从中我们也可以看出课文主要写了“ 了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，
这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么 ，我总会跟你在一起。”这是
课文的主线，这句话在文中反复出现了三次。课文写父亲的了不起，共写了 三个画面。
第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新挺立；第二个画面是
父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目
全非。在这三个 画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没

人再来阻挡他 。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”最有感
染力、震撼力，最能说明父亲的 了不起，最能体现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能
在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，我们在教 学时可以避轻就重，抓住这一片段重
点感悟。
七、教学时间安排
1、精读课文 5课时
2、略读课文 3课时
3、口语交际 习作 3课时
4、回顾拓展 2课时

八、单元自我检测
第六单元达标与拓展训练
一、看拼音写词语。（5分）
bào zhà tàn xī chàn dǒu zāo ɡāo jìnɡ yǎnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qí tú jǐn shân jí duān pî làn bù kān
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。（4分）
厉（ ） 祥（ ） 混（ ） 绝（ ）
历（ ） 详（ ） 浑（ ） 决（ ）

三、画出下列词语中的错别字。（9分）
阵耳欲聋（ ） 决望地离开（ ） 发生暴炸（ ）
出板作品（ ） 从新写（ ） 一如既往（ ）
四、判断。（对的在括号里画“√”，错的画“×”）（4分）
1、凡是带有“好像”一词的句子都是比喻句。 （ ）
2、“逮捕”的“逮”应该读“dǎi”，“逮住”应该读“dài”。 （ ）
3、“人们走进小站就像走进自己的家一样，感到亲切。”这句是比喻句。（ ）
五、五、.补充句子。（4分）
（1）兄弟（ ），朋友（ ）。
（2）非（ ）无以明志，非（ ）无以致远。
（3）孝在于（ ），不在于（ ）。
（4）爱亲者，（ ）；敬亲者，（ ）。
（5）“精彩极了”，“糟糕透了”，这两个（ ）有一个共同的出发点，那就是（ ）。
（6）请写出一句你从课外积累来的关于孝敬父母的名句：


六、选词填空。（6分）
1、 改进 改善 改变
（1）我们要不断（ ）自己的学习方法，提高学习成绩。

（2）近几年来，人民的生活水平有了明显的（ ）。
（3）我们要用自己的智慧和双手，去（ ）家乡的面貌。
2、 因为„„所以„„ 不管„„都„„ 无论„„总„„
（1）他们（ ）历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来（ ）是顶天立
地，不肯低头。
（2）（ ）局势越来越严重，（ ）为了避免党组织被破坏，只好把一些书
籍和文件烧掉。
（3）一个中国人，（ ）在怎样的境遇里，（ ）要有梅花的秉性才好！
七、判断。（对的在括号里画“√”，错的画“×”）（6分）
1、我们被他的爱国深情感动了。 （ ）
我们把他的爱国深情感动了。 （ ）
2、北京的春天是个美丽的地方。 （ ）
北京的春天是个美丽的季节。 （ ）
3、我国的人口是世界上最多的国家。 （ ）
我国是世界上人口最多的国家。 （ ）
八、按要求写句子。（6分）
1、一个年轻的工人从贴身的衣袋里掏出还带有体温的银元。（缩句）

2、你不是不知道这件事有多重要。（改成肯定句）

3、看病还用学吗？（改成陈述句）

九、修改病句。（6分）
1、今天的劳动，五（一）班同学基本上全部参加了。

2、号召我们要做雷锋式的少年。

3、我写完了今天的作业是语文和英语。
十、填空并边线。（8分）
兄弟敦和睦， 。 诸葛亮
孝在于质实， 。 《孝经》
爱亲者，不敢恶于人； ， 。 桓 宽
非淡泊无以明志， 。 陈子昂
十一、快乐阅读。（19分）
（一）
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起 ，我就开始后悔。我想我一定是世上
最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜 。我就是想锻炼他，
也领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骡（jì jìn）。这
样虽说可能留不下记忆的痕迹（jī jì），但来日方长，又何必在这病中这分分秒秒呢？

时间艰涩（sâ shâ）地流 动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子
还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的 事，但我的心还是疼痛地收缩（suō suî）
成一团。
1、将文中加点字的不正确的读音划出。（2分）
2、联系上下文，理解词语的意思。（2分）
雪上加霜：
按图索骥：
3、理解画“ ”句子的含义。（3分）


