米开朗基罗传-2019年个人工作总结

人教版语文五年级上册第一单元说课稿
尊敬的各位老师，大家好！

本次我所说的教材是人教版五年级上册第一单元。下面我按照“说课标，说教材，说学情，说
教法学法， 说教学设计，说评价”的几个方面进行解说。
一、说课标，明方向

1、总目标
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在阅读中揣摩文 章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的 看法，作出自己的判断。
3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物 、细节，说出
自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性
文章 ，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
（三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内 容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段
表述。学写常见应用文。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资 料，尝试写简单
的研究报告。
2．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故 事和形象，组织讨论、专题
演讲，学习辨别是非善恶。
2、本册教学目标
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅
读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法 。
（五）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会
活动，学写活动计划。

二、说教材
1、本册教材教材继续按专题组织单 元，共设计了八个专题．依次是：“我爱阅读”，“月是
故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示 ”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、
振兴中华”，“走进毛泽东”。每个单元包括导语 、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大
部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组开头的导 语点明本组的专题，并提示学
习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2 篇。口语交际·习
作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选
读课文，共32篇 。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读
能力的设计思路。
2 、本次我说课的内容为第一单元，本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇
精读课文，二篇 略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书
的热爱与渴望；《小苗与大树 的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得
到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则 在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为
侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌， 必有所获；《我的“长生果”》通
过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐 的关系。
3、本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者< br>对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要 的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受
益终生。
三、说学情
1、五年级孩子的一般年龄是10--11岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育 正好处在内部结
构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理 特
点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，五年级
孩 子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了
一些自己的想法 ，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多
自己难以解决的问题，是不安 的开始。情感发展由易变性向稳定性过渡。

以上是我对所教的五年级语文的学情分析 ，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐
进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
四、说教法、学法
1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。 学会用“质疑法”阅读课文，
通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。 学会用“连缀段意法” 、“找中心句法”、
“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
2、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。开展各种语文综合实践活动，提高学生的综
合实 践能力。遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。
加强提高学习自觉 性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上
进心，让每一位学生都体会到成 功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。重视培
养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决 生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，

攻破重难点。为了加强学生的阅读面、知识 面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，
继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡.加强学生 的爱国主义教育，培养他们关心国家
大事的习惯，重视学生日记的指导，通过日记的形式可以及时了解学 生的想法，及时沟通，
解决一些问题，教师应精心地写评语，真正地做到：“晓之以理，动之以情。”从 中渗透德育，
重视学生的心理健康的教育。
五、说教学设计
在教学设计上基于学情和教材的基础上设计如下：
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的长生果》2课时
《口语交际.习作一》2课时
《回顾.拓展》2课时


一
单元导读，《窃读记》单元认读课文
《窃读记（节选）》导读 中的生
《我的书本去的地字，领悟
方》《观书（节选）》 课文内
容。
《小苗与大树的对以文①认读生
话》《我的童年（节带文 字
选）》《忆读书》《读②正确、
书（3）》《白鹿洞诗》 流利、分
角色朗读
课文，把
握谈话内
容
③从对话
中得到读
书学习的
启示
《走遍天下书为侣》以文①掌握本
《我的小书橱》《钟带文 课生字
楼•灯》《没有任何快②正确流
艇像一本书》 利地有感
情朗读课
文，背诵
抄写喜欢
段落。
③把握课
文内 容，
体会旅行
体会作者
对读书的
热爱，对知
识的渴望，
积累 好词
佳句。
培养读书
习惯。
可抓住课文主要内容体
会感悟作者的 热爱，对
知识的渴望。其他文章
可围绕“文章带给你什
么启示？”自主阅读
课主要是学方法，促自
读。在学习《小树与大
树的对话》时，可抓住
人物的对话，把握 主要
内容，体会人物的特点。





二





三
懂得书籍
是青年人
不可分离
的伴侣和
导师。“旧
书不厌百
回读，熟读
深思子自
知”
《走遍天下书为侣》一
文，首先引导学生细细
揣摩、反复品味比喻、
列举、反问、假设等写
法的精妙，通过仿写、
背诵、补充课外阅读资
料等形式，帮助学 生在
语言实践中学习语言，
习得方法，真正做到学
习致用。把练习设计中
的练 习适时地穿插进课

理由及反
复读书的
方法并受
到启示





四
《我的“长生果”》 以文①认读生
《童年读书（节选）》带文 字，
《小书迷》《读书②有感情
（6）》《四时读书乐朗读课
（节选）》 文，积累
好词佳
句。
③把握课
文主要，
体会作者
悟出的道
理。
《阅读人生》《读书
有所见作》《关于读
书的名联》
自主①诵读积
阅读 累，增强
语文素
养。
②读有字
书，悟无
字理。
领悟“问渠
那得清如
许，为有源
头活水来”
蕴含的哲
理
堂实践中去。
这两篇文章都回忆了作
者读书的生活，阐明了
自己读书的感受 以及读
书对自己生活的影响。



五
借助工具
书，把文章
读通，读出
情感，读出
韵味，积累
佳句名篇
积累好词
好段，深化
主题
可采取自主阅读的方
法，重在领悟文章带 给
读者的启示。其他诗文
可熟读成诵后进行分享


六
完成本单元的基础基础语文园地
练习，口语交际等内训练 一中基础
容《名人书痴》《题内容，口
弟侄书堂（节选）》语交际
《劝学》
再一次回顾本组文章，
让学生说出读书的方法
及书中蕴含的哲理
六.说评价

根据义务教育语文课程标准中的评价建议
（1）突出语文课程 评价的整体性和综合性。在评价工作中，注意知识与能力、过程与方
法、情感态度与价值观的交融、整合 ，避免只从知识、技能方面进行评价，应注意听、说、
读、写、创，五方面的有机联系，全面考查学生的 语文素养。

（2）恰当运用多种评价方式。组织形式多样的语文活动，这既是多学生能力的评 价方式，
也是对学生的一种鼓励。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。

（3）注重评价主体的多元与互动。评价学生，应注意将教师的评价、学 生的自我评价及
学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我 反
思。根据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。
另外又根据课程标准中具体建 议：识字写字的评价、阅读的评价、写作的评价、综合性
学习的评价、口语交际的评价等结合学生实际制 定了学生学习评价表如图。
以上是我的说课内容，请各位老师批评指正。