4、用“——”画出文中描写母亲心理活动的句子，再写表达了母亲怎样的思想感情？


（二）高尚的施舍
一个年轻的乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜 ，他的右手连同整条手臂
断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷 慨施舍的，可是母亲却看了看乞丐：“你帮我把后院那堆砖搬
到屋前来吧。”
乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必刁难我！”
母亲不 生气，转身搬起砖来。她故意用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能
干活儿。我能干，你怎么 就不能干呢？”

乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑 动了两下，
终于俯下身子，有他唯一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，
才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘，几绺乱发被汗水浸湿了，斜贴在额头上。
母亲又递给 乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾
变成了黑毛巾。
母亲又递给乞丐二十块钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”
母亲说：“你不用谢我，这是你凭力气挣的工钱。”
乞丐说：“我不会忘记你的。”说完，对母亲深深地鞠了一躬就上路了。
乞丐走后，母亲独自把那堆砖又搬回了后院。
两年后的一天，一个年轻的男子站在了我家门前。



1、在括号里填上恰当的词语。（2分）
（ ）的目光 雪白的（ ）
（ ）的目光 雪白的（ ）
2、选择正确的答案，把序号写在括号里。（1分）
“我不会忘记你的。”这句话在文中的意思是（ ）。
①乞丐不会忘记“我”母亲给他二十元钱。
②乞丐不会忘记“我”母亲对他的教育。

3、概括短文的主要内容。（2分）


4、结合上文展开想象，两年后，乞丐再次来到“我”家，他会怎么说，怎么做？把结
尾续写在 文中的“——”上。（4分）
十二、我爱写作。（25分）
世上最爱你的人就是你的父母。 敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自
己的真情实感。
题目：妈妈（爸爸），我想对您说
要求：内容具体，语言通顺，感情真实。400字以上。
九、问题探究：
1、如何从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量？
2、如何引导学生采取多种形式自主朗读课文？
3、指导作文时，如何引导学生在日常生活中感受父母的爱？
语文第九册第七单元单元主讲稿

一、单元教材分析
本组教材以“勿忘国耻”为专题。《圆明园的 毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化
的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄 大无畏的英雄气
概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾< br>人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港
回归祖国时 ，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的
散文，有作者的亲身经历和抗 日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民
族精神和爱国热情。

认真研读整组教材后我们不难发现，本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学
习整理资料的方法，并 在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出；
在课后“思考与练习”中要求学生联系 有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓
励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱 ，以及今日祖国的强大”；在
“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的 资料；在单
元后面的“回顾.拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元
的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，
不仅激发了学 生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，有效地培养了学生这
方面的能力。因此我们在备课时 应把整组教材作为一个整体，注意单元中各学习内容之
间的铺垫和照应。
教学的总体思路 ：课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感；通过对语言
文字的理解和当时历史的回顾，把握文 本内涵；通过有感情地朗读抒发爱国之情。《圆
明园的毁灭》《狼牙山五壮士》，这些课文内涵深厚、历 久弥新，教师们在教学中已经积
累了丰富的经验。但值得注意的是，这些保留的课文在本册教材中因为被 编入了新的单
元，体现了新的教学功能，因此在教学时我们要用新的教学理念重新设计。
二、学生分析
五年级学生已经有了较强的自主学生能力，但是对历史了解比较少，学习本单元 ，
要放手让学生准备资料，主动了解课文的历史背景，增强学生的爱国情感。
三、单元教学目标：
１、通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经 过，使学生记
住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
3、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
4、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
5、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
四、教学重点、难点
1、通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，使学生记
住这一国 耻，增强振兴中华的责任感。
２、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去。
3、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体
会课文的中心思想。
4、有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中
心的写法。
5、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
五、教学实施策略：

一、借助资料，丰富文本体验
那段屈辱的历史，与学生的生活有距离 ，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难
体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十 分必要。“通过多种途径
搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语 文学习
的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。
1．课前布置学生搜集相关的文字或图片资料
教会学生课前搜集有关资料，是培养学生主动探 究能力的一种好方法。在给学生布
置预习作业时，让学生去搜集一些与课文有关的资料，根据不同的课文 提出不同的要求，
这样有利于对课文的理解。学生根据课文的内容，在课前自由地收集有关的信息，收集
的途径是多样的，可以通过调查、访问、咨询，也可以通过查阅文字资料、网络资源等
渠道进行 。
2． 课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文
由于学生的素质不 同，他们收集到的信息从数量和程度上来说也是不同的。因此，
在课堂上展示，可以为获得信息少的同学 创造一个继续收集信息的机会。这样，不仅能
为理解课文打下基础，又能提高学生搜集信息为已用的能力 。当然，由于年龄、阅历的
限制，学生搜集的资料无论从数量还是从程度上来说都是有限的，教师还应紧 扣课文的
语言文字，扣住文本背后的隐形材料，适时地补充相关的资料，以加深学生对文本的认
识。
3． 课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读
二、揣摩表达形式，体会表达效果
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只 在内容上去寻求结
果是劳力多而收获少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“ 着
眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科在文
本方面 与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言
形式来表达的。五年级的 学生已具备了初步的阅读能力，因此在引导学生体会文章思想
感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形 式，体会表达效果。
1． 着眼于遣词造句
抓住思想内容与语言表达的结合点，提 出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然
后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在 全面理解内容的基础上有
感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题 引导学
生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会
提 思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题
进行读、议、练，使 学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。以
达到迁移和运用的目的。
2．着眼于篇章结构

文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果 课内阅读的关注点只在文章
内容上，势必影响阅读的质量。“为什么这样写？”这样的练习设计让学生注 意文章的
表达方式，引导学生去领悟文章的布局谋篇。让学生在自己思考，在相互交流的基础上，
明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习
作时有意识的运 用。关于这一点，教材在课后思考题中也提示了重点。如，《圆明园的
毁灭》一课之后设计了这样的思考 题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什
么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自 己的想法。”教学时可在读文后组
织学生讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，多角度感悟写作方法，加 深对课文的理解，
让学生体会作者安排材料的独具匠心。
六、课例举例
讲完《圆明园的毁灭》后，
（先请同学们在小组里准备。学生反应热烈，各抒已见。）
师：好，自由辩论会现在开始。
生：我认为不要重建圆明园，让它保留着现在的残垣 断壁，让后人永远记住这历史
悲剧，教育后人不忘国耻，振兴中华。
生：我不同意你的看 法。圆明园的毁灭作为我们近代史上的一段辱史，已经写入历
史，足以教育后人，我认为没有必要保留残 垣断壁。
生：我认为圆明园不要重建。圆明园是皇家园林，是专供皇帝和后妃居住的，现在
已经没有了皇帝，为什么还要重建圆明园呢？
生：我反对，我认为没有必要重建圆明园。当初圆 明园的建造花费了无数的人力、
物力、财力。今天，我们应该把钱用在国防建设上，而不是花在重建圆明 园上。
生：对，我们要把钱用在最需要的地方。西部大开发正需要大量的资金，我认为把
重建圆明园的钱用来开发西部更有意义。
生：我反对。我认为重建圆明园不仅不是浪费，而且能为 国家带来更多的收入，现
在不是讲要开发旅游资源吗？把这些收入再投入西部开发，这样不是更好吗？
„„
师：刚才同学们的辩论得非常热烈，讲得也很有道理。老师最近从报纸上得知 ，圆
明园考古规划即将完成，遗址公园明年开工。这座遗址公园既保留了一部分的残垣断壁
警示 后人，又再现了圆明园当年的部分风采。所以，我宣布这次辩论会，大家都是胜方。

在 学完课文之后，开展“圆明园要不要重建”的自由辩论会，犹如一石激起千层浪，
不仅激发学生一“吐” 为快的发言欲望，而且诱发学生的求异思维。在辩论中学生各抒
已见，思路开阔，语言表达有力，从不同 的角度阐述各自的观点，迸发出求异思维的火
花，这正是当前语文教学追求的一种境界。其次，辩论过程 也是学生体会中心，升华感
情的过程。从辩论中，还能看到学生都能站在较高的事理高度上来论述，有理 有据。

七、 教学时间：12课时
《圆明园的毁灭》 2课时
《狼牙山五壮士》 2课时
《难忘的一课》 2课时
《最后一分钟》 1课时
《七单元语文园地》5课时
八、单元自我检测
语文第七单元检测题
第一部分：基础知识积累与运用（30分）
一、读拼音，写词语。（5分）
qīn rù huī jìn qí qū báo zi zhǎn dīng jiã tiě
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。（4分）
剔（ ） 杭（ ） 寇（ ） 销（ ）
惕（ ） 坑（ ） 冠（ ） 消（ ）
三、给加点的字选择正确的读音。（3分）
估量（liáng liàng） 玫瑰（guì guī） 悄然落地（qiāo qiǎo）
磨盘（ mï mî） 刹那（shà chà） 统统掠走（tōng tǒng）
四、把下列成语填写完整。（8分）
众星___月 ______画意 亭台楼___ 奇___异___
力___狂澜 ______壮志 再接再___ 前___后___
再请你写出四个表现英雄人物的成语：__________、
_________ 、 、 。（每个1分）
五、判断句子说法的对错，对的打“√”、错的打“×”。（2分）
1．圆明园是被英美联军烧毁的。（ ）
2．狼牙山五壮士的事迹一直激励着青少年成长。（ ）
3．圆明园是由万春园、迎春园、长春园组成的。（ ）
4．“他们把园内凡是能拿走 的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；
六、按要求改写下列句子。（4分）
1、夜幕笼罩了房屋、树木、大街、小巷。
改把字句：
改被字句：
2、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
改为陈述句：
实在运不走的，就任意破坏、烧掉。”从这句话中人们看到了强盗的罪行。 （ ）

3、山路上躺着尸体。
扩写句子：
七、根据课文内容填空。（4分）
五位壮士（ ）在狼牙山的顶峰，（ ）着群众和部队主力远去的方向。他
们回头望望（ ），脸上露出（ ）。„„狼牙山上响起了
（ ）的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国
人民（ ）的声音！这声音（ ），（ ）！
第二部分：阅读积累与运用。（30分）
一、阅读课文片段，按要求回答下列问题。（16分）
圆明园中，有 的殿堂，也有 剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市
的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。园中许多景物都是 各地名
胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林， 杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有
很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的， 如，蓬莱瑶台、武陵春色。 园中不仅有
民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
其间，仿佛_ _____在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟， 还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，
下至______、______、_____ _、______、______历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，
它又是当时世界上最大的 、 。
1、我能按查字典的要求填空。（2分）
“剔”按音 序查字法应先查大写字母______，再查音节______，按部首查字法应先
查______部， 再查______画。
2．我能把这两个自然段补充完整。（6分）
3．读一读加点的词语，我能仿写句子。（2分）
有„„也有„„有„„也有„„
_______________________________ ____________________________
不但„„还„„
_________________________________________________ __________
4．我知道画直线句子在文中所起的作用是：______________。（1分）
5．读了这两个自然段，你有哪些感受？（2分）
___________________ ________________________________________
6．课文的 题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
（3分）

二、阅读短文，回答下列问题。（14分）
手术之后
周总理病重住进了医院。 1975年，中国医学科学院月坛医院党委书记著名医生
李冰为总理做了手术。
手术之后，周 总理躺在手术台上，慢慢地睁开眼睛，用微弱的声音轻轻地说：“请
把李冰请来。”
李冰刚刚走出手术室，听到总理叫他，急忙返回来，俯下身子说：“总理，您觉得
怎样？”
“我，很好。„„李冰„„”
“嗯，我在这儿。”
周总理停了一下，轻轻地喘口气 ；看得出他很虚弱。李冰心里非常难过，屏住气
息，俯身到他床前。
总理吃力地动着嘴唇 云南锡矿工人 肺癌的情况 你知道吗 李冰一听，
愣了。他万万没有想到，正在同癌症 作斗争的周总理，一点儿也没有想到自己，想到的
却是万里之外边疆地区的广大职工。
他含泪点点头：“我知道了，您放心吧！”
周总理说得很慢，很轻，但很坚决，矿工兄弟的病 痛在煎熬他的心啊！李冰忍住
泪，低下头连忙说：“我就去，就去。请您别在说话了，您千万要好好休息 。”
遵照总理的嘱咐，义务人员跨过千山万水，来到云南锡矿区，普查和医治肺癌。工
人们听 说这是周总理在手术台上发出的知识，个个都滚下了热泪。
1、给文中带点字选正确读音画“ ”。（2分）
重(chïng zhîng) 觉(juã jiào) 难（nán nàn） 煎（qián jiān）
2、给第7自然段中没有标点的地方加上标点。（2分）
“李冰听了，愣了。”李冰愣了的原因是：
。(3分)
3、从下面的四方可以看出总理的身体十分虚弱。（4分）
① ②
③ ④
4、周总理自己身患重病还关心着肺癌的云南锡矿工人，对此你有什么感受？（3分）



第三部分：习作（40分）
1、小练笔（5分）
在中国人民解放军建军80周年成 果展上，展出了一架架先进的战机、一艘艘

先进的战舰、一辆辆先进的坦克、一枚枚先进 的导弹„„看到我们的祖国有了这么
强大的军队，你有什么感想？你可以联系我国近百年的屈辱历史，和 当今世界世界
军事强国不断崛起，拥有强大的军队保卫祖国很有必要等情况，用30——50字把自己的感想写具体，语句要通顺。

九、单元问题研讨
1、如何通过指导学生对 语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，
来增强振兴中华的责任感？
2 、如何指导学生通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文
的中心思想？